四年级语文下册课文鱼游到了纸上教案.docx

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1、四年级语文下册课文鱼游到了纸上教案四年级语文下册鱼游到了纸上教案 教学目标 1相识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。 2有感情地朗读课文。 3理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。 4学习作者视察和描写人物的方法。 教学打算 描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。 教学过程 第一课时 第一课时教学过程 一、创设情境，提炼研读专题 1（板书课题：鱼游到了纸上）大胆地推想一下“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞美，赞美其画技超群，把鱼画得活灵活现。 2那么让鱼游到纸上的画家又是谁

2、呢？这句话是谁说的呢？请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。 二、自主读书 1给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴沟通与互助。 2有针对性地指导读词、写字。留意笔画较多的“港、澈、壶、缸、徽、聋、哑”。 3尝试朗读。面对全体，由学生自主选择段落朗读。发觉问题，并进行评价和助读。特殊留意生字生词和长句子的朗读。 4粗说印象。 一是：课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼； 二是：体会作者细致视察和通过详细事例来表现人物品质的写法。 其次课时 其次课时教学过程 一、由疑入手，提炼研读专题 1将看书读书后提出的问题在小

3、组内沟通。 2小组争论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？ 3在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。 二、研读“鱼游到了纸上” 1找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技超群，画出的鱼栩栩如生，犹如真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的赞扬） 2反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。 用小女孩的话干脆赞美。 b细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐性细致，把每个部位画得形似；有时挥笔速

4、写，捕获金鱼的动态，画得神似。 c写围观人物的赞美和争论。 3研讨作者所用的视察和描写方法。 视察方法：仔细看，细致听。 b描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。 4出示插图：作者略写了围观人们的赞美和争论，假如让你详细描写，来表现青年画技的超群，你想怎样写？（指导学生仔细视察后，从动作、语言、神态等方面说一说） 三、研读“先游到了我的心里” 1默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。（要对金鱼特别熟识，驾驭特点，做到胸有成“鱼”） 2快速阅读，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入四、迷地视察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的

5、勤奋与执著） 3再次研讨作者所用的视察方法和描写方法。 长期细致视察，并进行笔谈。 b举止和神态描写。 4有感情朗读你认为描写精彩的段落。 研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系（因果关系） 四、延长课外 1自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。 2多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。 鱼游到了纸上的四年级语文下册教案 教学目标： 1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。 2.学习作者留心四周事物和描写人物的方法。 3.学习本课生字新词，理解重点词句。 4.有感情地朗读课文。 教学

6、重点：理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心四周事物和留意积累材料的方法。 教具打算：生字、生词卡片。 教学时间：3课时。 第一课时 一、谈话，导入新课。 1.同学们，我们学习27课。（板书：鱼画到了纸上） 学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上” 老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？ 学生之间的争议引入课文。 二、检查预习。 上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习状况。 1.想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？ (“我”去玉泉观鱼，相识了一位残疾青年，他每个星期天都来这

7、里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼非常形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。) 2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。假如是会说话的人，不行能从来不说一句话；假如是听得见的人，那么在众人的赞美、争论声中，不行能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。) 三、初读课文，理解内容。 1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。 2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想

8、想每段讲了什么。 3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生探讨。 第一段(12自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。 其次段(34自然段)讲“我”在金鱼缸边相识了一位举止特殊的青年。 第三段(58自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。 第四段(914自然段)讲“我”对这位青年产生了钦佩之情。 4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提示留意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。 5.指名分段朗读课文。老师订正读音和停顿不恰当的地方。 四、布置作业. 熟读课文， 其次课时 一、指名朗读第一、二段。 二、提问。 1.“赏心悦目”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？ (“赏

9、心悦目”的意思是指因观赏美妙的景物而心情安逸。因为玉泉的“池水澄澈见底”，鱼儿在水中“逍遥自在地游来游去”，这样美妙的情景看在眼里自然觉得心情安逸开心。) 2.想想第一段的哪句话引出下文？ (“十几缸金鱼”。) 3.“举止”的意思是什么？“我”是怎样相识那位举止特殊的青年的？他有什么“特殊”的地方？ (“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边相识那位举止特殊的青年的。他“特殊”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。) 三、抓住重点，理解课文内容。 1.学生默读课文二、三、四段，思索问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。 2

