失物招领—教学设计2.docx

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1、失物招领教学设计2失物招领教学设计 教学目标： 1、相识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。 2、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。 3、反思个人行为，养成爱惜环境卫生的习惯。 教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。 课时：两课时 第一课时 一、切入举偶 1、创设情境。（录音播放“失物招领”启示）大家留意听，广播里说什么？指名说后出示课题。 2、讲故事。老师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小挚友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书课题） 二、自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合） 1、自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号

2、，多读几遍。 2、组内沟通读文，留意读准字音，读通句子，须要相互提示的字音：“才是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。 三、识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字阅历，促进自主识字） 1、检查认读。相识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。 2、沟通认读。这些字你是怎么相识的？ （学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的沟通识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的激励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。） 四、朗读（激励质疑，提高学生读书效率） 1、小组内沟通读文，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。 2、自己轻声读文，尝试给学习伙伴提

3、一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。老师相机引导，梳理问题。 (培育学生边读书边思索问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。) 3、学生共同读文，尝试解决问题，老师适时点拨引导。 4、重点指导读14自然段，留意读好老师肃穆的语气。 五、练习（说话训练发展学生语言，培育学生求异思维实力。） 引导学生用打算说话。 （假如学生思路过窄，老师可以出示例句拓宽学生思路“我打算送还鸟蛋”。另外特殊要激励学生说别出心裁的句子。） 六、写字（发挥学生主动性，提高写字质量。） 1、记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟识的字，你最喜爱的

4、字说说你是怎样记住它的。 2、学写字。学生视察练习描红，看谁写的最美丽。 3、展示学生的优秀作业，相互取长补短。 其次课时 一、导入（检查读文，师生谈话引出新课内容。） 1、老师检查学生读14自然段。 2、师：失物是怎样认领的？主子又是怎样处理的？我们接着学习58自然段。 二、朗读（联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受实力。） 1、学习58自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。 2、一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？ （1）指名读第六自然段，然后小组探讨解疑，相互沟通。 （2）启发情感，指导朗读。 假如你是一个爱惜环境的同学，看到这么多垃圾，你

5、的心情会怎么样？那你就试着读读课文。 假如你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。 3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？ （1）指名读第七自然段，小组探讨解疑。 （2）自由朗读，思索：那几位同学为什么脸红了？ （3）引发想象，指导朗读。 假如你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。 假如你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜爱他们吗？那你就怀着喜悦的心情朗读课文。 4、第五自然段中老师重点引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊异的样子。 指导第八自然段时可让学生进行说话训练： 老师和张爷

6、爷看到看到看到，所以露出了会心的微笑。 （老师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中绽开想象，感悟读文。既培育了学生仔细读书、边读边想的习惯，又提高了学生沟通合作的实力。） 三、表演（这种形式使学生的思想感情进一步得以升华） 1、用课前打算好的道具（垃圾袋）让学生表演课文，。组内练习。 2、以小组为单位开展竞赛，师生相互评议。 四、练习（注意积累学生语言，培育学生参加社会实践实力） 1、书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发觉了什么，再沟通每组字的不同之处。 2、学生调查：在校内里、街道上或自己家旁边有没有失物，假如有，你将如何行动？请制定一份环保公约并自愿组成环

7、保小队。 五、指导写字 学生重点练写“木、级、队”三个字，老师相机指导。 失物招领教学设计 B案 第一课时 一、情境导入 1、创设情境：小挚友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。 2、揭题。刚才这叫失物招领。（出示，练读，留意读准失的字音。）谁知道什么叫失物？那么借给别人的东西叫不叫失物？ 3、今日，我们要学习的第12课就叫失物招领。读了课题，你想知道些什么？ 学生丢东西是常事。简短的失物招领演示，有助于激发学生的爱好，正确理解题意。 二、初读感知 1、借助拼音读课文，标出自然段。 2、边读边思索：课文写了哪些人？什么事？ 3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。

