第6课现代诗两首.docx

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1、第6课现代诗两首现代诗两首教案 现代诗两首教案 教学目标 1体会诗人对家乡、祖国的眷恋之情。培育学生爱国的情操。 2驾驭诗歌寄情于物、借物抒情的写法。培育读诗、写诗的爱好。 教学重、难点 1反复2朗读，3把握两首诗的中心思想和内容，4体会诗人的情感为教学重点 5理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点 教学课时 两课时 第一课时 教学要点 学习长城谣 教学内容和步骤 一导入 请同学们说出中国的象征物，如长城等。（游子思乡的载体） 二检查预习 正音正字：焉支隘口蹲踞荒莽山巅焚起敕（注音略） 三学海拾贝 1作者简介 席慕容（略） 2听录音，整体感知 3讲授第一节 提问：本节写什么？（请抓住重点

2、词语加以分析：悲欢、恩怨、无情、冷眼） 明确：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。使诗歌的气概一下子显得大气磅礴。 4讲析其次节 提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：总、一就） 明确：抒发作者对长城的依恋之情和赞美。（唱、写） 追问：诗人如何抒情？ “总”字写出诗人日夜牵挂家乡；“一就”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。诗人把长城当成自己的根基和灵魂的寄予之所，所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。 5讲析第三节 提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：不眠） 明确：梦回长城 思索：为何以地名“敕勒”、“阴山”、

3、“黄河”抒情？ “敕勒”、“阴山”是作者的家乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。诗人希望有梦，好梦回家乡。但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！ 6老师小结 诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边，而且对于家乡，她是“少小离家老大难回”。因此，在诗人的心中，长城除了是民族的象征，还是诗人寄予乡愁乡思的意象.。这是一首咏物抒情，反观历史的抒情诗，具有民歌风味，意境悠远，感情真挚.。 四当场成诵！ 五布置预习一片槐树叶，思索两篇诗歌之间共同点。 敏捷机动 诵读席慕容的一棵开花的树，并赏析其令人回味无穷的情感！ 如何让你遇见我 在我最漂亮的时刻为这 我已在佛前求了五百年 求他让

4、我们结一段尘缘 佛于是把我化作一棵树 长在你必经的路旁 阳光下慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望 当你走近请你细听 那颤抖的叶是我等待的热忱 而当你最终无视地走过 在你身后落了一地的 挚友啊那不是花瓣 是我凋零的心 其次课时 教学要点 观赏一片槐树叶 教学内容和步骤 一导入新课 以复习长城谣的情感-思乡导入新课 二简介作者纪弦（略） 三赏析诗歌 1听录音，2整体感知诗歌 3讲析诗的第一节（可先范读） 提问：本节写什么内容？ 明确：写一片“槐树叶” 然而这片槐树叶却运用了极其繁复的修饰语：“全世界”指出范围；“最珍奇、最珍贵”指出程度；“最使人难过、最让人落泪的”指出它背后的故事；“薄薄的、干

5、的、浅灰黄色的”指出它的形态、颜色。这样的一片槐树叶使诗人睹物生情，伤感之情溢于言表。 4讲析诗的其次节 提问：本节写什么内容？ 明确：写槐树叶的来历 追问：槐树叶的作用是什么？ 明确：是作为诗集的书签用的。在这里“一册古老的诗集”有了文化的象征，或许指的是古老的中国文化，虽忘却了它的详细的来历，但它确定是故土的槐树叶，诗人因此而略感欣喜，因为它使诗人的思乡之情有了寄予，也一下子开启了诗人的浓浓的乡思乡愁之门。 5讲析诗的第三节 提问：本节写什么内容？ 明确：对将来的企盼，表达了游子思归的情感。 思索：这一节运用了诗歌的什么手法？诗怎么写的？ 明确：运用了联想的手法。由槐树叶联想到故土的泥土，