10、.学生探讨思索题。 (“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“有时有时”“他似乎和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了那位青年还在金鱼缸边画画。他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。”“为了画好金鱼经常忘了吃饭，忘了回家。”等) 3.提问： (1)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明白什么？ (青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞美。说明他对鱼的特点特别了解，画得特别像。) (2)“融为一体”的意思是什么？说明白什么？ (融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼特别勤奋、专注。) (3)“先游

11、到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？ (青年对鱼的特点特别熟识，在心中已经形成了金鱼的清楚、精确、生动的形象。一个“先”字点明白“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必需反复视察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和缘由。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于视察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。) 四、学生自由朗读课文。 五、布置作业。 练习有感情地朗读课文。 第三课时 一、练习有感情地朗读课文。 1.指名分段朗读。留意读出不同人物在不同场合所表达的语气

12、。 2.老师范读课文。 3.指导学生分角色朗读课文。 二、探讨下面问题。 1.从哪些方面可以看出作者留心视察四周的事物？ (作者与那位青年“只是遇到过几次”，却发觉了他的“特殊”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的精确描写以及发觉那位青年是聋哑人，都能体会出作者视察的细致入微。正因为作者留心视察四周事物，留意积累材料，所以文章写得详细、生动) 2.聋哑青年又是怎样视察事物的？ (“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”；“一看就是一成天”等，说明他视察事物非常专注、刻苦。从“有时有时”可以看出他视察时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。) 3.你从中受到哪些启发？ (

13、老师可从两方面加以引导，一是引导学生留意视察、积累，并说说这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。) 三、布置作。 抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。 先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。 板书： 27鱼游到了纸上 聋哑青年举止特殊（忘我）游到纸上先游到心理 “我” 相识了解钦佩 四年级语文下册鱼游到了纸上教案 教学目标 1理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。 2学习作者留心四周事物和描写人物的方法。 3学习本课生字新词，理解重点词句。 4有感情地朗读课文。 教学重点 1理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心

14、里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发； 2学习作者留心四周事物和留意积累材料的方法。 教学打算 生字、生词卡片。 教学时数 3课时。 教学过程 第一课时 第一课时教学过程 一、谈话，导入新课 1同学们，我们学习鱼游到了纸上课。（板书：鱼画到了纸上） 学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上” 老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？ 学生之间的争议引入课文。 二、检查预习 上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习状况。 1想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？ （“我”去玉泉观鱼，相识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“

15、鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼非常形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。） 2你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。（“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。假如是会说话的人，不行能从来不说一句话；假如是听得见的人，那么在众人的赞美、争论声中，不行能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。） 三、初读课文，理解内容 1学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。 2轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。 3

16、指名给课文分段，说说每段的段意。学生探讨。 第一段（12自然段）讲“我”常去玉泉观鱼。 其次段（34自然段）讲“我”在金鱼缸边相识了一位举止特殊的青年。 第三段（58自然段）讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。 第四段（913自然段）讲“我”对这位青年产生了钦佩之情。 4出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提示留意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。 5指名分段朗读课文。老师订正读音和停顿不恰当的地方。 四、布置作业 熟读课文。 其次课时 其次课时教学过程 一、指名朗读第一、二段 二、提问 1“赏心悦目”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？ （“赏心悦目”的意思是

17、指因观赏美妙的景物而心情安逸。因为玉泉的“池水澄澈见底”，鱼儿在水中“逍遥自在地游来游去”，这样美妙的情景看在眼里自然觉得心情安逸开心。） 2想想第一段的哪句话引出下文？ （“十几缸金鱼”。） 3“举止”的意思是什么？“我”是怎样相识那位举止特殊的青年的？他有什么“特殊”的地方？ （“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边相识那位举止特殊的青年的。他“特殊”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。） 三、抓住重点，理解课文内容 1学生默读课文二、三、四段，思索问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。 2学生探讨思索题。 （“他

