第三节《基因的显性和隐性》学案.docx

《第三节《基因的显性和隐性》学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第三节《基因的显性和隐性》学案.docx（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第三节基因的显性和隐性学案第三节基因的显性和隐性2(八下生物教案) 基因的显性与隐性 教学目标学问目标1.举例说出相对性状与基因的关系。2.描述限制相对性状的一对基因的传递特点。3.说明近亲结婚的危害。实力目标培育学生分析材料的实力，以及语言的归纳概括实力。情感目标增加实事求是的科学看法和运用科学方法说明生命科学的有关问题。教学重点1.驾驭相对性状与基因的关系。2.描述限制相对性状的一对基因的传递特点。教学难点描述限制相对性状的一对基因的传递特点。教学方法多媒体演示法、探讨法、分析归纳法，谈话引导法。教具打算老师打算关于生殖过程中基因的传递图解的投影片；有关豌豆杂交试验的多媒体课件或相关投影片

2、。学生打算 豌豆种子(不同颜色的种子)。课时支配 1课时 教学过程复习旧课，导入新课上节课我们学习了基因如何在亲子代间的传递，咱们通过投影片上的几个问题一起回顾一下。请大家思索并回答。投影片：问题：1.请描述染色体、DNA和基因之间的关系；2.描述生殖过程中染色体的改变；3.基因由父母向子女传递过程中的桥梁是什么？有什么意义？参考答案：1.基因是染色体上限制生物性状的DNA片段。2.父母体内分别能形成精子与卵细胞的细胞染色体数均为23对。而产生的精子或卵细胞只有一半，即23条。当受精时，形成受精卵后又重合为23对。3.桥梁是精子与卵细胞。因为它们中所含有的染色体分别来自父母，且是每对染色体上的

3、一条进入精子或卵细胞。也就是通过这个桥梁将父母的性状绝大部分传给了子代，也保证了子代在形态与生理及行为上的相像性。对于物种的形成及持续有着重大的意义。(注：对于回答完善精确的同学，赐予激励、赞扬性的评价；对于未完善的答案，应补充，并对此同学也赐予激励、赞许。)老师：想一想上节课的填图练习，假如把图中的染色体去掉，只看成对基因在亲子间的传递，你能写出来吗？(注：请同学到黑板上书写，书写完后打开投影片，进行校对，并对正确的同学赐予表扬。)讲授新课老师：父母通过精子和卵细胞，分别只把一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，限制一种性状的基因仍旧是一对，一个来自父方，一个来自母方。那么限制相对

4、性状的一对基因之间有着什么关系呢？请大家阅读书上的资料。(注：学生阅读，老师板书。)板书：第三节基因的显性与隐性一、相对性状与基因之间的关系(注：学生阅读完毕。)老师：大家看黑板上的图，假如AA和aa基因分别限制着卷发与不卷发这一对相对性状，那么受精卵的基因型是Aa型，发育成的个体还卷发吗？为什么？学生：发育的个体仍能卷发，因为受精卵中的基因中含有一个显性基因，依据孟德尔的说明，基因组成是DD或Dd都表现显性性状，所以发育成的个体应当是卷发的。老师：这位同学分析资料和收集资料的实力很强，回答很好。他仅仅是借鉴了科学家的探讨结果，而这个最初的结论是哪位生物学家得出的呢？学生：意大利科学家孟德尔。

5、老师：这位遗传学的奠基人是如何发觉这一宏大的规律呢？请大家看投影片，思索探讨并回答。投影片：1.孟德尔选择了关于豌豆的简单区分的七对相对性状作为探讨对象。例如高豌豆高约1.82.1m，短豌豆约0.20.5m。假如高豌豆限制高度的一对基因是AA，矮豌豆限制高度的基因是aa，两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢？2.杂种豌豆为什么只表现高的呢？限制矮性状的基因(a)有没有传给子代呢？3.假如把杂种高豌豆种子种下去，它的后代将会怎样？这表明什么问题？4.隐性性状在什么状况下才能表现出来呢？5.为什么杂种豌豆种子的后代高的多而矮的少？(注：给出肯定的时间进行探讨，然后作答。)学生：两者杂交的后代种子长成的植