8、 4、连起来说说，看谁说得又连贯又详细。 带着问题读课文，使学生的读有针对性，老师适时的板书有助于学生对课文的整体感知，而说话训练又有助于学问的内化。 三、识记生字 1、在文中圈诞生字，读正确，组成新词的把词划下来。 2、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌相互读读，看谁读得精确。 3、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就相识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。 4、指导读准字音：才是平舌音；准、双、专是翘舌音；请、同是后鼻音。 5、开火车认读，以小组竞赛的形式读生字。 圈圈划划是做读书笔记的一种重要的方法。生字教学中，实施开放式教学，发挥学生的主体作用，驾驭识字方法，形成自主识字

9、的实力。 四、朗读感悟 1、你喜爱读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。 2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。 五、思索练习 1、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。 本课的生字集中在15自然段，因此识字是本堂课的重点，课后以复习字词为主。 2、看课文插图，讲讲故事。 插图也是语文教材重要的组成部分。孩子喜爱讲故事，凭借插图讲故事可以帮学生梳理内容，加深理解。 其次课时 一、复习巩固 1、摘果子，巩固字词。 2、引导学生积累词语。读读书上的读读比比中的词语。 a、在小组内读读比比，说说发觉了什么。 b、全班沟通，说说每组字的不同之处。 3、四人小组

10、开展词语接龙竞赛，看哪组接得最长。 二、感情朗读 1、小组内自由选择喜爱的方式读课文。（如齐读、按自然段接读、男女生对读等。） 2、指导朗读第6自然段。 a、自由朗读第6自然段。 b、启发想象，指导朗读： 假如你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。 假如你是一个爱惜环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。 3、指导学生读第7自然段。 a、指名读第7自然段，回答问题。 b、引导想象，指导朗读。 假如你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。 假如你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心

11、情朗读课文。 这些问题会随机出现。揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。 三、表演课文 1、用课前打算好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。 2、以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。 学生喜爱表演，追求刺激。用道具表演可以加深他们对内容的理解，提高学习语文的爱好。 四、指导写字 1、读读我会写中的6个字。 2、视察6个字在田字格中的位置，你觉得该提示大家什么。 3、依据学生的实际状况指导。重点指导：专第三笔是竖折折；同包围部分要往上写；队的耳朵高而小，以便给右边的人字的撇留出空来；级引导学生回忆红、奶的写法，学会迁移。 六个字一起写须要时间，也须要耐性

12、，而实行先视察提示大家留意的方法以后，在写字时可以起到调整的作用，从而将字写美丽。 六、拓展延长 1、展示学校在开展我不丢，但我捡的讲卫生活动中的照片，说说自己的想法。 2、在校内中、街道上或家旁边有没有失物？假如有，你将如何行动？ 每所学校都会宣扬酷爱学校，讲究卫生等并开展活动。将大哥哥、大姐姐们的行动照片展示出来，会产生不令而行的效果。 12失物招领 12失物招领 细河区老师进修学校崔彦 教学目标 1相识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。 2练习正确、流利、有感情地朗读课文。 3在理解课文内容的基础上，培育学生讲究卫生，爱惜环境

13、的习惯。 教学重点 识字，有感情朗读课文 课时支配： 2课时 教学打算： 教学挂图、生字卡片 教学过程 第一课时 一、设疑导入，揭示课题 1出示书上其次幅图：图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么? 2老师小结：这是一年一班小挚友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今日的课文，你就知道了。(板书课题) 3找学生读课题，认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。 二、初读课文，整体感知 1老师范读课文。 2学生自由读课文，要求：读正确(读准字音，不添字，不漏字) 3检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。 4轻声读课文，要求把句子读通顺，喜爱的段落多

14、读几遍，想一想：读后知道了什么。 三、再读课文，认记生字 1自由读课文，找出自己不熟识的生字，读一读，记一记。 2同桌相互考一考，看是否记住了字音，再相互说一说怎样记住字形。 3检测学生学习生字状况。 (1)读准字音：借助拼音读生字。(老师强调读准后鼻音：同、工、请、双；前鼻音：观；翘舌音：失、专、准；平舌音：才) (2)巧记字形：沟通识记字形的方法。(引导学生说出在哪里见过这个字；用什么方法记住生字；如熟字带生字的方法：失先观现工江准推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人队又双青请见现格各比较“洞同请青各格”感悟形声字的构字规律) (3)理解字意：练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。 (4)

15、再现检测：去掉拼音，练读生字、词语、句子(自由读、开火车读) 词语：班级同学四周排队请进打算 句子：放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，打算回家。 刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就立刻回到各自的座位上。 4复习巩固：形近字比较，完成书后练习：读读比比 认(仔细)准(打算)先(先进)各(各自) 队(少先队)难(难题)失(失去)备(备课) 四、指导书写，强化记忆 学习写“同、工、专” 1视察思索：看清字在田字格中的位置及写这三个字应留意的问题。 2引导学生书空笔顺。 3老师范写。 4学生描红、练写。 五、布置作业 读课文并思索：课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主子是谁?