18、老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“有时有时”“他似乎和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了那位青年还在金鱼缸边画画。他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。”“为了画好金鱼经常忘了吃饭，忘了回家。”等） 3提问： （1）“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明白什么？ （青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞美。说明他对鱼的特点特别了解，画得特别像。） （2）“融为一体”的意思是什么？说明白什么？ （融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼特别勤奋、专注。） （3）“先游到了我的心里”是什么意思？鱼

19、“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？ （青年对鱼的特点特别熟识，在心中已经形成了金鱼的清楚、精确、生动的形象。一个“先”字点明白“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必需反复视察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和缘由。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于视察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。） 四、学生自由朗读课文 五、布置作业 练习有感情地朗读课文。 第三课时 第三课时教学过程 一、练习有感情地朗读课文 1指名分段朗读。留意读出不同人物在不同场合所表达的语气。 2老师范读课文

20、。 3指导学生分角色朗读课文。 二、探讨下面问题： 1从哪些方面可以看出作者留心视察四周的事物？ （作者与那位青年“只是遇到过几次”，却发觉了他的“特殊”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的精确描写以及发觉那位青年是聋哑人，都能体会出作者视察的细致入微。正因为作者留心视察四周事物，留意积累材料，所以文章写得详细、生动） 2聋哑青年又是怎样视察事物的？ （“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”；“一看就是一成天”等，说明他视察事物非常专注、刻苦。从“有时有时”可以看出他视察时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。） 3你从中受到哪些启发？ （老师可从两方面加以引导，一是

21、引导学生留意视察、积累，并说说这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。） 三、布置作业 1抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。 2先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。 四、板书设计 鱼游到了纸上 聋哑青年举止特殊（忘我）游到纸上先游到心理 “我” 相识了解钦佩 四年级语文下册鱼游到了纸上教学反思 四年级语文下册鱼游到了纸上教学反思 鱼游到了纸上是四年级的一篇课文，课文内容浅显易懂。我的教学设计思路是题目入手，自主提问。针对问题，一步步探讨。为什么说鱼游到了青年的纸上？鱼怎么就能游到纸上？。感悟“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系。学习重

22、点放在感悟“鱼游到了心里”，理解“鱼游到了纸上”及“鱼游到了心里”的关系则作为教学难点来突破。 为达到以上的目标，我设计了这样的教学教程： 、抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维。 开课伊始，我就出示“鱼游到了纸上”的重点段，让学生做填空练习，这样既复习了新词，又自然地让学生在此处质疑，学生提的问题很到位，“为什么聋哑青年能练得如此超群的画技？”透过这个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。我觉得在高年级的课堂上，要充分发挥学生的自主性，当学生带着问题探究的时候，他们的思索会更加深化，理解会更加深刻。 2、提倡特性化阅读，充分敬重学生的读书感受。 在课堂中，我始终敬重学生的阅读感受，让学生自己找

23、出重点句段，谈自己的体会。我没有抛问题给他们，而是通过“你从哪个词感受到的？”“你读了这一段，哪个词最让你感动？”这样的形式渐渐地引导他们体悟课文内容。 3、抓重点词句，在体验中受到熏陶。 教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”，一起先学生体会不深，我调动学生自己的生活阅历，“你是怎么看鱼的？”，有了这样的对比，学生明白这“静”不只是嘴静，更是心静，从而体会到了青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种聚精会神、坚持不懈、忘我的精神，学生的钦佩和赞美之情一步步加深。 4、创设对话情境，引领学生走进文本。 当学生感悟到青年看鱼的专注，为了让学生进一步感受到这位青

24、年每个星期天都到这儿来看鱼的坚持，由“每个星期天”这个重点词，为学生创设情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高气爽的星期天，寒风凛冽的星期天，你来到玉泉看到了通过这一连串情境的创设，反复引读青年看鱼的句子，学生进入了情境后读得有进步了，而且理解了青年的坚持，为理解“先游到了心里”做好铺垫。 5、回扣重点句段，突破本课重难点 在学生感受到青年通过专注、勤奋、忘我地看鱼才练成超群画技后，我再次回扣“鱼游到了纸上”重点段，并反复扣问“当青年工笔细描金鱼每个部位时，还须要停下笔来看鱼吗？”“当青年挥笔速写金鱼动态时，还须要停下笔来看鱼吗？”学生回答得很好，“不须要了，因为他已经把鱼记在心里了。