6、进而联想到淡淡的槐花香的季节。 6老师总结 本诗以“一片槐树叶”为意象，寄予了诗人思乡盼归的情感，开头以槐树叶起情，结尾以企盼重回槐花飘香的季节收尾，首尾呼应，一挥而就。和上一篇诗歌一样，都运用了咏物抒怀的艺术手法。 7再听范读，8要求当场成诵。 四布置作业 板书设计略 附舒婷诗歌 【祖国啊,我敬爱的祖国】 我是你河边上破旧的老水车 数百年来纺着乏累的歌 我是你额上熏黑的矿灯 照你在历史的隧洞里蜗行摸索 我是干瘪的稻穗；是失修的路基 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊 -祖国啊！ 我是贫困 我是悲伤 我是你祖祖辈辈 苦痛的希望啊 是“飞天”袖间 千百年来未落到地面的花朵 -祖国啊 我是你

7、簇新的志向 刚从神话的蛛网里摆脱 我是你雪被下古莲的胚芽 我是你挂着眼泪的笑窝 我是新刷出的洁白的起跑线 是绯红的黎明 正在喷薄 -祖国啊 我是你十亿分之一 是你九百六十万平方的总和 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我，深思的我，沸腾的我 那就从我的血肉之躯上 去取得 你的富裕，你的荣光，你的自由 -祖国啊 我敬爱的祖国 现代诗两首导学案课题 6、现代诗两首 学习目标 1.驾驭“隘口、蹲踞、荒莽、山巅、蝉翼”等词语。 2.体会诗人对家乡、祖国的眷恋之情。3.学习诗歌寄情于物、借物抒情的写法。 学习重点 体会诗人对家乡、祖国的眷恋之情。学习难点 学习诗歌寄情于物、借物抒情的写法。 学习过程 备

8、注 布置预习 1.字词积累 （）给加点字注音：隘口（）蹲踞（）（）荒莽（）山巅（）蝉翼（） （）解词：隘口冷眼 2.自由朗读，体会作者的感情。 一、预习展评 从“字词积累”中选用两个以上的词语，并用一种修辞手法写一段话。 二、出示学习目标 1.驾驭“隘口、蹲踞、荒莽、山巅、蝉翼”等词语。 2.体会诗人对家乡、祖国的眷恋之情。3.学习诗歌寄情于物、借物抒情的写法。 三、合作探究 预设问题一：分别概括长城谣三小节的内容；作者抒发了什么感情？ 预设问题二：找出一片槐树叶的线索，梳理思路；作者抒发了什么感情？ 四、精讲点拨 预设问题：诗歌采纳了什么表现手法来表达主题，抒发感情？ 五、当堂达标 阅读短文

9、，回答问题。（15分） 每一棵草都会开花 去乡下，跟母亲一起到草地里去。惊异的发觉，一种叫牛耳朵的草，开了细小的黄花。那些小小的花，羞怯地藏在叶间，不细看，还真看不出。我说，怎么草也开花？母亲笑着扫过来一眼，淡淡说，每一棵草，都会开花的。愣住，细想，还真是这样。蒲公英开花是众所周知的。开成白白的绒球球，轻轻一吹，满天飞花。狗尾巴草开的花，就像一条狗尾巴，若成片，是再美不过的风景。蒿子开花，是大团大团的就没见过不开花的草。 曾教过一个学生，很不出众的一个孩子，皮肤黑黑的，还有些耳聋。因不怎么听见声音，他总是竭力张着他的耳朵，微向前伸了头，作出努力倾听的样子。这样的孩子，成果自然好不了，全部的竞赛

10、，譬如物理竞赛，化学竞赛，他都是被忽视的一个。甚至学期大考时，他的分数，也不被记入班级总分。全部人都把他当成残疾，可有，可无。 他的父亲，一个皮肤同样乌黑的中年人。常到学校来看他，站在教室外，他回头看看窗外的父亲。也不出去，只送出一个笑容。A那笑容真是绚丽。盛开的野菊花般的，有大把阳光气息在里头。我新奇他绽放出那样的笑容。问他，为什么不出去跟父亲说话。他回我，爸爸知道我很努力的。我轻轻叹一口气，在心里，有些感动，又有些伤感。并不认为他，可以变更自己什么。 学期要结束的时候，学校组织学生手工竞赛，是要到省里夺奖的。这关系到学校的声誉。平素的劳技课，都被充公上了语文、数学，学生们的手工水平，实在有

