四年级语文下册《天路》教案北师大版.docx

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1、四年级语文下册天路教案北师大版北师大版四年级语文下册词语归类 北师大版四年级语文下册词语归类 l带“言”的词语： 桃李不言，下自成蹊 人之将死，其言也善 言必信，行必果 言听计从一言九鼎不行言状至理名言 言而有信大言不惭一本正经缄默寡言 言外之意半吐半吞广开言路肺腑之言 言过其实出言不逊总而言之张口结舌 言传身教危言耸听人微言轻知无不言 l带“词”的词语： 词严义正清词丽句理正词直闪耀其词 l带“花”的词语： 锦上添花花好月圆花团锦簇花枝招展铁树开花风花雪月 奇花异草百花齐放春华秋实鸟语花香花容月貌火树银花 心花怒放纷繁芜杂移木接花走马观花朽木生花寻花问柳 妙笔生花月下花前昙花一现天女散花人面

2、桃花 l不带花但描写花的词语： 含苞待放亭亭玉立国色天香斑斓多姿芳香四溢美不胜收 万紫千红万紫千红娇艳欲滴一枝独秀端庄素雅芳香飘逸 傲霜斗雪清丽淡雅芳香袭人漂亮绝俗绚烂夺目生气勃勃 l带“手”的词语： 手到擒来心灵手巧爱不释手情同手足手足情深袖手旁观 妙手回春得心应手握手言和载歌载舞只手摭天心狠手辣 眼疾手快手足无措举手之劳手忙脚乱不择手段 l带“指”的词语： 指掌可取指手划脚指桑骂槐指日而待指日胜利指东说西 了如指掌指鹿作马屈指可数指腹为婚指天画地数一数二 l关于智谋的成语典故： 瞒天过海围魏救赵借刀杀人以逸待劳趁火打劫声东击西 无中生有暗渡陈仓隔岸观火笑里藏刀李代桃僵顺手牵羊 打草惊蛇借尸

3、还魂调虎离山欲擒姑纵抛砖引玉擒贼擒王 釜底抽薪混水摸鱼金蝉脱壳关门捉贼远交近攻假道伐虢 偷梁换柱指桑骂槐假痴不癫上屋抽梯树上开花反客为主 美人计空城计反间计苦肉计连环计走为上 l带“眼”的词语： 浓眉大眼另眼相看肉眼凡胎手疾眼快睡眼惺忪头昏眼花 眼观六路眼高手低眼花撩乱纷繁芜杂眼开眉展眼空心大 眼明心亮眼瞎耳聋眉来眼去过眼云烟以眼还眼有眼无珠 眼意心期直眉瞪眼贼眉鼠眼遮人眼目转瞬即逝醉眼蒙胧 l带“目”的词语： 聚精会神闭目塞听避人耳目不堪入目侧目而视长目飞耳 怵目惊心骇人动目触目伤怀绚烂夺目耳聪目明耳目闭塞 耳目股肱耳目一新耳目众多耳闻目睹耳闻目睹反目成仇 刮目相看光采夺目过目不忘横眉冷目极

4、目远眺瞠目结舌 l带“日”字的成语： 日月如梭如日中每天高日远夜以继日 日积月累旭日东升风和日丽良辰吉日 日理万机与日俱增天高日远遮天蔽日 日久天长来日方长蒸蒸日上偷天换日 日新月异度日如年天长日久有天无日 日薄西山一日三秋世风日下绕梁三日 lAABB式： 郁郁葱葱密密麻麻沸沸扬扬风风雨雨簌簌落落轰轰烈烈 闪闪耀烁明明白白吱吱嘎嘎嘻嘻哈哈急连忙忙 lABCC式： 白雪皑皑威严凛凛当心翼翼月影团团果实累累春雨点点 得意忘形争论纷纷死气沉沉千里迢迢情意绵绵气喘吁吁 热气腾腾人才济济书声琅琅人心惶惶杀气腾腾神采奕奕 生气勃勃无所事事野心勃勃含情脉脉异想天开风尘仆仆 lAABC式： 袅袅炊烟面面相觑活