16、失物是怎样被主子认领的?主子又是怎样处理它们的呢? 其次课时 一、复习回顾，激趣读文 1出示字词，巩固字音。 读字词并选择一个字(要求会写的字)组词并说一句话。 字词：年级同学用心打算观围工队刚才请双 2说出图意，理清线索。 用自己的话说一说图中的内容。 3失物是怎样被主子认领的?主子又是怎样处理它们的呢?这节课接着学习失物招领，请小挚友们到课文中去找答案。(学生自由读文) 二、精读课文，朗读感悟 1学习课文1、2自然段。 (1)读文思索：前两个自然段写了什么内容? (2)用自己的话说一说前两个自然段的内容。 (3)理解“很大很大、许多许多”，照样子再说出一些这样的词语。 (4)理解“用心”，

17、用“用心”说一句话。 (5)感情朗读 2学习课文36自然段。 (1)文中“失物”指的是什么?他们的主子是谁?你是怎样知道的?引导学生读课文第3和第6自然段。 学生自主读文，找答案。 汇报沟通，引导学生结合书上插图(一)说一说，看到了什么?想到了什么?说出自己的感受。 (2)听了陈老师的话，一年一班的小挚友是怎样做的? 指导朗读4、5自然段，读出陈老师肃穆的语气(老师范读第4自然段)，读出一年一班小挚友惊异的样子。 3学习课文7、8自然段。 (1)失物是怎样被主子认领的?主子又是怎样处理它们的呢?引导学生读课文7、8自然段。 (2)为什么有的同学脸红了?生活中有没有脸红的时候，应当带着怎样的心情

18、读第7自然段。(学生练习指名读师生共同评价) (3)理解“会心的微笑”意思，用什么语气、表情读第8自然段。 (4)为什么老师和张爷爷发出了会心的微笑?引导学生拓展、想象，用因为“老师和张爷爷看到看到所以，他们发出了会心的微笑”句式进行说话训练。 三、联系生活，拓展延长 1想一想，说一说在你们集体出游的活动中有没有过这样的经验? 2在校内里、街道上或自己家旁边有没有失物，假如有，你将如何行动? 3老师小结：爱护环境，人人有责，从我做起，从现在做起，从小事做起，人人争当环保小卫士。 四、指导书写 学习写“才、级、队” 失物招领教学设计3 第一课时 一、情境导入 1、创设情境：小挚友，我班的值日生捡

19、到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。 2、揭题。刚才这叫“失物招领”。（出示，练读，留意读准“失“的字音。）谁知道什么叫“失物”？那么借给别人的东西叫不叫“失物”？ 3、今日，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？ 二、初读感知 1、借助拼音读课文，标出自然段。 2、边读边思索：课文写了哪些人？什么事？ 3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。 4、连起来说说，看谁说得又连贯又详细。 带着问题读课文，使学生的读有针对性，老师适时的板书有助于学生对课文的整体感知，而说话训练又有助于学问的内化。 三、识记生字 1、在文中圈诞生字，读正确，组成新词的把词划下来

20、。 2、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌相互读读，看谁读得精确。 3、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就相识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。 4、指导读准字音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。 5、开火车认读，以小组竞赛的形式读生字。 四、朗读感悟 1、你喜爱读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。 2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。 五、思索练习 1、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。 本课的生字集中在15自然段，因此识字是本堂课的重点，课后以复习字词为主。 2、看课文插图，讲讲故事