11、限，收上去的作品很令人悲观。这是，却爆出冷门，有孩子送去手工泥娃娃一组，十个。每个泥娃娃都各具情态，或嬉笑，或遐想。活泼、纯真、美妙，让人惊羡。做品保上省里去，顺当夺得特等奖。全省的特等奖，只设了一名，其轰动效应，可想而知。 学校开大会表彰这个做出泥娃娃的孩子。热情的掌声中，走上台的，竟然是黑黑的他那个耳聋的孩子。或许是第一次站到这样的台上，他神情很是局促担心，只是低了头，羞怯地笑。让他谈获奖体会，他嗫嚅半天，说，我想，只要我努力，我总会做成一件事的。B刹那间，台下一片静，静得阳光掉落的声音都能听得见。 从今面对学生，我再不敢轻易看轻他们中任何一个。他们就犹如乡间的那些草们，每棵草都有每棵草的

12、花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵，也会把黄的花，藏在叶间，开得细小而执着。选自杂文报 1结合语境，理解第段中加点的“嗫嚅”一词。（3分） 2从A、B两句中任选一句进行赏析。（4分） 3标题“每一棵草都会开花”有什么含义？（3分） 4最终一段在全文中有什么作用？（2分） 5你认为文中那位“做出泥娃娃的孩子”取得胜利的缘由是什么？（3分） 六、布置预习学习心得 第6课诗两首教案第6课诗两首教案教学目标学问目标1积累字词，能读会写“嗅、叠、匿笑、花瓣、沐浴、祷告、妄弃、惊异、倘如、无端、至爱”等词语。2了解两首诗歌中所表现的感人至深的亲情。3熟读背诵两首诗。实力目标1驾驭诗歌的朗读技巧，接着提高朗读实力

13、。2学习和借鉴两首诗借助一种详细的形象抒发真情的写法。德育目标两首诗展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炙热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。教学重点1精确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法。2熟读背诵两首诗。教学难点深层品尝诗句所蕴含的思想感情，如金色花中“作者为什么把孩子想像成一朵金色花？”纸船中“叠纸船为什么含着泪？为什么除了爱还有悲伤？”教学方法1朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范朗读、老师示范朗读、听读磁带等。教具打算多媒体CAI课件、两幅挂图（泰戈尔、冰心像）、录音机、示范朗读带、打印好的文字资料课时支配1课时教

14、学过程教学要点朗读两首诗歌，整体把握诗意；重点研读金色花；指导学生自读纸船。教学步骤一、导语设计老师出示挂图（泰戈尔、冰心画像）。泰戈尔是印度闻名作家、诗人、社会活动家。他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他闻名的散文诗集有吉檀迦利新月集园丁集飞鸟集等，小说有沉船戈拉小沙子等。泰戈尔用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。所作歌曲人民的意志，1950年被定为印度国歌。泰戈尔对中国诗（特殊是散文诗）的影响是广泛的，只有冰心最得其思想和艺术精髓，成了“最出名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”（徐志摩泰戈尔来华）。今日，我们就来学习他们的两首精致的诗歌，一首

15、是泰戈尔新月集的代表作金色花，一首是冰心的纸船。二、学生朗读两首诗，老师赐予必要的朗读指导1要求学生读准字音，读得通顺流畅。多媒体显示：（1）下列诗句加粗字字形正确的是（错的订正在横线上）（）A你会溴到这花香B我暗暗地在那里匿笑C我从不愿忘弃了一张纸D有的被海浪打湿，粘在船头上（2）说明下列词语并造句。A匿笑B无端C至爱D沐浴老师任选几个学生回答，明确：（1）B（A嗅；C妄；D沾）（2）匿笑：偷偷地笑。无端：没有来由，无缘无故。至爱：最爱。沐浴：洗澡，又比方受润泽，比方沉醉在某种环境里。造句略。2要求学生美读课文，读出语调、语速、重音、节拍，读出情感。老师作朗读技巧提示（多媒体显示）：朗读诗歌

