小学教案：小学三年级上册语文第15课《搭船的鸟》课文原文及教案.docx

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1、小学教案：小学三年级上册语文第15课搭船的鸟课文原文及教案小学教案：小学三年级上册语文第14课不会叫的狗课文原文及教案 【导语】不会叫的狗讲解并描述了一条不会叫的狗分别向小公鸡、杜鹃学叫却险遭不幸的故事。教案网打算了以下内容，供大家参考! 课文 |读故事，一边读一边预料后面的内容。想一想：故事的结局可能是什么？| 从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发觉自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。它们对它说： “你怎么不叫？” “我不会我是外来的” “这

2、算什么回答啊。你莫非不知道狗是会叫的？” “干吗要叫？” “狗会叫，因为它们是狗。它们对过路的生疏人叫，对惹人厌烦的猫叫，对着满月叫。它们兴奋的时候叫，惊慌的时候叫，发怒的时候也叫。它们白天叫得多，但晚上也叫。” “或许是这样，可我” “可你怎么啦？你这只狗可真特殊。去，去！总有一天你会上新闻的。” 小狗不知道该怎么回答这些指责。它不会叫，也不知道怎么才能学会。 “你跟我学。”有一次，一只怜悯它的小公鸡对它说。那只小公鸡喔喔喔地叫了几声。 “我觉得很难。”小狗对小公鸡说道。 “不难，简单极了。你好好听着，看我的嘴，留意视察我，学我的样子。” 小公鸡又喔喔喔地叫起来。 小狗试着照小公鸡的样子做，

3、但嘴里只发出一种滑稽的咯咯声，吓得旁边的小母鸡都逃走了。 “没关系，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。你再试试，来！”小狗又试了一次，两次，三次，都没能胜利。 从今，它每天都练习，从早到晚偷偷地练。有时候，为了更自由，它爽性到树林里去练。 一天早晨，它在树林里练习，发出的喔喔喔的叫声是那么逼真，那么好听，那么嘹亮。一只狐狸听到了，心里寻思着：公鸡最终来找我了，我得去感谢它的来访。狐狸真的去了，还没遗忘带上刀叉和餐巾，因为对狐狸来说，没有比小公鸡更美味可口的午餐了。可以想象，当它望见啼叫的是一只狗而不是小公鸡时，该是多么悲观啊！那只狗蹲坐着，一声又一声地喔喔叫着。 “哎呀，”狐狸说道，“原

4、来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！” “一个圈套？” “当然啦。你让我以为，是一只公鸡在树林里迷路了，而你却设下圈套想抓我。幸好我发觉得刚好。” “我向你担保，我压根就没想抓你，我只是在这里练习。” “练习？练习什么？” “我在练习啼叫，现在差不多已经学会了。你听我叫得多好！”说完，它又嘹亮地喔喔叫起来。 狐狸真想哈哈大笑。它在地上打着滚，捧着肚子，竭力忍着不笑出声来。小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水静默走开了。 旁边的一只杜鹃看着小狗走过去，很怜悯它。 “你怎么啦？” “没什么。” “那你为什么这样难过？” “唉没什么好说的因为我不会叫。” “要是就因为这个，那我可以教你。你听我怎么叫，

5、尽可能仿照我。咕咕咕咕咕咕你听明白了吗？” “我觉得很简单。” “简单极了，我从小就会这样叫。你试试！咕咕咕咕” “咕”小狗学着杜鹃叫，“咕” 它那天试了，其次天、第三天又试了。一个星期过后，它已经学得相当不错了。小狗真兴奋，心想：我最终会叫了，现在别人再也不能取笑我了。 就在那几天，人们起先打猎了，树林里来了许多猎人，里面还有百发百中的神枪手。哪怕是一只夜莺，他们也会给打下来。一个枪法很准的猎人经过那里，听见树丛中传来咕咕的叫声，就举枪瞄准，“砰！砰！”连开了两枪。 幸好没打中。子弹擦过小狗的耳边，就像连环画里画的那样。小狗拔腿就跑。它很惊诧：那个猎人准是发疯了，竟然对狗开枪！ 狗跑啊，跑啊