6、株都是高的，但不知是否与原来高豌豆植株一样高。学生：应当是一样高的；因为杂交种子中含有高豌豆植株的基因。老师：是与原高豌豆植株一样高的。至于缘由咱们看了后面的几道题就清晰了。请试着回答其次个问题。学生：因为限制高豌豆父本的基因无论将哪一条传给后代，都会使子代基因中含有一条限制高豌豆性状的基因，所以我认为全部的杂种豌豆都表现高豌豆的性状。同样矮豌豆的基因也会随之传给子代。老师：豌豆的高与矮就是一对相对性状，相对性状中分隐性性状与显性性状。像前面第一问中纯合的亲本杂交的后代全部表现为高豌豆，就把它看做是显性性状；相应的短豌豆就称为隐性性状。而杂交的后代中只表现高而不表现矮，请接着思索第三题。学生：

7、假如把杂种高豌豆种子杂交产生的后代既有高豌豆又有矮豌豆。学生(补充)：这表明白有的杂种豌豆虽表现高的性状，但含有限制矮性状的基因(a)，只是未能表现出来。老师：补充得很刚好。由此可见，杂种高豌豆体内既有高基因(A)，也有矮基因(a)，杂种细胞中同时含有A和a时，能够通过性状表现出来的基因A称为显性基因，被掩盖的基因a称为隐性基因。请再思索第4题。学生：隐性性状只有在两个隐性基因的状况下才会表现出来。学生：依据基因限制生物的性状，且隐性性状只有在双隐性基因存在的条件下才表现，可由杂交豌豆基因自由安排重新组合的状况来判定，高豌豆的性状占3份，矮豌豆的性状只占1份，比例为31，所以，杂种豌豆的后代高

8、的多而矮的少。(注：老师对刚才几位同学的回答，作出综合性、激励性的评价。)刚好小结老师：请同学们回顾刚才所讲的学问及其他同学的回答，对本部分的内容给以小结。(注：学生总结，老师配以子板书。)学生：相对性状有显性性状与隐性性状之分。基因又可分为隐性基因与显性基因，而且只有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。板书：1.相对性状可分为显性性状与隐性性状。2.基因可分为隐性基因与显性基因，而且只有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。拓展逐步深化老师：了解了相对性状与基因之间的关系。试想：假如夫妻双方的基因组成都是Aa，其后代的基因组成可能有几种状况？请对此做出预料。大家试着在纸上写，另请两位同学到

9、黑板上完成。(注：留给学生思索书写的时间，完毕，对黑板上两位同学的作答校正，并对回答完全正确的同学赐予赞许性的评价。同时，用投影片打出正确答案。)投影片：夫妻双方的基因组成若为Aa，其后代的基因组成有三种状况：老师：关于基因与相对性状的关系在生活中的应用特别重要，也是国家推行一些相关法律条文的依据。比如我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。接下来请大家思索并探讨投影片上的问题。(注：打开投影片，并进行板书。)投影片：1.直系血亲与旁系血亲分别指什么？2.请举出一种由于隐性基因遗传而导致的遗传病。3.假如本族内的人结婚生育将可能会造成什么样的后果？4.我国禁止近亲结婚的意义何

10、在？你将如何去做？板书：禁止近亲结婚(注：给出肯定的时间探讨，可以查阅资料。)学生1：直系血亲是指有直系关系的亲属，从自身往上数的亲生父母、祖父母(外祖父母)等均为长辈直系血亲。从自身往下数的亲生子女、孙子女、外孙子女均为晚辈直系血亲，是与自己同一血缘的亲属。而兄弟姐妹、伯伯、叔叔、阿姨和侄、甥等这些平辈、长辈、晚辈都是旁系血亲。学生2：例如一对视觉正常的夫妇，生出的子女中患有红绿色盲，这就是由于红绿色盲是一种隐性基因，只有当两种色盲基因在一起时才表现出来，父母虽然正常，但均携带有致病的基因。学生3：假如本族内的人结婚生育，他们体内携带有致病的基因传给后代，并且后代体内携带同种致病基因的可能性

11、就大，这样后代遗传病的几率会大大增加，不利于优生优育。学生4：禁止近亲结婚就可以大大降低遗传病的发病率，对于民族的复兴与强盛起着特别重大的意义。我认为为了自己与民族的共同利益应当防止近亲结婚。(注：老师在情感上要与学生产生共鸣，培育学生的自我爱护及爱国意识。并赐予激励。)老师：除了刚才提到的色盲之外，由隐性基因限制的遗传病在人身上还有：白化病、苯丙酮尿症因此我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚，既有益于家庭华蜜，又有益于民族兴盛。课堂小结本节通过孟德尔的豌豆杂交试验的探讨，解决了相对性状与基因之间的关系，隐性基因与显性基因如何实现限制相对性状等。我们可以利用所学的学问说明我