21、。 其次课时 一、复习巩固 1、摘果子，巩固字词。 2、引导学生积累词语。读读书上的“读读比比”中的词语。 a、在小组内读读比比，说说发觉了什么。 b、全班沟通，说说每组字的不同之处。 3、四人小组开展词语接龙竞赛，看哪组接得最长。 二、感情朗读 1、小组内自由选择喜爱的方式读课文。（如齐读、按自然段接读、男女生对读等。） 2、指导朗读第6自然段。 a、自由朗读第6自然段。 b、启发想象，指导朗读： 假如你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。 假如你是一个爱惜环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。 3、指导学生读第7自然段。 a

22、、指名读第7自然段，回答问题。 b、引导想象，指导朗读。 假如你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。 假如你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。 三、表演课文 1、用课前打算好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。 2、以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。 四、指导写字 1、读读“我会写”中的6个字。 2、视察6个字在田字格中的位置，你觉得该提示大家什么。 3、依据学生的实际状况指导。重点指导：“专”第三笔是竖折折；“同”包围部分要往上写；“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”

23、、“奶”的写法，学会迁移。 失物招领教学设计3 【教学目标】 、相识失、级等个字，会写同、工等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、养成爱惜环境卫生的习惯。 【教学的重点】 识记生字，通过感情朗读理解课文内容。 【教学的难点】 规范的书写生字。 【教学时间】 两课时。 【教具打算】 挂图、生字卡片、一张失物招领、课件、泡沫纸做的苹果。 【教学时数】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 （出示一张失物招领）小挚友们这是什么？它是用来干什么的？（当你拾到了东西，没人领的时候，就须要帖这样一张失物招领） 我这里就有一则失物招领，这上面都写了些什么呢？ 二、初读课文，初步识字 、自己读一读

24、课文，看看这个失物招领讲了一件什么事？ （汇报自读状况） 、检查预习： 小挚友们，自学的实力是越来越强了，那现在老师考一考你： 这篇课文有几个自然段？ （个自然段） 刚才是小挚友们自己在读，闹喳喳的，现在老师想听听整齐的朗读。现在我们来比一比哪一组的小挚友读得整齐并且字音正确。 （把全班分成个小组，每组小挚友读一自然段） （改错字，把你刚才听到的错的字音提出来，教读小挚友） 、看来有的小挚友字音驾驭得还不够，得请小老师先来教教大家读读生字，谁愿做小老师。 （出示生字卡片，一个小挚友站起来跟我读，全班小挚友齐读） 、现在咱们不要小老师了，你能读吗？ （出示生字卡片，齐读） 、这些字都有拼音，那现

25、在我们云掉拼音来试一试行吗？ （出示没有拼音的生字卡片，分小组竞赛读） 、现在小挚友们能这么精确的读字了，有没有信念把课文读得更好呢？ （再一次齐读课文） 三、朗读感悟 、这篇课文的题目是（学生接）。失物是什么意思？ 、在这则失物招领中是谁丢失了东西呢？究竟有没有人丢失了东西？从哪里知道的？ （指导朗读第自然段） 、既然没人丢失东西，这里的失物在课文中指的是什么？（同桌沟通）你从哪里知道的？ （齐读自然段） 、看到这些失物，小挚友们都有怎样的表现呢？ （出示页上的图） 意识到自己的不对之后，小挚友们又是怎样做的呢？ （齐读自然段） （指导读出难受、不好意思的感觉） 、看到小挚友们这样做，唐老师

26、和张爷爷心里感觉怎么样呢？ （兴奋） 从哪个词可以知道？ （会心的微笑） （通过指名读、男女生竞赛读，读出兴奋的感觉） 、现在我们学习完了这篇课文，都知道了失物明明是同学们扔的垃圾，不是真的丢失了东西，那为什么课文又叫失物招领呢？ （分小组探讨） 四、课后总结 、从这件事你学会了什么？ （引导学生从环境爱护、良好行为习惯等方面进行小结） 、支配实践活动： 找失物： 找一找在自己的校内内或住家旁边有没有失物，假如有，就将他们扔到果皮箱里。 其次课时 一、复习引入 、上节课我们学习了失物招领这一篇课文，这篇课文中是谁丢了东西？丢了什么东西？后来他们又是怎么做的呢？ 、现在你能够流利而有感情的朗读这