6、 第一种结局 狗跑啊，跑啊，它跑到了一片草地上，一头小母牛正在那里安详地吃草。 “你去哪儿啊？” “我不知道。” “那你就别走了，这里的青草特殊鲜嫩。” “唉，青草不能医治我的病” “你病啦？” “可不是！我不会叫。” “可是，这是世界上最简单的事！你听我叫：哞哞哞还有比这更好听的叫声吗？” 其次种结局 狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农夫。 第三种结局 狗跑啊，跑啊，突然停住了，它听见一种惊奇的叫声：“汪汪，汪汪” 这叫声像在对我说什么，狗想，尽管我搞不清这是什么动物在叫。 “汪，汪” _ 本文作者是意大利的罗大里，译者沈萼梅、刘锡荣，选作课文时有改动。 教案 教学要求： 1熟读课文，认读课文中出

7、现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培育学生的理解、想象创建的实力。 教学重难点： 引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，相互敬重，对小狗的遭受产生怜悯心的同时，要正确相识自己。 教具打算： 课件。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入课题。 同学们喜爱读童话故事吗？请说说你最喜爱的是哪篇，并说明理由。 今日我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你会想到什么？ 下面就让我们带着这些疑问走进课文。 二、初读课文，识记生字。 1请小挚友们把书翻到第14课，用自己喜

8、爱的方式读课文(课件出示读书要求) 标(边读边标出自然段) 划(边读边划诞生字所在的词语) 读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。) 想(这篇课文讲了一个什么故事？) 2看到同学们读得那么仔细，那么投入，我想你们肯定驾驭了不少学问，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？ 3你真了不得，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。 干吗厌烦指责来访搞不清刀叉压根儿差不多 4同学们读得真好听，下面我们男女同学竞赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声激励一下。 三、整体感知。 1分角色朗读课文。 2思索：本文写了一个

9、什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？ 四、品评形象，深化理解。 1想想文中一共出现几只小动物？ 2公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时候表现怎样？从文中找关键性的词语与句子。 (小鸡怜悯、杜鹃怜悯、狐狸讪笑) 3狐狸为什么讪笑它？从哪句话中你读出了这种讪笑的。 4面对这种讪笑小狗有怎样的反应？(指导读出难过的语气)从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？(师引导自尊心强并可怜的狗。) 五、探讨结局，挖掘内涵。 1课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜爱哪一种结局，为什么？ 2你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。 六、联想续写，布置作业。 读童话

10、须要一颗童心，还须要我们有一双慧眼，专心地去发觉生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话信任你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。 为此文加上第四个结局，能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。 板书设计： 不会叫的狗 小公鸡怜悯 小狐狸讪笑 杜鹃怜悯和善待人，相互敬重 教学设计 教学目标 一、回顾、梳理前两篇课文的情节，结合阅读阅历，预料故事的大致情节。 二、依据课文内容的线索和阅读阅历、生活阅历等，边阅读边预料故事的发展。 三、预料故事的结局，并将自己的预料与原文进行比较，体会预料的多样性，感受预料的乐趣。 教学重点 一、预

11、料整个故事的大致情节。 二、预料故事的结局，将课文中三个不完整的结局补充完整。 教学难点 预料故事的结局，将课文中三个不完整的结局补充完整。 教学流程 一、回顾梳理前两篇课文的情节，预料不会叫的狗的大致情节 （一）通过表格回顾梳理总也倒不了的老屋和胡萝卜先生的长胡子两个故事的内容，发觉情节反复的特点。（二）预料不会叫的狗的大致情节。 （设计意图：本环节是基于本篇情节发展与前两篇课文相像的特点而设计的。学生阅读时预料的重要依据源于阅读阅历和生活阅历的累积，包括相仿的人物形象、相像的情节发展特点、对生活常见事物的相识等。用表格梳理前两课的情节一方面可以通过梳理帮助学生了解已经读过的童话故事的特点，

12、使之成为学生珍贵的阅读阅历，另一方面可以为预料整篇文章的大致情节供应依据。） 二、默读课文137段，边读边预料故事的发展 （一）默读课文，用上前两课学过的预料方法一边读一边预料，可以在边上做旁批。 （二）全班沟通 1.用“读到我猜是因为”的句式沟通自己的预料。 2.沟通：故事情节中哪些与你预料到的一样，哪些是你意料之外的。 3.梳理本课的情节，板书。 （设计意图：略读课文教学，重在培育学生迁移从精读课文中学到的方法，强调以点带面，迁移运用。在前两课的学习中，学生已经学会预料的基本方法，本环节重在体现预料的实践与运用。） 三、比较前两篇课文的结局，引导学生发觉结局与情节之间的关系 （一）再次呈现