12、国婚姻法中的一些规定。巩固练习板书设计 第三节基因的显性和隐性一、相对性状与基因之间的关系1.相对性状可分为显性性状与隐性性状。2.基因可分为隐性基因与显性基因，而且是有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。二、禁止近亲结婚 课后反思今日初三生物的教学内容是基因的显性和隐性，重点、难点都是理解基因的遗传，基因对相对性状的限制。学生学的仔细，老师也就教的轻松。学生若没有热忱，你使尽百般解数也无济于事。今日三、四节连上两班，5班在先，6班在后，两个班对这一课的热忱、看法迥然不同，效果也完全不同。5班的同学可能早就关注这个内容了，一进入话题，他们就表现出极大的热忱。这些预料中难以理解的东西竟然在我的

13、三言两语点拨中就解决了。我对教材的处理是这样的，两部分内容，重点放在基因的显隐性上，这部分内容的学习分为三大步，第一步，提出问题，假如一个生殖细胞中限制某特性状的基因是A，另一个生殖细胞中限制该性状的基因是a，则形成的受精卵的基因组成是Aa，这种基因组成限制的性状是怎样的？其次步就引入孟德尔的豌豆杂交试验。提出几个问题：1、为什么选豌豆作试验材料？2、该试验探讨豌豆的哪对性状？3、试验结果是怎样的？4、孟德尔得到了什么启示？你是怎么理解的？学生就自己依据这几个问题去研读课本。然后探讨基因对性状的限制，并归纳：1、生物的性状之所以有不同表现形式，是因为它是由一对基因限制的，而且这对基因的不同组合

14、形式确定了不同的表现形式。2、相对性状有显隐性之分，两对具有相对性状的纯合体杂交，子一代表现出来的即为显性性状。3、基因也有显隐性之分，当一个显性基因和一个隐性基因组合在一起时，表现为显性性状。这一步要讲清几个概念：纯合体；显性性状；隐性性状；显性基因；隐性基因。还应讲清几个规律：基因分别规律；基因自由组合规律。不须要很精确、科学的概念，举例说明即可。例如，1、一个基因组成为Aa的个体，能产生几种生殖细胞（说明成对的基因必需分开）？2、两个基因组成都是Aa，则他们的后代的基因组成有哪几种（说明生殖细胞的组合是随机的）？第三步，提问练习。1、已知双眼皮是显性性状，单眼皮是隐性性状。（1）写出双眼

15、皮和单眼皮的基因组成。（2）假如一对双眼皮的父母生下了一个单眼皮的孩子，则父母亲的基因组成是怎样的？（3）若父母都是单眼皮，他们能生出双眼皮的孩子吗？2、做课本35页的练习一。再处理部分二禁止近亲结婚。这里交给学生两个问题：1、多数遗传病是什么性状？2、为什么近亲结婚换遗传病的几率大？整堂内容就基本结束。现在反过来看课的设计，优点是结构紧凑，以学生为主，而且本节内容贴近生活，本身就能激起学生的爱好。同样的内容，同样的设计，同样的启发语言，在6班效果为什么就反应不剧烈呢？下午在4班也取得了很好的效果。那问题出在哪呢？看样子，今后备课时还得考虑学生，考虑他们对内容的关注程度，考虑他们的学习实力，考

16、虑他们持续留意的最大强度。21班的同学在初一时是三个班中学习品质最好的一个班，基本上能做到各科、各人全面发展，很是受各科老师的宠爱。但现在换了一个班主任，学生的学习劲头锐减，有好几个成果相当不错的同学一落千丈，课堂上也明显的不再如以前活跃，上课开小差的同学明显多了起来，老师上课的心情也因此大打折扣，老师的指责可能就是对他们的致命伤吧，但是总不能听之任之吧。看样子要获的好的效果，中年的我还需加强自身修养。其实，初中的这点学问对学生应当不是难事，但假如学生对老师有了抵触心情，可能一切就都难办了。所以以后每节课应当针对不同的班级实行不同的学习方式，但有一点就是都得以学生为主，都要充分的把学生调动起来