16、，须留意以下几点：（1）把握诗歌的感情基调，如金色花轻松活泼，应读出儿童特有的淘气。纸船诗行较长，语调宜慢，应读得深情、悲伤，与对母亲的绵长思念相协调。（2）依据情感的须要，确立语速。诗歌诵读的语速，有肯定的规律可循。“假如表现的内容是欢快的、激烈的或惊慌的，速度要快一些；表现的内容是哀思的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度实行中等为宜。”如金色花可稍快一些，纸船就要稍慢一些。在同一首诗歌当中，语速并非一成不变。诗歌情感有发展，语速随之有改变。如金色花中妈妈指责的语句“你到哪里去了，你这坏孩子？”语速宜稍快一些。（3）依据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。诗歌诵读，有

17、轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来，字词句的轻重及音长音短，要依据诗歌内容、意境来推断。（4）依据语境的关系，确定诗句的停顿。诗歌诵读，须要正确处理好停顿。节奏自然显明，诗歌才富有韵律美。“一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号的停顿再长一些。”对于标点符号处的停顿，我们简单推断，那么无标点符号的地方，又如何停顿呢？我们要明白的是，诗歌有其特定的节拍，现代诗一般是两个音节一拍或三个音节一拍，如“我/从来/不愿/妄弃了/一张纸，总是/留着留着”。有时也需依据诗歌内容和语意关系来断定。现代诗歌诵读，不

18、同于一般的课文朗读，它具有很浓的表演性，须要读者驾驭肯定的技巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入佳境，最终达到“诗人合一”的最高境界。3老师范读，学生放声朗读。4老师播放示范朗读磁带，学生听读。三、师生共同研读金色花1学生齐读金色花，整体感知诗意。2学生谈读诗的整体感受，说出自己对诗歌的理解。（1）把学生分为六组，小组成员之间相互沟通，谈读诗的整体感受。（2）各组选代表全班沟通，概说诗意。明确：全诗呈现了一幅儿童游戏的画面。画面的中心人物是“我”一个机智可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次游戏。“我”天真稚气，却藏着自己的隐私，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对

19、母亲的感情。3老师选一个朗读水平较好的同学读诗歌，其他同学边听边想，想像诗歌描绘的内容和意境，体会诗的诗情幽意。4老师可设置以下问题，引导学生进一步理解诗意，体会诗情。投影显示：（1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些华蜜吗？（2）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？（3）妈妈为什么反而指责孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告知妈妈自己做了不少好事？学生分组探讨，全班沟通，明确：（1）“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带

20、来一些华蜜。（2）妈妈为全家付出了许多，妈妈的奉献是无私的。我在一天时间里，与妈妈游戏，看着妈妈工作。在妈妈祷告时，静静地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读罗摩衍那时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些华蜜。（3）诗歌其次节，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不见了孩子，妈妈多么焦急，这种惊惶惊慌的心情确定与时俱增，一旦见了孩子，自然又惊又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母爱。孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应当是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方

21、式表现对妈妈的感情。5悟读诗歌，进一步感悟作者的思想感情，向较高的理性层次靠近。提问：诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？结合注释，谈谈你的看法。学生思索，明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜爱用花朵比方儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花最漂亮的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色调，正反映着母爱的光辉。人们宠爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新颖而奇妙的想像。6品读全诗，学习借鉴本诗的手法。这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种详细的形象来抒情是本文的独特手法。请同学用这种手法写一段话或一首诗，来表现对父

22、母的爱。（如时间不允许，课后完成也可）四、指导学生自读纸船1老师分发已打印好的文字资料，人手一份。资料内容如下：（1）关于冰心冰心（19001999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。她1923年于燕京高校文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参与由茅盾、郑振铎等人发起的文学探讨会，努力实践“为人生”的艺术主见。冰心的著作丰富，小说有两个家庭斯人独憔悴等，散文有笑往事等，诗集有繁星春水等。创作最