13、总也倒不了的老屋和胡萝卜先生的长胡子的情节图，比较两个故事的结局，引导学生发觉结局与情节之间的关系：这两篇课文的结局都是出人意料的。 （二）回忆上总也倒不了的老屋和胡萝卜先生的长胡子时自己对结局的预料，比较自己的预料和原文的结局有何不同。 （三）小结：故事的结局，可以是之前情节的延长，也可以是意料之外的结局。只要你猜得有道理，都可以。 （设计意图：本环节意在让学生发觉情节与结局之间的关系，并结合生活实践，迁移到下一环节的学习，对结局向着不同方向预料：可能是之前情节的持续，也可能是意料之外的结局。） 四、预料不会叫的狗的结局 （一）大胆预料本文的结局 （二）全班沟通 五、将书上不完整的三个结局补

14、充完整 （一）选择一个结局进行预料 1.课件出示书上三个不完整结局的示意图，让学生选择一个。 2.依据学生的选择呈现其中一个结局，指名读。 3.让学生绽开合理预料，把这个结局补充完整并说明理由。 4.全班沟通：一生进行预料，其他学生仔细倾听，并说说他的预料有没有道理。 5.课件出示原文结局，指名读。 （二）分组合作预料另外两个结局 1.同桌各选一个结局预料，把结局补充完整。要求：跟你的同桌说说你预料的结局，一个说，一个仔细倾听，然后说说对方的预料有没有道理。 2.全班沟通 3.指名读原文中的结局，学生与自己预料的结局进行比对。 （设计意图：“选择一个结局进行预料”是进行范例预料，结局让学生自由

15、选择，体现了学生的自主性。“仔细倾听，并说说他的预料有没有道理。”旨在引导学生学会倾听他人的预料，辨别他人预料的内容和依据之间的关联性，并提出自己的观点和理由。有了范例预料，后两个结局的预料就能顺当进行，学生就能大胆预料，并不断调整预料。） 六、创编第四个结局 （一）思索：还有没有第四个结局？ （二）全班沟通 （设计意图：本环节激励学生打开思维，大胆做出创建性的预料，体会预料的乐趣。） 七、总结拓展 （一）预料不是胡思乱想，是依据题目、插图、故事内容、生活阅历和阅读阅历等的合理推想。 （二）作业：选择一本同学不熟识的故事书，读给他们听，一边读，一边请同学预料故事的发展。 （设计意图：支配阅读活

16、动，引导学生运用预料策略，使学生在爱好盎然的阅读活动中感受阅读带来的乐趣，进而爱上阅读。） 八、板书设计 小学语文三年级搭船的鸟教学教案 小学语文三年级上册搭船的鸟教案设计 教学目标： 学问与技能： 1.正确、流畅地朗读课文。 2.相识翠鸟的漂亮，学会视察发觉。 3.正确认读本课14个生字，学写5个生字。 过程与方法： 1.引导学生反复诵读，绽开想象通过看图来理解课文，体验情感。 2.通过词语的特点，感受翠鸟的漂亮，学会视察发觉。 情感、看法与价值观： 要有一双会视察的眼睛，要有一颗酷爱大自然的心灵。 教学过程： 一、看图猜字，感知搭船的鸟 1.课前热身。你喜爱小鸟吗？说一说你喜爱哪种鸟？ 2

17、.出示“搭”字的甲骨文，看图猜字，教学“搭”字。 3.引入新课。板书课题搭船的鸟，学生齐读课题。 4.自读课文。要求：读准字音，把句子读通顺。 5.介绍作者。出示作者简介。 6.出示带生字的句子，检查学生预习状况。 我们坐在船舱里。 天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。 船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。 它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。 莫非它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？ 可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。 它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 7.教学生字。（1）舱：舟字旁不出头，横折钩和竖弯钩不沾在一起。（2）漂：示字的上横短，下横长。（3）嘴

18、：口字旁不过横中线。（4）翠：上下结构，羽字无勾，让空间给卒字，占位卒的第一横在横中线上，其次横是关键笔画，最终一竖不穿心。 8.描红生字。 9.默读课文，整体感知课文主要讲了一件什么事。 10.相识翠鳥，理解“翠”字。 设计意图：学生是学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，敬重学生的个体差异。本环节通过生字导入新课，让学生自读、自悟。在生字教学中，体现文中识字、句中识字，做到字不离词、词不离句、句不离篇。对重点字词、比较难的字词，重点讲解，提高学生的识字实力。 二、拓展文本，识搭船鸟外形 1.指名读第一自然段，相机出示图片：船蓬、橹、蓑衣、船舱、船头。