17、。象这种留意力不是很集中的学生，决不能用某种单一刺激长时间的应付他们，而应当有所变换，并用多种方法结合刺激。针对21班的这种状况，假如这样处理，效果是不是会好些呢？先学生带着前面第一步中的4个问题看书。之后组织学生探讨，而老师尽量削减说话的机会，多让学生说，创建机会让学生说，探讨完了之后，干脆把一起归纳出来的内容写在黑板上。最终用练习巩固。即利用看书、探讨、做题抓住学生的留意力。效果怎样，还得看试行结果。唉！当老师的就得忧生忧教呀。 基因的显性和隐性学案基因的显性和隐性学案一、教学目标1相对性状与基因的关系。2限制相对性状的一对基因的传递特点。二、教学过程1、基本概念（1）性状分显性和隐性推断

18、显性、隐性的方法：让不同性状两亲本杂交，子一代未表现出的性状是隐性性状让两个相同性状的亲本杂交，子代新出现的性状是隐性性状（2）显性基因和隐性基因限制显性性状基因是显性基因，用大写字母表示限制隐性性状基因是隐性基因，用小写字母表示一般状况下，若生物为隐性性状，基因组成为dd；若为显性性状，则基因组为DD或Dd（3）基因型和表现型（性状是由一对基因限制的）概念：基因型指生物体全部基因的总和，表现型指生物体全部性状的总和表现型是遗传物质（基因型）和环境相互作用的结果；基因型、表现型及环境三者关系：表现型基因型环境；所以表现型相同，基因型不肯定相同；基因型相同，表现型不肯定相同。2、孟德尔的杂交试验

19、（性状一般由一对基因限制）（1）试验过程孟德尔认为：相对性状有显性和隐性之分隐性性状只有dd，显性为DD、Dd基因组成是Dd的，虽d限制的性状不表现，但d并没有受D的影响，还会遗传下去。计算：子二代中高杆和矮杆是一对性状；显性性状的后代数量占后代总数的比例是，阴性性状所占的比例是是；纯合子所占的比例是，杂合子所占的比例是；高杆中纯合子所占的比例是，杂合子所占的比例是；3、禁止近亲结婚（优生措施之一）（1）指血缘（遗传）关系，而非距离（2）遗传病：由于遗传物质发生变更引起的疾病（3）常见类型：21三体综合症、白化病、色盲、血友病（4）我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。缘由

20、：近亲婚配其后代患隐性遗传病的机会增多优生优育的措施：优生优育的措施包括禁止近亲结婚、提倡遗传询问和产前诊断。直系血亲和三代以内的旁系血亲模式图1、关于基因显、隐性的说法，正确的是（）A、成对的基因肯定有显、隐性之分B、隐性基因限制的性状是不能表现出来的C、一对显性和隐性基因位于一条染色体上D、显性和隐性基因同时存在时，只表现显性基因限制的性状2、人类能卷舌是一种显性性状。假如一个家庭中的母亲和一个子女是不能卷舌的，那么，可卷舌的父亲的基因组成是（）A、AAB、aaC、AaD、AA或Aa3、某学生的父、母均能卷舌，但本人不能卷舌，他的父、母基因组成分别为（）A、RR和RRB、RR和RrC、Rr

21、和RrD、Rr和rr8、一对表现型正常的夫妇，他们的双亲中都有一个白化病患者，预料他们生育一个白化病小孩的概率是（），生一个男孩患白化病的概率是（），生一个患白化病男孩的概率是（）A、1/8B、1/4C、1/2D、3/49、一只白色公羊与一只黑色母羊交配，生下的小羊全部表现为白色，此现象可说明为（）A、限制黑色的基因消逝了B、限制黑色的基因未消逝但没有表现C、黑色母羊必为AaD、白色公羊必为Aa11、识图作答，请在椭圆形中填写基因，在横线上填写有关性状12、人类皮肤正常是由显性基因（A）限制，白化病是由隐性基因（a）限制。依据遗传图解回答下列问题：（1）人类肤色的正常和白化病在遗传学上称为性状

22、，后代子女中表现出来的性状是（2）父亲的基因组成是，母亲的基因组成是（3）母亲能产生种卵细胞，基因是（4）假如母亲体细胞中染色体数目是46条，那么，她为后代子女供应了条染色体，这些染色体是通过传给后代的。（5）这对夫妇生一个孩子，这个孩子是白化病的可能性为（）A1/4B1/2C3/4D1/8（6）限制肤色的基因位于染色体上的分子中14、某班同学对人群中双眼皮和单眼皮的遗传状况进行抽样调查，得到以下数据：组别婚配方式被调查家庭数子女单眼皮双眼皮单眼皮单眼皮48580双眼皮双眼皮852470双眼皮单眼皮16254126请问答下列问题：(1)依据第_组的数据可推断眼皮的显性性状(2)在第组中，父母性