23、显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温顺而又微带忧愁的情调，轻倩敏捷而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清爽隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴实流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。（2）关于冰心纸船寄母亲的创作背景冰心在1923年初夏，以优异的成果毕业于燕京高校，获得了金钥匙“斐托斐”名誉学位的奖赏，并接受了燕京女大的姊妹学校美国威尔斯利女子高校的奖学金，赴美留学。1923年8月17日，冰心离开融乐和美的家庭，乘船赴美。离乡背井的生活使冰心万分苦恼。纸船寄母亲是在太平洋舟中写成的。诗的构思是将怀念母亲的至情寄予于童心复归的天真行为之中：她叠成很多小小的纸船，抛到海里。冰心在去国的三年中由于远离

24、母亲，经常沉醉在母爱的怀念中，所以她这三年中为母爱放歌，占了她这一时期作品的很大篇幅，使冰心成为世界文学中抒写母爱最胜利最感人的作家之一。2学生朗读全诗，整体感知诗意。3根据金色花的研读思路，指导学生自读纸船寄母亲。根据知诗说诗想诗悟诗品诗的学习步骤，以小组为单位，共同研讨，老师巡察指导。老师也可提出以下问题，指导学生自读。（1）诗人为什么要用纸折叠成小船抛进大海里？（2）诗人叠纸船时，情态、心境、感情怎样？（3）诗人叠好的纸船有的被风卷进窗子里，有的被海浪打湿了，沾在船头上，可她为什么仍旧不灰心的每天叠着？（4）全诗的点睛之笔是哪一句？此句表达了怎样的感情？为什么除了爱还有悲伤？（5）这首诗

25、表达了诗人什么样的思想感情？用纸船做题有什么好处？在学生自主阅读的基础上，老师酌情赐予指导。肯定要留意适度适量，不行越俎代庖。明确：（1）诗人在太平洋舟中，无法与母亲通音信，惟有幻想纸船能载着她的一颗永爱母亲的心飘到母亲的怀抱中。（2）情态：含着泪；心境：不灰心；感情：爱与悲伤。（3）因为诗人心中存着恒久的希望。（4）本诗写“纸船”的文字占了大部分篇幅，但“纸船”只是一个情感的寄予物，本诗的主旨在于抒发游子对慈母的深切眷恋之情。因此点睛之笔是：“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲伤归去。”“泪”和“悲伤”是由于深爱母亲却又不得不与母亲离别，远隔千里不能与母亲朝夕相处，对母

26、亲日夜思念的味道是难过而苦痛的。这句诗干脆抒发了女儿对母亲深情的爱，表达女儿思念母亲的苦痛和悲伤的。（5）这首诗抒发了酷爱母亲、思念母亲的情感。诗人以孩子般的纯净和天真，从儿童的嬉戏世界中找到了一个可以寄予对母亲无限思念的中介物纸船，并以此绽开自己的情思，使抽象的感情变得详细可感，且富有稚气，适合表达子女的心态。纸船象征漂泊无依的孤独，象征游子思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯净美妙的心愿。4创设情境，激发学生的创新思维。老师创设情境，诱导学生想像，激发他们的创新思维。假如，今日冰心奶奶确定再次修改纸船，她老人家邀请同学们参与这次诗歌评改会，你假如在被邀之列，你打算说些什么呢？学生畅所欲言，

27、有的聚焦于“从舟上抛下在海里”一句，“抛”能否替换为“放”？“舟”能否更写实些，换成“大轮船”？有的认为“载着她的爱和悲伤归去”一句中，“爱”和“悲伤”过于直露，应换成形象的词语，等等。老师以激励为主，不必动辄评判。重在参加，重在自主。五、课堂小结金色花是一首着重从描绘孩子动作、心理的角度来表现母子亲情的散文诗，全诗想像丰富、新颖而奇妙，抽象的母子深情物化为美妙可感的详细形象，给我们留下了鲜活而深刻的印象。纸船是来自远离家园的游子对日夜思念的母亲的深情呼喊，是献给敬爱的母亲的一曲深情的颂歌。两诗主题相近，手法相像，值得我们学习借鉴。绚丽的金色花，轻快的纸船承载着浓浓的亲情。同学们，沐浴在母爱中