27、篇课文了吗？ （齐读课文） 、课文很长吧，读起来也挺累的，谁能到台上来用你自己的话给大家讲一讲这个故事？ （指名讲故事） 二、巩固生字 通过这篇课文的学习我们不仅知道了这个故事，懂得爱惜环境的重要，还学会了个生字呢。 、出示生字卡片，大组轮读、男女生轮读。 （即一个字男生读，另一个女生读） 、开火车读生字卡片。 、玩摘苹果的嬉戏： 在黑板上画了一棵苹果树，树上贴一些红色的苹果，每个苹果后面写有一个字，摘下苹果后读准了字音，就吧这个苹果送给这位小挚友） 、沟通自己的记字方法。 （为记字棒的小挚友发才智星） 、再同桌沟通记字方法： 考一考他，认生字。 三、读读比比 我们的一些生字就像一些双胞胎兄妹

28、一样长得很像，你能分清它们吗？ 课件出示： 认队准难 先失备各 （用红色标出它们的不同） 齐读；指名说它们的异同；组词竞赛；通过点击字出现它所组的一些词让小挚友们认一认读一读。 四、指导写字 、出示同、工、专、才、级、队指名说拼音，师板书，齐读。 、用这些字组词，评出组词大王。 、记一记，同桌相互用手在桌上听写。 、分别指导字的书写： （课件出示要求写的生字） 点击同字，出现它的书写过程，学生跟着书空： 同是半包围结构的字（上包下），被包围的部分要往上写。 点击工字，出现它的书写过程，学生跟着书空： 工留意上面一横长，下面一横短。 点击专字，出现它的书写过程，学生跟着书空： 专字第三笔是竖折折

29、，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一点。 点击才字，出现它的书写过程，学生跟着书空： 才字的横要写在横中线上面一点，竖要写在竖中线右边一点。 点击队字，出现它的书写过程，学生跟着书空： 队字的指导应把重点放在双耳旁的写法上，耳朵高而小，以便给右边人字的撇留出空来。 级与红字和奶字比较，让学生发觉写法。 【板书设计】 失物招领 丢失物捡 会心的微笑 失物招领教学设计4 教学目标： 1、相识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系生活实际，养成爱惜环境卫生的习惯。 课前打算：生字卡片课文插图的投影片小黑板 课时支配：2课时 第一课

30、时 一、看图激趣，导入课文。 （出示课文插图2，遮去老师所在的部分）小挚友，你们看，今日一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么？那么带着问题先去读读课文“12失物招领”（出示）。读课题，读准“失”的字音。 爱好是最好的老师。课始学生就带着问题，他们就会有解决问题的欲望，就会有深厚的爱好去读课文。 二、初读课文，读准字音。 1、自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。 2、同桌沟通读文，留意读准字音。 3、全班沟通。学生相互提示简单读错的字，引导学生读准生字的音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。 4、学生自由识字。 a、出

31、示生字卡片,指名当小老师领读.你相识哪个就读哪个，同时介绍一下自己是怎么相识这些字的。 b、沟通识字的方法。不相识的字，在课堂上用什么方法记？ 三、再读课文，学习提问。 1、自由读课文14自然段。 2、小组合作学习，说说在14自然段中读懂了什么。 3、尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。 四、感情朗读，练习说话。 1、四人小组合作朗读。（齐读、轮读等多种形式。） 2、出示“同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可用心了。” a、请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。 b、“用心”是怎么样的？举个例子说说或用“用心”说句

32、话。 c、有感情地朗读这个句子。 3、看课文插图1，引导学生将第3自然段读得欢快些 4、读第四自然段，引导学生读出肃穆的语气。 5、练习（任选一题） 用“打算”说句话。 用上刚相识的生字说话，用得越多越好。 1、出示“同、工、专”三个字，再读记。 2、自由发觉，驾驭写法。 a、看：三个字在田字格中的位置，提示同学该怎么写才美丽。 b、记：提出须要老师指导的字。老师示范写，其中“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一些；“同”包围部分要往上写。 c、描：在书上描一描。 d、写：各练二个字。老师巡察，个别指导。 3、展示学生写的字，师生共同评议。 其次课时 一、复习字词，引导