23、状相同，但子女中出现了与双亲不同性状，这种现象在遗传学中被称为。产生这种现象的缘由_(3)假如用D表示眼皮显性性状的基因，d表示眼皮隐性性状的基因，那么确定亲代双眼皮性状的基因组成有_(4)假如第1组中的一位母亲实施了双眼皮美容手术，假设她再生育一个女儿，其女儿具有双眼皮的可能性(机会)为_15、欣赏植物藏报春，在温度为2025的条件下，红色(A)对白色(a)为显性，基因组合为AA和Aa的为红花，基因组合为aa的为白花，若将开红花的藏报春移到30的环境中，基因组合为AA、Aa的也为白花，这个事实说明白：（1）生物表现出的性状是和相互作用的结果。（2）在不同的生活环境条件下，基因组合相同，表现性

24、状基因的显性和隐性 基因的显性与隐性 教学目标学问目标1举例说出相对性状与基因的关系。2描述限制相对性状的一对基因的传递特点。3说明近亲结婚的危害。实力目标培育学生分析材料的实力，以及语言的归纳概括实力。情感目标增加实事求是的科学看法和运用科学方法说明生命科学的有关问题。教学重点1驾驭相对性状与基因的关系。2描述限制相对性状的一对基因的传递特点。教学难点描述限制相对性状的一对基因的传递特点。教学方法多媒体演示法、探讨法、分析归纳法，谈话引导法。教具打算老师打算关于生殖过程中基因的传递图解的投影片；有关豌豆杂交试验的多媒体课件或相关投影片。学生打算豌豆种子（不同颜色的种子）。课时支配1课时教学过

25、程复习旧课，导入新课上节课我们学习了基因如何在亲子代间的传递，咱们通过投影片上的几个问题一起回顾一下。请大家思索并回答。投影片：问题：1请描述染色体、DNA和基因之间的关系；2描述生殖过程中染色体的改变；3基因由父母向子女传递过程中的桥梁是什么？有什么意义？参考答案：1基因是染色体上限制生物性状的DNA片段。2父母体内分别能形成精子与卵细胞的细胞染色体数均为23对。而产生的精子或卵细胞只有一半，即23条。当受精时，形成受精卵后又重合为23对。3桥梁是精子与卵细胞。因为它们中所含有的染色体分别来自父母，且是每对染色体上的一条进入精子或卵细胞。也就是通过这个桥梁将父母的性状绝大部分传给了子代，也保

26、证了子代在形态与生理及行为上的相像性。对于物种的形成及持续有着重大的意义。（注：对于回答完善精确的同学，赐予激励、赞扬性的评价；对于未完善的答案，应补充，并对此同学也赐予激励、赞许。）老师：想一想上节课的填图练习，假如把图中的染色体去掉，只看成对基因在亲子间的传递，你能写出来吗？（注：请同学到黑板上书写，书写完后打开投影片，进行校对，并对正确的同学赐予表扬。）讲授新课老师：父母通过精子和卵细胞，分别只把一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，限制一种性状的基因仍旧是一对，一个来自父方，一个来自母方。那么限制相对性状的一对基因之间有着什么关系呢？请大家阅读书上的资料。（注：学生阅读，老师

27、板书。）板书：第三节基因的显性与隐性一、相对性状与基因之间的关系（注：学生阅读完毕。）老师：大家看黑板上的图，假如AA和aa基因分别限制着卷发与不卷发这一对相对性状，那么受精卵的基因型是Aa型，发育成的个体还卷发吗？为什么？学生：发育的个体仍能卷发，因为受精卵中的基因中含有一个显性基因，依据孟德尔的说明，基因组成是DD或Dd都表现显性性状，所以发育成的个体应当是卷发的。老师：这位同学分析资料和收集资料的实力很强，回答很好。他仅仅是借鉴了科学家的探讨结果，而这个最初的结论是哪位生物学家得出的呢？学生：意大利科学家孟德尔。老师：这位遗传学的奠基人是如何发觉这一宏大的规律呢？请大家看投影片，思索探讨