25、”“不须要了，因为他已经心中有数了。”我顺势引导，“用青年自己的话说，就是“先游到了心里。”这样，学生已感悟到“鱼游到了心里”，并理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，突破了本课的重难点。 一堂课下来，教学目标已完成，但心里也有不少缺憾： 1、学生的发言面不够广。 2、学生动口动脑多了些，但动笔几乎没有。 鱼游到了纸上教学反思5篇鱼游到了纸上教学反思5篇 3、在突破课文重难点的问题上，我设计了回扣“鱼游到了纸上”的重点句段，在“还须要停下笔来看鱼”的追问中感悟“先游到了心里”，并顺势明白了这两者的关系。最终用关联词串起这两者的关系，感觉很好。 四年级下册语文课文学问点复习：鱼游到了纸

26、上 四年级下册语文课文学问点复习：鱼游到了纸上 一、须要留意的字音 澄澈ch衣裳shng反应yng照旧rng 多音字 应yng应当 Yng应用 二、须要留意的字型 巷（小巷）澈（澄澈）缸（鱼缸）徽（国徽） 港（海港）撤（撤退）卸（装卸）微（微笑） 锈（生锈）辉（光辉）聋（聋哑） 绣（绣花）挥（挥手）袭（攻击） 三、须要驾驭的词语说明 泉白如玉：泉水像玉石一样晶莹澄澈。这也是玉泉得名的缘由。 一丝不苟：形容做事仔细、细致，一点儿也不马虎。苟，苟且，马虎。要留意结合文中描写青年入画鱼的神态和动作的详细语句，绽开联想，想象所画金鱼的细致部位，来体会青年人专注仔细的品质。 融为一体：融合在一起。文中用

27、这个词突出表现了青年人观鱼、画鱼时的忘我。要引导学生反复阅读，感受青年人全身心投入的执著精神。 赏心悦目：看到美妙的景物而心情安逸开心。文中指品茶赏鱼这种氛围令人心情安逸。 四、近义词 澄澈清亮聚集集中举止言行 照旧仍旧傲慢高傲赞美观赏 五、反义词 澄澈混浊傲慢虚心 六、照样子写词语 赏心悦目：（近义）风号浪吼、巧语花言、心惊胆战、 赏心悦目：（身体）心惊胆战、唇亡齿寒、狼心狗肺 逍遥自在：自私自利、不三不四、一心一意、毛手毛脚 七、句子 他似乎和金鱼已经融为一体了。 这句话充分表达了当时青年人的忘我状态。在围观的人赞美争论时，他没有任何反应，除了因为他是个聋哑人外，更重要的是他用心致志地画，

28、眼中所见，心里所想，笔下所画都是鱼，似乎和金鱼融合在了一起，才把鱼画活了。 鱼游到了纸上。 这句话既是文章的题目，在文中又出现了三次，一次是女孩惊异的赞美，一次是作者的描写，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。这是对聋哑青年所作的画的最高赞许，赞其画技超群，画的鱼活灵活现，像在纸上游动一样。而之所以画得像活的一样，正是他专注仔细，坚持不懈的结果。 八、相关练习 1、课文按事情发展依次连段成篇。讲解并描述了一个聋哑青年坚持视察金鱼，并能画出栩栩如生的金鱼。赞扬了青年人专著勤奋、画技超群。 2、第一段：（14）我在花港观鱼相识了一个“特殊”的青年。 其次段：（58）一个星期日青年人画的鱼受到了大家好评，

29、他却不为所动。 第三段：（14）通过沟通我知道了他是个聋哑人。 3、“金鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系是本文的重点和难点。“金鱼游到了纸上”，在文中是女孩惊异的赞美，表明青年画技超群，画得栩栩如生，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。鱼“先游到了我的心里”，是聋哑青年长期仔细视察，对金鱼特别熟识，抓住了金鱼的特点，在头脑中形成了精确生动的形象。“先”，点明白“游到纸上”和“游到心里”的关系：要把鱼画像，画活，必需先细致视察，使之形象显明、生动、深刻，呼之欲出。从中感受到青年人为了画好鱼表现出来的勤奋和专著。 4、描写年轻人外貌的句子： 他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛光明得就像玉