33、积累。 1、开火车读生字词。 2、引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。 a、在小组内读读比比，说说发觉了什么。 b、全班沟通，说说每组字的不同之处。 3、当个小老师考考大家。（如区分平翘舌音、前后鼻音、组词、说话等。） 二、朗读课文，质疑问难。 1、自由朗读课文58自然段，划出不理解的地方。 2、与同桌探讨问题，能解决的自行解决。 3、在班中沟通与同桌不能解决的问题。 三、解决疑难，感情朗读。 1、当学生问“他们为什么说没丢东西？”时，指导看图，引导学生读出惊异的语气。 2、当学生问“失物是什么？”时，全班沟通，指导朗读第6自然段。 a、自由朗读第6自然段。 b、启发想象，指导朗读： 假

34、如你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。 假如你是一个爱惜环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。 3、当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？”时，指导学生读第7自然段。 a、指名读第7自然段，回答问题。 b、引导想象，指导朗读。 假如你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。 假如你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。 4、当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑？”时，引导学生说话。 唐老师和张爷爷看到看到看到，所以露出了会心的微笑。 四、指

35、导书写，驾驭结构。 1、出示须要写的字“级、才、队”，读读。 2、全班沟通，找出共同点，驾驭结构。 3、视察要写的字，说说在写时该留意什么。 “队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。 4、学生描红、书写，老师个别指导。 5、展示学生作业，评议。 五、拓展延长，实践活动。 1、请学生看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做？ 2、将的故事讲给家人听。 3、在校内中、街道上或家旁边有没有“失物”？假如有，你将如何行动？ 失物招领 教案教学设计课前透视这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得奇妙，明明是乱扔的垃圾，却称作

36、“失物”，这些失物的主子是谁呢？它们是怎样被主子认领的？主子又是怎样处理的？老师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得，提高读书效率。一年级学生自我约束实力差，有些学生有顺手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制吩咐教化效果甚微。所以老师要以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱惜环境卫生的习惯。教学目标：1、相识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。2、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。3、反思个人行为，养成爱惜环境卫生的习惯。教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。信息资料：1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。2、学生打算一个塑料袋

37、，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。课时：两课时第一课时切入举偶1、创设情境。（录音播放“失物招领”启示）大家留意听，广播里说什么？指名说后出示课题。2、讲故事。老师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小挚友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书课题）对话平台自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合）1、自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。2、组内沟通读文，留意读准字音，读通句子，须要相互提示的字音：“才是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字阅历，促进自主识字）1、检查认读。相识哪个就读哪个？自己还可以主动申请

38、当小老师领读。2、沟通认读。这些字你是怎么相识的？（学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的沟通识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的激励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。）朗读（激励质疑，提高学生读书效率）1、小组内沟通读文，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。2、自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。老师相机引导，梳理问题。(培育学生边读书边思索问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。)3、学生共同读文，尝试解决问题，老师适时点拨引导

39、。4、重点指导读14自然段，留意读好老师肃穆的语气。练习（说话训练发展学生语言，培育学生求异思维实力。）引导学生用打算说话。（假如学生思路过窄，老师可以出示例句拓宽学生思路“我打算送还鸟蛋”。另外特殊要激励学生说别出心裁的句子。）写字（发挥学生主动性，提高写字质量。）1、记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟识的字，你最喜爱的字说说你是怎样记住它的。2、学写字。学生视察练习描红，看谁写的最美丽。3、展示学生的优秀作业，相互取长补短。其次课时对话平台导入（检查读文，师生谈话引出新课内容。）1、老师检查学生读14自然段。2、师：失物是怎样认领的？主子又是怎样处理的？我们接着学习58自然段。朗读（

40、联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受实力。）1、学习58自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。2、一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？（1）指名读第六自然段，然后小组探讨解疑，相互沟通。（2）启发情感，指导朗读。假如你是一个爱惜环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。假如你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？（1）指名读第七自然段，小组探讨解疑。（2）自由朗读，思索：那几位同学为什么脸红了？（3）引发想象，指导朗读。假如你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。假如你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜爱他们吗？那你就怀着喜悦的心情朗读课文。4、第五自然段中老师重点引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊异的样子。指导第八自然段时可让学生进行说话训练：老师和张爷爷看到看到看到，所以露出了会心的微笑。（老师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中