5、灵活现姗姗而去记忆犹新摇摇欲坠 落落大方屡屡获胜寥寥无几夸夸其谈生生不息娓娓好听 兴致勃勃蒸蒸而上恋恋不舍翩翩起舞比比皆是谆谆教育 落落大方孜孜不倦振振有词敦敦告戒历历在目格格不入 谆谆教导沾沾自喜铮铮铁骨夸夸其谈盛气凌人多多益善 蠢蠢欲动琅琅书声奄奄一息源源不断冤冤相报跃跃欲试 l含近义词的词语： 足智多谋丢盔弃甲人困马乏摇头晃脑狂轰滥炸偷梁换柱 翻山越岭眼疾手快兴盛发达一帆风顺日久天长遮天蔽日 千难万险奇花异草山崩地裂扶危济困甜言蜜语察言观色 千辛万苦足智多谋胡言乱语旁敲侧击心平气和七拼八凑 兴国安邦见多识广翻山越岭丰功伟绩载歌载舞粉身碎骨 l含反义词的词语： 抚今追昔新陈交替远交近攻贪生

6、怕死诞生入死争先恐后 大同小异凶多吉少转危为安优胜劣汰深化浅出头重脚轻 此起彼伏扬长避短柳暗花明改邪归正南辕北辙南腔北调 前因后果声东击西异口同声无中生有喜新厌旧厚此薄彼 l既含近义词又含反义词： 摇头晃脑东拉西扯南征北讨瞻前顾后东奔西走前赴后继 内忧外患明争暗斗上蹿下跳明察暗访同甘共苦左邻右舍 天造地设天长地久先来后到欢欣鼓舞左思右想里应外合. 四年级语文下册教材分析（北师大版） 四年级语文下册教材分析（北师大版） 一、教材整体介绍 今日向大家介绍第八册教材的内容和运用建议，第八册是中年段的学习内容之一，共有12个单元，单元主题显明，具有时代特色，颇具育人的针对性。” 1、教材的阅读量 每个

7、主体单元大致有2至3篇主体课文，共计28篇，语文天地中有近20篇的拓展课文，为学生供应了大量的阅读材料，体现了本套教材注意阅读积累、扩大阅读量的编写思想。同时为老师运用教材给出了弹性的空间。老师可依据教学实际状况和学生的实际水平敏捷调整课文。 2、选文的质量 （1）单元主题的选择趋于理性相识与思索的引导。如，规则、回来、快与慢引发学生对自然规律，对社会现象，对国家荣辱，对人生的价值，对时间的把握等产生思索。（2）不同文体的文章，都在丰富情感的基础上更突出了人生价值的引导。如，乡村大道描绘了乡村大道独特的风景，歌颂了劳动人民乐观向上的生活看法。钓鱼的启示挑山工等记叙文，在叙事的基础上突出了人性光

8、辉的闪烁，使学生受到情感的熏陶，形成独特的视角，产生上进的力气。 3、语文天地 语文天地仍分为日积月累、开卷有益、畅所欲言、初显身手、笔下生花五部分。与主体课文融为一体，既是主体课文的延展和深化，又是主体课文学习的一部分，应将语文天地中的内容结合教学实际和学生实际与主体课文的学习有机融合在一起。金钥匙系列的编排是本套教材的很重要的特点，一般是从激发爱好、养成习惯、教给方法这三方面给以指导。因为到了四年级，阅读和写作成为学生学习的重要内容，学习习惯和学习策略就须要进行有序的指导。 4、特别的位置 本套教材从整体进行规划，第一、二、三学段相互联系、螺旋上升，构成了一个相对完整的整体。是一、二、三年

9、级重在积累，五、六年级重在提高、综合、整合、运用。在第7、8册教材的学习中，就要在识字、学词、练句、阅读、习作等诸方面形成一些东西，有一个收束的问题，由现象逐步形成一些规律，由感性形成肯定的理性，由放到收，将一些散的东西进行整合。 二、生字新词的学习 1、编写思路 我们一般都比较关注字、词、句等基础学问和基本技能的教学。到四年级主要以“我的摘入笔记”、“读一读”两种形式设计，事实上是将字、词、句、篇的积累和运用进行了进一步的整合。体现了由散到收的编写思路。 2、抓好落实 指导学生作摘入笔记，一是要把词语句子与课文的学习紧密结合，联系详细的语言环境了解词语句的意思，在此基础上，让学生说说自己还想