19、2.积累感受象声词“沙啦、沙啦”。齐读第一自然段。 3.指名读其次自然段，思索：作者是抓住这只翠鸟哪方面来描写的？写了这只鸟身体的哪几个部分？这三个部分都有哪些颜色？ 4.对比鹦鹉图，猜一猜哪一幅图中的鸟是真正的翠鸟？为什么？（引导学生用课文中的话来回答） 5.出示另外两篇描写翠鸟的文章，对比感受描写翠鸟外形的特点。 出示：一身鲜翠欲滴的羽毛，一只鲜红的嘴巴，这是一只新生的翠鸟，绽开翠绿的翅膀，向河边飞去，又用敏捷的眼睛凝视着河面，接着找寻它的下一个猎物。（1）指名读，说一说作者写了翠鸟的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛）（2）小结：这里和郭风爷爷一样描写了翠鸟的羽毛、嘴巴、翅膀，作者还抓住

20、了一双敏捷的眼睛进行描写，看来作者还关注了翠鸟的眼睛。 出示：翠鸟的颜色特别艳丽。头上的羽毛像绣满了翠绿色花纹的头巾。背上的羽毛浅绿浅绿的。腹部的羽毛又像赤褐色的衬衫。一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。（1）指名读，对比前两篇文章，这位作者又抓住了翠鸟哪些部分来描写？（预设：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了头部、背部、腹部羽毛的颜色，用了比方句）（2）小结：相同的美，视察的角度不同，它们的美就会各具特点。（3）对比三篇小短文，你发觉作者是怎样写小动物的？（描写有序、用词精确、抓住特点） 6.齐读其次自然段，再次感受作者描写动物的简练精妙。 设计意图：在理解课文部分，以图解文，来让学生理

21、解课文中一些学生没有见过的船篷、蓑衣、摇着橹的船夫以及学生不常见的翠鸟，让学生尽情发言。通过看图、读文、读词语，充分调动学生的思维，培育视察意识。同时，通过一篇带多篇的教学策略，以精读带博览，通过比较、补充、求同、观赏等多种形式，提高学生的阅读实力和习作实力。 三、读中入境，突出搭船鸟的活动特点 1.“我”在自然中发觉了翠鸟、感受了翠鸟的美，脑海中出现了三个问题，对翠鸟产生了深厚的爱好。师生共读第三自然段并体会ABB式的词语，相识到叠词的运用可以使文章更生动。 2.指名读第四自然段，你对翠鸟又有了哪些新的相识？ 3.哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作敏捷？ 4.找到翠鸟捕鱼时候的动词，圈出来，全班学生

22、读一读。 5.小结：描写小动物的方法就是抓住动物的活动特点来写。 四、回顾体会，总结写法特点 1.朗读课文。 2.归纳总结。通过学习，我们了解了翠鸟的外形和动作特点，体会了作者描写时抓住特点、描写有序、用词精确的表达方法，原来写小动物并不难，只要我们抓住小动物的特点，描写有序、用词精确，就肯定能把小动物写得栩栩如生。 教案模板：小学三年级上册语文第6课秋天的雨课文原文及教案 【导语】秋天的雨是一篇洋溢着诗情画意的散文，通过秋天的雨奇妙地将秋天众多的景物串起来，勾画出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。教案网打算了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版小学三年级上册语文第6课秋天的雨课文原文 秋天的雨，

23、是一把钥匙。它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头。 秋天的雨，藏着特别好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小挚友的脚，常被那香味勾住。 秋天的雨，吹起了金色的小喇

24、叭，它告知大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，打算舒舒适服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树脚下。它们都在打算过冬了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的是一首快乐的歌。 _ 本文作者陶金鸿，选作课文时有改动。 【篇二】部编版小学三年级上册语文第6课秋天的雨教案 教学要求： 1相识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等16个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。 3喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 教学

25、重点： 有感情地朗读课文，能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。 教学难点： 1能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。 2体会作者在遣词造句方面的特点。 课前打算： 老师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。 学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、观赏秋色，育情导学。 1老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜爱秋天吗？为什么？ 4学生沟通看法和感受。 5想象导学： a请发挥一

26、下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？ b有位作家觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变化奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、听读课文，感知内容。 1播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。 2听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。 3用自己喜爱的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。 4把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。 5快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ 三、品读课文，想象动情。 1品读第一自然段。 (1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的

27、看法。 (2)在品读时，留意读好“凉爽和温顺”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。 (3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2品读其次自然段。 (1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ (2)指名学生朗读后并回答。 (3)实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简洁地画一画。 (4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得特别好玩？ (5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美丽的语言表达出来吗？ 四、变读为述，积累语言。 1师引：假如是在诗歌朗诵会上，你准备用怎样的方式