28、的我们，该选择什么来寄予朴实纯真的母爱呢？学生齐背金色花纸船。六、课堂练习多媒体显示：依据提示默写金色花中的部分诗行，并尝试着仿写一节。当你沐浴后，当你吃过午饭，但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？答案：略七、布置作业课外阅读冰心的繁星春水，泰戈尔的新月集飞鸟集，吟诵其中表现母爱的诗篇。板书设计活动与探究1关于组织“诗歌朗诵会”的设想以小组为单位，每组搜集整理23首吟诵表现母爱的诗篇（以现代诗为主），每组选举代表参与朗诵竞赛。2写作活动设计（1）沐浴在浓浓的母爱中，我们华蜜而沉醉。请借助一种详细的形象抒发对母亲的爱，写一段话或一首诗均可。（2）你有过远离父母只身在外漂泊流浪的经验吗？当你惦

29、念母亲时，你想用什么来承载你的“爱与悲伤”？（3）在小时候，我们确定有过美妙的心愿，想帮助妈妈减轻劳苦，以表示自己长大了，结果却适得其反，引来了妈妈的嗔怪以至责怪。岁月的沙滩积淀了人生中至为珍贵的黄金般的记忆，采撷一瓣心香，献给我们的妈妈，好吗？请写一篇文章，借鉴金色花的写法，不少于500字。3开放探究阅读冰心的繁星，完成下列问题。嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！”淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！”深红的果儿和青年说：“牺牲你自己！”（1）这首诗所用的修辞手法有、。（2）诗中用、三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。（3）这首诗的写作目的是什么？（4）对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）

30、A诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色调词汇，奇妙点明白时间正在向前移动，事物也在运动改变。B诗中表现了诗人在探究人生道路时的愿望和志向。C“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身。D这首诗共三段，句式结构基本相同。参考答案：（1）排比拟人（2）发展贡献牺牲（3）激励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲。（4）C（“芽儿”“花儿”“果儿”是青年的象征）备课资料一、课文补遗泰戈尔与冰心在中国现代文学史上，印度宏大作家泰戈尔的散文诗，可以说影响了中国一代文学先驱。我们知道，泰戈尔一生怜悯中国。他曾两次访问过中国。他访问之后，他的作品大量地译成汉文。当时翻译的绝大多数是散文诗，因此，泰戈尔对中国的影响首先是

31、散文诗。从20世纪二十年头中期起，中国文坛上出现了不少体裁像园丁集新月集飞鸟集一类的作品，这其中有沈尹默、刘半农、冰心、鲁迅、郭沫若、瞿秋白、徐志摩等人的作品。在他们中间，冰心可以说是受惠于泰戈尔最深的“私淑弟子”了。泰戈尔的散文诗如心有灵犀一点通一般地打动并启发着中国的新一代的女诗人、女散文诗作家冰心。她写了颇有影响的寄小读者，便是最好的例证。受泰戈尔泛神论的影响，冰心的创作走向温顺的爱的吟颂。徐志摩的艺术风格与冰心较为接近，同样地追求清爽明快和温顺亲切，又带着一点淡淡的忧愁。但细致品尝，徐志摩过于空灵，他缺乏冰心那种求索人生的不懈和爱国主义的绵绵深情。泰戈尔对中国散文诗的影响是广泛的。而只

32、有冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，成了“最出名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”（徐志摩泰戈尔来华）。（世界优秀散文诗精选1990年8月版）二、重温经典1荐读泰戈尔纸船及飞鸟集（十章）。纸船我每天把纸船一个个放在急流的溪中。我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。我希望住在异地的人会得到这条船，知道我是谁。我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。我投我的纸船在水里，仰视天空，望见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。我不知道每天有我的什么游伴把这些船放下来同我的船竞赛！夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在半夜的星光下缓缓地浮泛前去。睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮

33、子。提示：纸船是泰戈尔新月集中一篇新颖的诗作。诗的13句写渴望，叙述我将“我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流，渴望异地的人知道我是谁。诗的46句写希望纸船把我园中长的秀丽花带到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船竞赛。诗的7、8句写梦幻。半夜的星光下，我梦见睡仙坐在我的纸船里，缓缓地浮泛前去。冰心的纸船是诗歌，泰戈尔的纸船为散文诗。冰心的“纸船”承载的是诗人对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲伤情怀，泰戈尔的“纸船”承载的是一个孤寂儿童渴望被人了解的心思和梦幻般的希望。两首纸船都写了梦，泰戈尔是干脆写“我”“梦见我的纸船满载梦的篮子”，梦中有梦，特别新颖，冰心是转换视角遥