10、积累哪些词语。 “读一读”栏目的处理：词语、成语的积累，可以让学生查字典或探讨意思，用词语或成语说一句话，要会读、会说、会用。名言警句的积累要结合事例了解大意。古诗积累，要反复诵读，了解大意，熟读成诵。 还要抓好两点，一点是仔细地关注学生是不是养成了自学词语句的习惯。另一点，抓好检查，要常常收取学生的摘入笔记，以此代替学生原来机械训练式的作业。 3、基础学问的学习 四年级学生除了学习字、词、句，还须要学习一些语文基础学问。如四年级下册，动词、暗喻（是）、连绵词、成语中的对应、反问句、祈使句、多义字、语气词、代词、转折句前后语义的轻重、古今词义的演化等等，语文老师要留意把握好语文学问教学的“度”

11、。总的原则是“有用”“精要”“好懂”。要根据课标的要求去做：“不宜刻意追求语文学问的系统和完整。”词法、句法等方面的学问一般在于运用。 4、评价字、词、句的学习状况，一是识写字保底的部分还须要统一的测试，但权重应有所降低，二是结合阅读、习作测试独立识字和学词、学句的实力，三是名言警句、佳词佳句的积累，权重不能低于三年级。 三、阅读 1、选文的改变 在选文方面，基本留意到了题材的多样化，也留意到了体裁的多样性，有小说、散文、诗歌、寓言故事等等。从阅读功能来看，阅读除了担当消遣之外，还要担当审美、鉴赏、求知等多种功能。老师要深化地探讨文本，要站在学生的前面引导学生的阅读水平。老师既要走进文本，深化

12、的体会编写者的意图。又要走出文本，创建性地运用教材。 2、编写思路 （1）会问和解疑 以前是培育学生敢于提问，四年级就提出问题应当怎么提，学习不同体裁的文章大致有几种类型的提问，四年级下册在第四单元手上的皮肤一文后（第30页）引导：解答问题的基本方法是看问题的上文，看问题的下文，从全文整体内容理解。培育学生解决问题要从文本中回答，避开学生阅读理解使得断章取义或脱离文本乱写一气。这种方法的指导，假如在课堂教学中不断的培育，信任学生的阅读实力会有很大的提高。 （2）做好批注笔记 四年级一是养成做摘入笔记的习惯，二是做批注笔记。四年级下册第四单元语文天地金钥匙（34页）提出：画出自己喜爱的重点词句，

13、登记不懂得问题，作简洁的归纳概括，还可以在课文旁边写一写自己的想法，提出了批注的要求。 （3）具有初步的独立阅读实力 四年级下册，独立阅读要求在第九单元语文天地后面的金钥匙（第72页）作了归纳：自读，提问题，做笔记，然后和同学沟通，想方法解决问题，修改笔记。事实上是对四年级中会问、会解疑、会做圈点批注的总结归纳。从第九单元之后，老师应综合以上方法，培育学生的独立阅读实力。 （4）深化文本，体验感情 四年级下册还以金钥匙的方式进一步指导学生的阅读策略。如第五单元钓鱼的启示文后思索题旁边的金钥匙内容是：阅读时，可以想象自己是作品中的任务，设身处地的体会，可以加深对课文内容的理解。设身处地就是使学生

14、舍身处地，如临其境，深化文本，更好地进行体验。 （5）古文学习 古文，强调积累，强调感悟，逐步的引导学生接触、了解、熟识这种古代文化样式。四年级前边是现代文，后边附上了完整的古文，在不进行字对字、句对句的对译中整体感知、比照阅读。小学阶段是打基础的阶段，古文的学习在以后还有很长的一个过程。应以诵读为主，在诵读的基础上整体把握、整体感知，体会古文的音韵美，体会古文的语言特点。 教材关于阅读教学的突出的特点是：1、为学生的特性学习开拓空间。不为统一的思想相识，学生在阅读中敢于表达，多渠道理解，老师作相应的引导，学生会有独特的体验，如第一单元语言的魅力“语言的魅力”在哪里？“春天到了，可是”2、教会