30、泉的水。 他笑了，笑得那么甜。 5、描写年轻人看鱼花鱼的句子： 他老是一个人，呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟的画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 人教版四年级下册语文鱼游到了纸上教学设计 【教学目的】 、相识个生字，会写个生字。正确读写“花港、澄澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。 、有感情地朗读课文。 、体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。 、学习作者视察和描写人物的方法。 【教学重点】 引导学生从语言文字中体会文章说明的道

31、理，受到启发。 【教学难点】 理解含义深刻的句子，体会“鱼游到了纸上”和“游到了心里”的意思和关系。 课前假如有条件可布置学生搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾，徐悲鸿的马等，体会画家技法的娴熟。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、成语积累，导入课文 、你能说出哪些关于鱼的成语？（如鱼得水滥竽充数鱼水相逢殃及池鱼鱼跃龙门） 、从孩子们积累的成语中可以看出鱼儿和水密不行分，但今日我们要学的课却很特殊，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。（板书：鱼游到了纸上） 二、初读课文，把握整体 、自由朗读课文。（提出自读要求） 自由读课文，留意读准生字读音，把课文读正确，读流利。 思索：

32、课文写了一件什么事？ “鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？ 、学生充分自读后小组内沟通。 、检查自读状况： 检查生字读音： 花港澄澈一丝不苟厂徽聋哑 指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。 课文主要讲了件什么事？ （我在西湖玉泉观鱼时，相识了一位聋哑青年，他看鱼画鱼，到了忘我的境界，人们评价他“鱼游到了他的纸上”，青年说是“鱼游到了他的心里”。） 指名朗读有关语句出示句子（全班齐读）： “哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个女孩惊异地叫起来。 我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来了！” 那个年轻人是怎样回答我的？（先游到了我的心里） 板书：先游到了心里 、出示句子

33、： 鱼游到了他的纸上 鱼游到了他的心里 依据这两个句子质疑： （鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？鱼是怎样游到心里？鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？） 三、老师小结，布置任务 孩子们真会动脑，要知道提出一个问题比解决十个问题还要来得珍贵。下节课我们将针对孩子们提出的问题，抓住文中含义深刻的句子来体会，释疑。 第一课时作业设计 一、比一比，再组词 撒（）缸（）绣（）徽（） 撤（）缺（）诱（）微（） 二、填上合适的词语 （）的玉泉（）的身材（）地叫起来 （）的池水（）的眼睛（）地画下来 （）的孩子（）的衣裳（）地看着 其次课时 一、复习巩固，明确目的 、今日我们接着学习鱼游到了纸上。

34、、自由轻声朗读课文，回忆上节课留下了哪些有价值的问题： （鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？鱼是怎样游到心里？鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？） 、布置学习任务： 让我们一块走进课文，抓住文中含义深刻的句子，通过理解关键词，合作解决问题，去真正地相识这位聋哑青年。 二、讲读结合，学习课文 、研读“鱼游到了纸上”： 找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。 （聋哑青年画技超群，画出的鱼栩栩如生，犹如真的金鱼游到了纸上一般） 反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的： “他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写

35、，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。” 读句子，勾画句中重点词语，看看你读懂了什么？ （“工笔细描”“一丝不苟”“细致”“像姑娘绣花”说明聋哑青年画画仔细，专注。挥笔速写说明他画画娴熟，很快。） 青年笔下的金鱼是怎样游动的？请绽开想象的翅膀，先同桌相互说一说。 让我们美美地读一读： （“工笔细描”的句子读出青年的细致，“挥笔速写”的句子读的稍快） 过渡：青年笔下的鱼活灵活现，惟妙惟肖，怪不得小女孩为之惊异。 出示句子“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个小女孩惊异地叫起来。 （读出小女孩的惊异，“哟”读得重而短促，语调上扬。） 不仅仅是小女孩在赞美，围观的人们都在赞美着，争论着。 “围观的