28、把这两段内容朗诵给大家听？ 2让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3指名学生上台进行表演性朗诵并点评。 五、识字写字。 1学习生字，沟通学法。 注：留意区分“飘、漂、票” 2视察生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家？ 3练写生字。 其次课时 一、复习回顾。 1听写检查生字新词驾驭状况。 2秋天的雨就像一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得特别漂亮，引读其次自然段。 3引导学生背诵其次自然段。 二、沟通感悟，丰富想象。 1品悟、想象第3自然段内容。 a老师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ b

29、学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 c出示“小挚友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小挚友的脚怎会被香味勾住？ d转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ e让学生带着这种美妙的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 2品悟、想象第4自然段。 a师转换话题：秋天的雨不光带来了色调和香味，还挺会关切人的呢！谁来读读第4自然段？ b多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好挚友关切地说些什么？ c引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的阅历积累，让学生

30、说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ d语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在打算过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后探讨沟通这些话假如放在文中，放在哪里最合适。 三、总结拓展。 1出示课文第14自然段的开头句，让学生背诵课文，学生情愿背哪部分就背哪部分。 秋天的雨，是一把_。 秋天的雨，有一盒_。 秋天的雨，藏着_。 秋天的雨，吹起_。 2引导学生进行拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？(老师可依据学生的爱好爱好，在课余组织指导学生开展视察活动，为语文园地

31、的教学活动作铺垫。 板书设计： 秋天的雨 是一把钥匙 是一盒五彩缤纷的颜料 藏着特别好闻的气味 带来冬天的消息丰收快乐 【篇三】部编版小学三年级上册语文第6课秋天的雨教案 教学目标： （一）会正确认读“钥、匙”等10个生字：能正确、规范地书写“盒、颜”等13个字：会写“凉爽、留意”等14个词语。 （二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学沟通理解词语的方法。 （三）能有感情地朗读课文，会背诵其次自然段。能发挥想象，仿按例句写句子。 （四）知道课文从三方面写秋天的雨，和同学沟通最感爱好的部分。 教学重点： （一）正确识字、写字。 （二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等

32、词语的意思，并与同学沟通理解词语的方法。 （三）能有感情地朗读课文，会背诵其次自然段。 教学难点： （一）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学沟通理解词语的方法。 （二）能发挥想象，仿按例句写句子。 教学流程 第一课时 一、创境，提示课题 （一）创设情境 出示秋雨的情境图，师相机描述秋雨的美景。 （二）板书课题 二、初读，梳理文脉 （一）读一读，填一填 1.自主朗读课文，尝试完成以下思维导图2.沟通 （二）读一读，理一理 1.出示全文，凸显第一自然段、第五自然段及其次、三、四自然段的开头一句话。2.读一读，相机识字 （1）认读词语：钥匙五彩缤纷颜料喇叭一曲歌丰收 （2）强

33、调正音：“钥匙”的“匙”的读轻声：“丰”是后鼻音： “一曲歌”中的“曲”读第三声。 三、研读第一、二自然段，品悟秋之美 （一）研读第一自然段，打开秋之门 1.自主朗读，画出表示秋雨特点的两个词语。 2.沟通并相机指导朗读。 （1）沟通：凉爽的、温顺的。 （2）指导朗读：读出温柔的语气。 3.理解“钥匙” （1）联系生活实际了解“钥匙”的本义。 （2）联系下文，理解“钥匙”的含义，指秋雨一下，秋天就来到，秋天的雨仿佛是打开秋天大门的钥匙。 （二）研读其次自然段，品悟秋之美 1.生自主朗读这一段，初步感受秋天缤纷的色调。 2.理解“五彩缤纷” （1）读读下文，填填下图。（2）沟通上图，并初步理解“

34、五彩缤纷”的意思，指的是颜色许多，各种各样的颜色。 （3）师生合作朗读这段话，边读边想象画面。 （4）沟通：生说说看到的画面。 （5）视频展示画面，播放“缤纷的秋景”。 （6）沟通：“五彩缤纷”除了颜色许多外，还包含着什么意思。 3.小结梳理 （1）读一读其次自然段旁边的“泡泡提示”。 （2）小结：当遇到不理解的、难懂的词语时，可以读读下文，边读边想象画面，再去理解词语的意思。 4.品读有簇新感的语句，练习有感情地朗读 （1）划出有簇新感的词句。 （2）组内沟通有簇新感的词句，并说说理由。 （3）组员互当“小老师”，练习朗读这些句子。 （4）展示朗读，相机评议。 A.相机理解“频频点头”，读出