15、学生自己去阅读，注意阅读策略的指导，真正使学生成为阅读的主体，培育学生具有初步的独立阅读实力。3、关注过程，教会学生阅读策略和方法，培育学生阅读习惯。4、强调广积粮，不求讲全、讲深、讲透。 3、教学建议 （1）强调整体把握 四年级有些课文篇幅较长，意义较深，有些老师觉得教学难以把握。老师要有引导学生从整体上把握课文的教学意识，不能逐词、逐句、逐段的讲解分析，把课文肢解。针对主体课文的设计的思索题，由整体到局部，再由局部到整体，进行教学。这里的局部不是每词、每句、每段，而是与整体关系亲密的关键的词语、重点的句子、重要的段落。 （2）讲求阅读方法的敏捷运用 其次学段课标提出要使学生具备肯定的默读实

16、力和略读的实力，默读、略读是很重要的阅读方法和实力，成人的阅读方式一般是默读、略读，课堂教学时，一些环节须要默读的就要求学生默读，比如边读边思索，边读边圈点、做批注，都应当是默读而不是朗读。 主动适应现代信息社会是语文课程改革的基本理念。随着现代社会的发展，信息量在快速增长，改变幅度和速度也在加快。而略读使人能够快速地搜集、选择信息，对信息做出推断并进行处理。 （3）给学生充分的阅读实践的机会 课标提出：“阅读是学生的特性化行为，应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”不应完

17、全以老师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体探讨代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。无论思索探讨什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思索。要在自主阅读、自主思索的基础上进行合作沟通，在合作中探究一些有争议的理解、感受和观点。 （4）把握好抓文本与课堂开放的关系。识字、写字、文本的深化挖掘（重点词语句段的感悟）、情感的共鸣是抓文本的主要内容，文本还没有学到位，就急于搞开放，是舍本求末，搞的开放也成为了无源之水。我们通常称为“抓文本不足，搞开放有余”。 （5）要针对不同的文章实施不同的阅读策略 不同的阅读内容应当有不同的阅读要求，例如，现代诗歌的教学应体现诗歌的特点，可以实行读中感

18、悟、读中理解、读中成诵、读中积累，在读中汲取消化语言。 （6）正确处理课时量与选文较多的冲突 教材内容丰厚，选文较多，课时少，一学期很难赶完。很多课文依据实际状况是可以删减的（但识字、写字是必需保底的），或者改作拓展课文。语文天地中的开卷有益的选文应把握好阅读的尺度，给学生课堂上阅读的时间和思索的机会，但不能当作主体课文来学习。 （7）开展大量阅读工程 大量阅读的重要性。要为阅读创建条件和机会。为学生选择阅读书目。评价促进阅读。 （8）多媒体的运用。 语文阅读的实质。低年级和中高年级的区分，阅读的要求。备课的精力放到哪里。多媒体所起的作用。 4、阅读评价 评价重在爱好、习惯、积累、独立阅读实力

19、、阅读量和情感体验方面，再有就是整体感知的水平。书面评价可从课内阅读和课外阅读两方面进行评价，课内阅读一般是重要的片断，课外阅读一般是整文，其阅读的难度应略低于教材中的选文。着重考查学生的阅读实力，整体感知和整体感悟的实力，重点词语、句子、段落的考查应从整体的角度进行设计，考查的实力点应以教材和课标为准，既不能低于教材所要求的目标，也不能随意拔高，要使老师在教学中有方向、有目的，真正使教材的编写意图和教学目的落到实处。 四、习作 1、编写理念 新课程标准指出：语文课程要致力于学生语文素养的形成与发展。听说读写实力只能在学生自己大量的、反复的听说读写的实践中得到发展；其次学段的习作要求，强调“乐