36、人越来越多，大家赞美着，争论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好象和游鱼已经融为一体了。” “融为一体”谁和谁融合在一起，从中体会到了什么？ 小结： 现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗？ 研讨作者描写聋哑青年时所用的视察方法和描写方法： 视察方法：仔细看，细致听。 描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。 出示插图： 作者略写了围观人们的赞美和争论，假如让你详细描写，来表现青年画技的超群，你想怎样写？（指导学生仔细视察后，从动作、语言、神态等方面说一说。 总结学法： 朗读课文，找出相关句子 勾画重点词句，解决问题 研讨作者所用的视察方法和描写方法。 有感情地朗读。 、研读“鱼游到了我的心里

37、”： 默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。（要对金鱼特别熟识，驾驭特点，做到胸有成“鱼”） 运用学法，快速阅读，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入迷地视察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著） “说“相识”他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地” 这段话你读懂了什么？你从哪个词体会到的（谁还有补充） “老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷、如醉如痴；“静静”体会到青年在记鱼的样子。 小结： 其实青年“呆呆、静静、从来不说一句话”，都是因为他（爱鱼爱到了忘我的境界）用红粉笔画出这句话。 让我们

38、来读读这个段落： （一遍不行，再读）能不能读得更好些，让在坐的老师从你们的朗读中感受到青年看鱼得入神。 还有哪些句子体现鱼游到了他的心里？ “他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都”。 把你的想法告知大家（看鱼看得时间长，还废寝忘食。“每个星期天都来看”写出他的持之以恒，坚持不懈。看一天简单，每个星期天都这样就难了。） 小结： 他看鱼真是持之以恒，不仅是一成天、每个星期天，而且是一年多 谁情愿读一读谁还想试试。（指名朗读） 小结： 现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗？（指名说）正是因为青年长期仔细视察，形成了鱼的深刻印象，所以鱼才能游到纸上（拖长语调） 再次研讨作者所用的视察

39、方法和描写方法： 长期细致视察，并进行笔谈。 举止和神态描写。 、研讨“鱼游到了纸上”与“游到了我的心里”的关系： 它们之间是什么关系呢？请你运用学过的关联词，把他们连成一句通顺的话，可以作语序调整，也可以加上一两个字： 因为所以 只有才 只要就 先然后 假如就 小结： 对“游到了心里”是“游到了纸上”的基础和缘由，一个先字点明白“游到了心里”和“游到了纸上”的关系，要把鱼画活，画像，必需先细致视察，使头脑中金鱼的形象显明、生动、深刻，呼之欲出。“游到了纸上”是“游到了心里”的结果。鱼先“游到了我的心里”，在“游到了纸上”，是聋哑青年长期仔细看鱼，刻苦练习画鱼的结果。 三、总结升华，延长主题

40、、这是一个怎样的年青人呢？ 、多么可敬可爱的青年啊，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我们被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了。虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈，把你想说的话写下来吧。 其次课时作业设计 一、按要求写词语 、写出下列词语的近义词： 特殊（）举止（）天真（）了解（） 、写出下列词语的反义词： 傲慢（）细致（）聚集（）活泼（） 二、按课文内容填空 、我挤过去一看，原来那位青年在（）。他有时（），把金鱼的每个部位（）地画下来，像（）；有时又（），很快地画出（），仿佛（）。 有时有时 、就在金鱼缸边，我相识了一位（）青年。他（）的身材，长得（），一双大眼睛（

41、）。他老是一个人（）地站在金鱼缸边，（）地看着（），而且从不（）。 这段话写青年人的（），重要写他的（）和（）。他爱鱼到了（）。 仿写几句人物的外貌。 板书设计 鱼游到了纸上 鱼游到了心里忘我鱼游到了纸上 （因为）（所以） 四年级下册鱼游到了纸上教学设计（人教版） 四年级下册鱼游到了纸上教学设计（人教版） 鱼游到了纸上是人教版义务教化四年级下册第七单元的一篇写人的文章。这是一篇精读课文，文章按事情发展的依次，以青年人“特殊”的举止为线索，随着“我”对他相识的不断深化，一位勤奋专注、画技超群的残疾人形象跃然纸上，作者的钦佩之情也越来越浓。 课文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、“特殊”的神态、动作刻画传神，这种描写人物的方法值得学生学习；文章语言平