34、想纸船进入母亲梦中，设想奇妙。飞鸟集（十章）1夏天的飞鸟，飞到我窗前唱歌，又飞去了。秋天的黄叶，它们没有什么可唱，只叹息一声，飞落在那里。56我们的生命是天赋的，我们惟有献诞生命，才能得到生命。57当我们是大为谦卑的时候，便是我们最近于宏大的时候。64感谢火焰给你光明，但是不要遗忘了那执灯的人，他是坚忍地站在黑暗当中呢？82使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。112太阳只穿了一件朴实的光衣，白云却披了绚丽的裙裾。125伟人是一个天生的孩子，当他死时，他把他的宏大的孩提时代给了世界。130假如你把全部的错误都关在门外时，真理也要被关在外面了。157夜隐私地把花开放了，却让白日去领受谢词。176杯中

35、的水是光辉的；海中的水却是黑色的。小理可以用文字来说清晰；大理却只有缄默。提示：含蓄蕴藉的文字，实在耐人寻味，值得我们细细思索品尝。2荐读冰心往事七（散文）。往事七父亲的挚友送给我们两缸莲花：一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。八年之久，我没有在院子里看莲花了但家乡的园院里，却有很多：不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都喜爱，说是应了花瑞。”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些郁闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留

36、下小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。仍是不适意！徘徊了一会儿，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那紧密的雨点，打得左右欹斜。在无遮挡的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。对屋里母亲唤着，我赶忙走过去，坐在母亲旁边一回头突然望见红莲旁边的一个大荷叶，渐渐的倾侧了来，正覆盖在红莲上面我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在英勇慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深的受了感动母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？1922721提示：在冰心的

37、作品中，讴歌母爱的主题占了一个极重要的位置，她曾说：“尽我在世的光阴，来讴歌这神圣无边的爱。”这篇散文是作者虔诚赞颂母爱的名篇之一。作者旨在讴歌母爱，但却移情于景，把笔墨用在白莲、红莲与荷叶的描写上。只是在结尾处，作者才不由自主地直抒胸臆，深情地唱出母爱的颂歌。3荐读李瑛纸船。假如有一阵风吹回我儿时折叠的纸船，我不知道它载来的是华蜜还是辛酸。我又想起那茅檐下雨滴溅起的水泡，我又想起那淤积雨水的穷困的农院。纸船，没有汽笛，没有舵，也没有帆，自然不能挽住当年那风丝云片。但我心头却恒久活着这纯净的记忆，虽然，今日它和我相距已多么遥远。此刻，望着远海狂涛中飞掠的小艇，仿佛童年就站在哨所外向我呼唤。我们

38、的小艇是无畏的，它不惧风雨，因为它有一颗忠实的心和一架忠实的罗盘。不必，再不必留恋那脆弱的纸船，尽管它常驶进梦里，不是欺瞒。我该作一艘风浪中坚毅的小艇，驰骋天海像雷，像火，像剑！1980年12月于北京提示：诗人对事物有敏锐而细腻的感受力，能快速抓住事物的某些特征，运用比方并绽开丰富的联想。诗人往往从小处落墨，努力从所描写的点点滴滴上找寻、搜罗有时代内容、时代色调的形象和思想，把平凡的事物写得不平凡。想一想，诗中“纸船”和“小船”各有怎样的含义？三、阅读学问推介关于改写改写是在原题材的基础上进行再创作。改写的方法多种多样。可以改换体裁，如将诗歌改写成散文，戏剧改写成故事，小说改写成戏剧；可以改换人称；可以改换表达方式，如将描写改成叙述，把叙述改成描写。也可以对原文进行取舍、丰富和补充。但一般不改作原作的主题和风格。改写可以全面训练阅读和写作实力，并培育想像实力。改定必需充分理解原文的思想内容和表现形式，透彻了解被改写的作品和将要改写的作品之间的联系和区分，把握各自的特点，按要求改写第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页