20、于书面表达，增加习作的自信念”；并基于敬重学生身心发展的特点和语文学习的规律，提出“与生活结合，”提倡自由表达，要求学生能“不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。”总之，习作教学应当从学生的已知阅历、情感世界、想象世界动身，依据学生的意愿和实力，相机诱导，谆谆教导。变更了以往先教后写、以讲授带实践的做法，是符合全面提高语文素养须要的，是符合写作心理规律的。 2、习作建议 （1）勤练笔 到四年级，学生情愿写、有的写仍旧是写作的基本冲突。要勤练笔。本套教材，给学生供应的练笔机会许多，可以仿写，；可以续写；可以补写；教材还和生活结合，写生活中的所见、所闻、所感，可以以日记的形式来写。每一个主题单元一

21、般都有笔下生花，笔下生花围绕单元主题拟定了多个题目，供学生选择。北师大教材这种主体单元的编写特色，使得学生多视察、多练笔，使学生在实践中学会写作成为可能。 （2）学会选题 练笔机会许多，但要激励学生选择，教会学生选择，可以每学期练笔八次。话题作文大体都有写真实和写想象两类题目。有的老师反映，学生写想象的事物很简单，写真实的事物感到比较困难，编写者建议： 一是学生可以在列出的题目进行选择。但老师应当引导，不能一学期总写想象。 二是四年级学生必需起先练习写真实。起先不必要求过高，可以写长，可以写短；可以成文，可以只是片断。不限制自己拟题。 （3）学会修改 本套教材特殊注意修改习惯和修改实力的培育。

22、四年级下册提出冷处理等方式。下册提出有血有肉（充溢），绘声绘色，有条有理。这些标准既是学生习作力求达到的目标，也是学生修改习作的标准。老师应重视培育学生修改的实力，关注学生的修改习惯、看法和过程。指导学生修改，要给学生在课堂上修改的时间，可以自改，同桌改，小组改，集体改，比较改。此项工作要常抓不懈，还应当教给学生一些常用的修改的符号，使学生的修改符号能成为沟通的语言。 3、习作评价 要搞好习作的评价，不仅要留意考察学生修改作文内容的状况，而且要关注学生修改作文的看法、过程和方法。在评价标准上，四年级下册可从有根有据、有情有意、有血有肉、绘声绘色、有根有据等几个方面进行评价，但不能在几个方面要求

23、过高。 五、口语交际 1、编写理念 语文天地畅所欲言的栏目，一般是结合单元主题进行设计的。可结合主体课文的学习进行，也可结合初显身手或笔下生花进行。可以将口语交际与阅读、习作、综合性活动紧密结合，课堂上可以开展师生对话、生生对话、与文本的对话；课堂上的小组合作沟通，发表见解、补充见解、完善见解、提出新的见解都是在同等的对话中进行。 2、学作主持人 到了四年级，学生的口语交际应当有所收束，以进一步提高学生的口语交际水平。四年级下册，在第一单元语文天地金钥匙中设计了以下内容：怎样做探讨的主持人。主持人要看法平和，组织大家畅所欲言，仔细倾听，可事先指定重点发言人，能抓住中心的议题，不要跑题。其次单元

24、语文天地金钥匙培育学生听别人发言时推断是否有根有据，有条有理，清晰明白。第五单元语文天地金钥匙培育学生遇到不同的看法不要质问学生，“质问”有难为他人，也有居高临下的意思，不能提倡。第九单元语文天地金钥匙是引导学生作探讨小结：在合作沟通的过程中，老师要进行指导，针对学生的发言，要适时地引导、点拨和升华。不仅指口语交际中，也包括阅读、习作等活动中。 3、口语交际的评价 口语交际的评价应与课堂教学、课外活动紧密结合，在真实的口语交际情境中进行。考查学生的表达意识、合作看法、语言组织，考察倾听意识、转述实力，以及说话是否清晰明白、详细生动。书面评价不适合口语交际的评价，即使是创设情境之下的对话填空也不

25、能是口语交际的评价。 六、综合性学习 1、制定小组活动安排 四年级在开展综合性活动中，引导学生要有安排，要通盘考虑。可以做小组活动安排，老师要重视对学生进行指导，使活动有目的、有分工、有步骤地进行。还要留意将活动的方式贯穿以后学习的始终。 2、明确活动的实质 开展综合性学习活动，应特殊留意是语文综合性学习活应以语言的魅力来吸引学生。不要以追求活动的花花绿绿、热喧闹闹为目的，要留意不要为形式而形式。每学期组织的活动可大可小，大型活动一般限制在三至四次。 七、自检 教材中设计自检，是本套教材的一个特点，是与课标要求的新的评价理念相适应的。中年级是培育学生能较为辩证的看待自己，全面地而不是片面的检查