35、菊花风中摇曳的画面感。 B.相机理解“你挤我碰”，感受果实之多，读得轻快些。 C.体会“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”的动作之美，读出舒缓的节奏。 5.背诵其次自然段 借助上述思维导图，尝试背诵。 四、仿按例句，拓展写话 1.出示例句。 它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火热。 2.想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁？ 3.尝试照样子写话。 （1）它把金黄色给了田野，_ （2）_，_ 4.评一评，改一改。 五、指导书写 （一）巩固生字 认读词语：一盒颜料邮票飘落争着菊花仙子淡黄 （二）书写生字 1.重点指导“颜”、“淡”的书写。 2.生书写 3.评议 其次课时 一、

36、复习导入 （一）读一读 朗读课文第一、二自然段。 （二）说一说 说一说课文是从哪三方面写了秋天的雨。 二、学习第三、四自然段 （一）朗读，读正确、流利 1.自主朗读，要求读得正确、流利。 2.同桌当“小老师”，互读互评。 3.指名读，相机识字正音。 （1）出示第三、四自然段，相机正音。重点指导以下词语： 菠萝勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒适服 （2）同桌互读上述词语。 （二）关注有簇新感的语句 1.默读，划出自己感爱好的、富有簇新感的语句。 2.同桌沟通。相互读一读划出的语句，并说一说感爱好的理由。 3.全班沟通，相机理解“勾住”。 （1）出示出示选择题，供学生选择。 “勾住”指（） A小挚友常

37、被带有香味的水果树绊住脚。 B水果好闻的香味吸引了小挚友。 C水果香甜的气味让小挚友的脚也变香了。 （2）梳理方法：联系上文。 （三）练习有感情地朗读 1.顺着“勾住”的理解，练习朗读第三自然段。 （1）自主练习。 （2）指名朗读，相机指导。 2.同桌互读第四自然段，互评。 3.全班朗读第三、四自然段。 三、朗读全文，回来整体 （一）合作朗读全文 第一、五自然段齐读，其次、三、四自然段分小组读。 （二）说说：为什么说秋天的雨是带给小挚友的一首快乐的歌。 四、拓展学习“阅读链接” （一）自主阅读，思索：短文主要是从哪几方面写了秋天的景物？ （二）沟通： 1.圈画出每一段的关键句。 2.梳理出短文

38、是从“田野、植物种子、幼小的动物和候鸟”写了秋天。 3.仿照秋天的雨，尝试画一画思维导图。 4.比较异同。了解同样是写秋天，但可以从不同的角度描写。 五、书写指导 （一）出示要写的生字：好闻梨勾住一曲丰收的歌 （二）重点指导书写“曲”的笔顺。 （三）生书写，评议。 六、作业 板书设计： 小学教案：小学三年级上册语文第9课那肯定会很好课文原文及教案 【导语】那肯定会很好是部编版三年级语文上册第三单元的一篇略读课文,这是一篇童话故事。讲的是一粒种子长成一棵大树,变成手推车、椅子、木地板的一段生命历程。在这个历程中，种子不断产生愿望，而奇异的是这些愿望竟然都实现了，最终种子在经验完生命的体验之后，又

39、回到了生命的原点，觉得自己又变成了一棵树。教案网打算了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版小学三年级上册语文第9课那肯定会很好课文原文 种子被泥土紧紧地包袱着，它不得不把身体缩成一团。“这真难过。”种子想，“我肯定要站起来，大口大口地呼吸空气，那肯定会很好。” 种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。 过了许多个日子，它长成了一棵高大的树。 高大的树能看到很远的地方，它望见人和动物在山路上走来走去，跑来跑去。“要是能做一棵会跑的树，那肯定会很好。”树这么想着。 一天，一个农夫背了锯子和斧子来到树林里。这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来，农夫把树砍倒了。 农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。 农夫把谷子、土豆。还有淘气的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒适。 手推车为农夫服务了许多年，它渐渐变老了，跑起来的时候，骨头会吱吱嘎嘎地响。“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那肯定会很好。”手推车一边这么想着，一边费劲地跑来跑去。 过了些日子，农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把掎子。 椅子一放又是好多年。“我真是老了。”椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，“要是我能躺下，那肯定会很好。 ”现在，农夫的儿子也已经长成了真正的农夫。他把坐上去会