26、自己的学习状况。高年级是培育学生形成稳定的自我审查的习惯。详细到四年级下册是培育学生正确对待不同的评价，和自己的过去比，看到进步，增加信念，和其他同学比，发觉自己的不足，接着努力。 教材在识字写字、阅读、习作、口语交际、自检等方面都呈现了一些指导的点，以丁丁冬冬的的对话来进行指导，但假如僵硬地根据这样的“序”“渐进”，仍旧可能束缚学生的发展。建议老师先通读一遍本册教材，在把握全册的基础上，依据教学双方的实际状况和实际须要，敏捷地支配金钥匙的学习，既要走进文本，又要走出文本，不要把教材看作不行变更的宪法，墨守成规，脱离自己的教学实际。 北师大版四年级下册跳水优秀教案 教材分析： 这篇课文叙述了在

27、一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，吩咐儿子跳水，水手刚好下水抢救，最终使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和改变的，我们要依据状况的改变实行相应的坚决行为。 教学目标： 1、学习本课生字、新词，会用“仿照、明显”造句。 2、理清课文层次，给课文分段。 3、创设情境，激发学生学习爱好。 4、体会船长在紧急中坚决处理问题的方法，教化学生懂得遇到危急状况要镇静冷静，坚决处理。 教学重点、难点： 1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子境况危急的句子，并有感情地朗读。 2、学

28、习船长的才智，冷静的处事方法。 教具打算： 媒体课件：(镜头一、一望无际的大海、一艘轮船，甲板上水手、孩子、猴子;镜头二、孩子追逐猴子走向最高横木摇摇摆晃;镜头三、船长举枪要射击情景;镜头四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#? 教学过程： 一、检查预习，谈话导入 1、师：课前老师已布置大家阅读了跳水这个故事，你对故事有了哪些了解? (学生纷纷发言，各抒已见) 2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文，留意要读得正确流利。 二、初读课文，理清脉络 1、理一理：课文是根据什么依次记叙的? (1)个人读课文，理清文章脉络。 (2)小组内沟通，这个故事的发展过程是怎样的? 三、精读课

29、文，体验感悟 1、学习第46自然段。 (1)师：这篇课文的人物有许多，不知同学们能否找出来? 老师信任你们，请行动吧!快速阅读课文。 (板书：孩子猴子水手船长) (2)师：(出示课件1。边放课件边解说)有一天，在无穷无尽的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠然地站在甲板上观赏着漂亮的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人胆战心惊的事。 (3)(出示课件2：一个孩子摇摇摆晃地站在桅杆的顶端) 师：同学们，你们的神态、语言已经告知我，你们都感到这个孩子的境况太危急了。 师：请打开书本快速阅读课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子境况很危急，找到了可以大声告知同学

30、们。 (4)师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子境况危急，找到后可以和同桌议一议。 师：找得非常精确，请再读课文中描写男孩境况危急的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。 (5)师：思索好了，请找自己的学习伙伴沟通、探讨。 (学习小组探讨，老师参加其中的二、三个小组学习探讨) (6)师：现在哪个小组来汇报一下。(引导学生抓重点词句沟通自己的感受。) 预设1：若学生抓住文中关键词“放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子境况非常危急时，老师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体

31、会到孩子境况的危急，并指导学生有感情的读文。 预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发觉“这时候，甲板上的人都在望着全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经验很多困难的水手已被眼前情境(太危急的情境)吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深化感悟了孩子的境况太危急了。 (7)师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了! (生朗读师引导学生对朗读状况进行评价。) 师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的境况危急呢? (引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。) 师：你们读文的技巧驾驭得真好，太令老师观赏了! (8)师：我知道

32、此时你们特别想救这个孩子，谁有好方法? (学生各抒己见，进一步体会当时状况的紧急。) 师：大家的方法，究竟行不行呀，为什么呢?我现在不替你们作评判，因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子境况危急的句子。 师：那个孩子摔到甲板上了吗? 2、理解文中第7、8自然段。 师：谁救了他?请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。 (同桌读书探讨，生汇报。) 师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么? (学生沟通自己的看法。) 师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗? 四、畅谈收获，拓展延长 1、师：学习本课后，你有哪些收获?(生沟通) 2、拓展练习：孩子被救上来后，

33、船长、水手、孩子又会说些什么?说一说，再写下来。 教学反思： 在这节课的教学设计中，我注意学生从自己的体验中获得学问，关注每一位学生的情感体验，在合作沟通中探究，通过个人读、小组读、分角色读等方法以及借助评价引导学生抓住描写孩子心理改变及船长性格特征的关键词句品读，老师不失时机引导学生深化理解课文内容，理清文中的段落，探究感悟。在实际教学中基本实现了我的教学设想，达到了教学目的。同时，利用媒体课件有情有景，使学生进一步把握了故事发展高潮结局，突破了难点，解决了学生课前的困惑，使学生随故事的发展，情感也在潮起潮落，感悟出船长遇事镇静、坚决、机灵的性格特点，呈现了他极大的人格魅力，对学生学习如何处

34、事，起到了事半功倍的作用。四年级是一个过渡年级，语文教学不能停留在表面层次上，而要引导学生深化思索，懂得自读、自悟、自得，合作探究深化理解课文，在本节课上，学生充分展示了内在的潜力，乐学、乐问，在启发点拨之中，多数孩子获得自己的感悟。但个别同学自悟实力差些。在今后的教学中，还要关注全体同学，让每个孩子学得有动力，更加有热忱。 总评： 1、本节课老师在教学中以学生发展为主，坚持学生自读、自悟、自得;坚持辅之以“导”，做到“指一指引”以导向，“点一点化”以开窍，“拨一拨弄”以知晓，把学生引进理解文章的“门”引上理解文章的“路”，把学习主动权交给学生。 2、老师在教学中擅长引发学生对学习活动的内在乐

35、趣，达到乐学、乐问，从而激活学生的思维，引发学生创建的欲望和剧烈的出自内心深处的学习动机，使学生变“机械接受”为主动探究。教学中，创设直观形象的情境，创设沟通、想象问题情境，变“单一思维”为“多向拓展”，学生潜意识创建力得以发展，从而提高学生的综合实力。 四年级语文下册多音字（北师大版） 踏（t）踏踏实实 （t)踏步春游 华（hu）华丽中华 （hu）华山 (hng)横财蛮横 横 (hng)横竖横冲直撞 （chng）冲刷冲锋 冲 （chng）真冲冲劲儿 （h）应和附和 （h）和平和好 和（hu）和药和弄 （hu）和面和泥 （h）和牌 （yng）应当无奇不有 应 （yng）回应一呼百应 (jn)禁

36、不住不由自主 禁 （jn）禁止禁烟 (yin)饮料饮酒饮水思源 饮 （yn）饮马饮牲口 (li)陆拾 陆 (l)陆地陆军陆战队 (m)磨刀好事多磨百世不磨 磨 (m)磨面石磨电磨磨豆腐 (jio)睡觉 觉 (ju)察觉知觉发觉 (m)摩擦按摩观摩 摩 (m)摩挲摩平 (shui)率领统率 率 (l)效率圆周率 （bn）奔驰奔跑呼号 奔 （bn）投奔奔头儿 （dn）担忧担当 担 （dn）重担担子 （zhi）择席择菜 择 （z）饥不择食不择手段 （ji）解放解题 解（ji）解元押解 （xi）浑身解数 （yn）咽喉咽炎 咽（yn）难以下咽 （xi）哽咽哽咽 （xun）旋风旋子 旋 （xun）旋转回旋

37、凯旋 （chng）戏称称呼称谓 称 （chn）对称称心如意 （s）撒种撒播 撒 （s）撒谎撒野撒手而去 （h）重荷荷枪实弹 荷 （h）荷花荷叶 （ch）宝刹刹那 刹 （sh）刹车 （ch）相差 差（ch）差别差数 （chi）出差 （c）参差不齐 （cng）矿藏躲藏捉迷藏 藏 （zng）宝藏藏族三藏 （）凶狠恶狠狠 恶（w）厌恶深恶痛绝 （）恶心 （tio）挑子挑水 挑 （tio）挑战挑拨 （zhng）涨潮涨落 水涨船高 涨 （zhng）头昏脑涨 （nn）困难难能珍贵 难 （nn）灾难大难临头 （ho）号角号召 号 （ho）号叫风号浪吼 （yn）吞咽 咽（yn）咽喉咽头 （y）哽咽 （shng）

38、省事节约 省 （xng）省亲反省 四年级语文下册积累好句子（北师大版） 一单元话语 *春天是多么美妙啊，那蓝天白云，绿树红花，那教堂尖顶的莺飞燕舞，那塞纳河畔嘻戏的孩子，怎能不叫人沉醉呢？ *我当然疼惜性命。但倘如贪生怕死，就失了我的本分，不如尽了本分，然后去死。 *让彼浩勒听了，沉吟了一下，把木牌静静翻过来，拿起笔写上“春天到了，可是”几个字，就匆忙地离去了。 二单元春潮 *那冰封的大江在春天太阳的照耀下，在山中雪水的冲击下，渐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。 *啊，地上草如茵，两岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。啊！掬一捧，品一口，让这三月的桃花盛满我们心灵的酒杯！ *风从窗缝里挤了进来，

39、激烈地向我耳语着，快去看啊，大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。 三单元花 *乍开的花儿，像彩霞那么明丽，像宝石那么夺目，在我们安静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞美。 四单元手 *看着这双手，我看到了一山山翠绿的森林 *我们每天都在运用双手，似乎对手很熟识，其实你假如细致视察探讨一番，就会发觉很多好玩的地方。比如说手的皮肤吧. *在两只手握到一起的一瞬间，我惊异了：我握的是手吗？活像是半截老松木！ 五单元智谋 *白军都没有草帽，在酷热的太阳下，早已晒得人困马乏，眼冒金花，突然发觉这个山场里遍地都是红军扔掉的草帽，顿觉喜从天降，一窝蜂似的往前抢草帽。 六单元眼睛 *这双大眼睛，是那样光明，那样

40、专注。它凝视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话 *假如我们死后能有助于他人复原健康，那么我们的死也是有意义的。 *这个大眼睛的小女孩年龄最小可是，这个大眼睛的小姑娘非常坚毅，不管刮风下雨，她总是按时到校。 七单元纪念日 *回忆是力气之源恒久不要遗忘周年纪念日。开展纪念活动，犹如点燃一支火炬。【法】雨果 八单元舟船 *它是沙漠里重要的交通工具，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。 *只要孩子一失足，他就会跌倒甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。 九单元太阳 *这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，倒也不简单，因为我就只望见一片绚

41、丽的亮光。 *地球上的光明和暖和，都是太阳送来的。没有太阳，就没有我们这个可爱的世界 *打开你们的窗子吧，打开你们的板门吧，让我进去，让我进去，进到你们的小屋里。 *大漠孤烟直，长河落日圆。（唐）王维 *东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（唐）刘禹锡 十单元路 *牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南飞去，又从南方飞回。一转瞬，就是十一年过去了。 *千里之行，始于足下。古代格言 *其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。鲁迅 *跳跳大路通罗马。欧洲谚语 十一单元快与慢 *你在什么地方饱览壮美的山色，或者在道边诵读凿在岩壁上的古人的题句，或者在热闹的溪流边洗脸洗脚，他们就会不声不响地从你身旁走过，静静地走到你的前头去了。 *人可以在自己拥有的时间里快跑几步，尽管那几步很小很小，假如持之以恒，作用却很大很大。 *欲速，则不达；见小利，则大事不成。论语 *苟有恒，何必三更眠五更起，最无益，莫过一日曝十日寒。（明）胡居仁 十二单元回来 *我离开你的襁褓太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依旧保管着我内心的灵魂。 *羁鸟恋旧林，池鱼思故源。（东晋）陶渊明 *一个没有祖国的人，像一个没家的孩子，恒久都是孤独的。【新加坡】尤今 四年级语文下册词语汇总（北师大版） 四年级语文