28、并回答。投影片：1孟德尔选择了关于豌豆的简单区分的七对相对性状作为探讨对象。例如高豌豆高约1.82.1m，短豌豆约0.20.5m。假如高豌豆限制高度的一对基因是AA，矮豌豆限制高度的基因是aa，两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢？2杂种豌豆为什么只表现高的呢？限制矮性状的基因（a）有没有传给子代呢？3假如把杂种高豌豆种子种下去，它的后代将会怎样？这表明什么问题？4隐性性状在什么状况下才能表现出来呢？5为什么杂种豌豆种子的后代高的多而矮的少？（注：给出肯定的时间进行探讨，然后作答。）学生：两者杂交的后代种子长成的植株都是高的，但不知是否与原来高豌豆植株一样高。学生：应当是一样高的；因为杂交种子中含有

29、高豌豆植株的基因。老师：是与原高豌豆植株一样高的。至于缘由咱们看了后面的几道题就清晰了。请试着回答其次个问题。学生：因为限制高豌豆父本的基因无论将哪一条传给后代，都会使子代基因中含有一条限制高豌豆性状的基因，所以我认为全部的杂种豌豆都表现高豌豆的性状。同样矮豌豆的基因也会随之传给子代。老师：豌豆的高与矮就是一对相对性状，相对性状中分隐性性状与显性性状。像前面第一问中纯合的亲本杂交的后代全部表现为高豌豆，就把它看做是显性性状；相应的短豌豆就称为隐性性状。而杂交的后代中只表现高而不表现矮，请接着思索第三题。学生：假如把杂种高豌豆种子杂交产生的后代既有高豌豆又有矮豌豆。学生（补充）：这表明白有的杂种

30、豌豆虽表现高的性状，但含有限制矮性状的基因（a），只是未能表现出来。老师：补充得很刚好。由此可见，杂种高豌豆体内既有高基因（A），也有矮基因（a），杂种细胞中同时含有A和a时，能够通过性状表现出来的基因A称为显性基因，被掩盖的基因a称为隐性基因。请再思索第4题。学生：隐性性状只有在两个隐性基因的状况下才会表现出来。学生：依据基因限制生物的性状，且隐性性状只有在双隐性基因存在的条件下才表现，可由杂交豌豆基因自由安排重新组合的状况来判定，高豌豆的性状占3份，矮豌豆的性状只占1份，比例为31，所以，杂种豌豆的后代高的多而矮的少。（注：老师对刚才几位同学的回答，作出综合性、激励性的评价。）刚好小结老师

31、：请同学们回顾刚才所讲的学问及其他同学的回答，对本部分的内容给以小结。（注：学生总结，老师配以子板书。）学生：相对性状有显性性状与隐性性状之分。基因又可分为隐性基因与显性基因，而且只有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。板书：1相对性状可分为显性性状与隐性性状。2基因可分为隐性基因与显性基因，而且只有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。拓展逐步深化老师：了解了相对性状与基因之间的关系。试想：假如夫妻双方的基因组成都是Aa，其后代的基因组成可能有几种状况？请对此做出预料。大家试着在纸上写，另请两位同学到黑板上完成。（注：留给学生思索书写的时间，完毕，对黑板上两位同学的作答校正，并对回答完全正

32、确的同学赐予赞许性的评价。同时，用投影片打出正确答案。）投影片：夫妻双方的基因组成若为Aa，其后代的基因组成有三种状况：老师：关于基因与相对性状的关系在生活中的应用特别重要，也是国家推行一些相关法律条文的依据。比如我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。接下来请大家思索并探讨投影片上的问题。（注：打开投影片，并进行板书。）投影片：1直系血亲与旁系血亲分别指什么？2请举出一种由于隐性基因遗传而导致的遗传病。3假如本族内的人结婚生育将可能会造成什么样的后果？4我国禁止近亲结婚的意义何在？你将如何去做？板书：禁止近亲结婚（注：给出肯定的时间探讨，可以查阅资料。）学生1：直系血亲是指

33、有直系关系的亲属，从自身往上数的亲生父母、祖父母（外祖父母）等均为长辈直系血亲。从自身往下数的亲生子女、孙子女、外孙子女均为晚辈直系血亲，是与自己同一血缘的亲属。而兄弟姐妹、伯伯、叔叔、阿姨和侄、甥等这些平辈、长辈、晚辈都是旁系血亲。学生2：例如一对视觉正常的夫妇，生出的子女中患有红绿色盲，这就是由于红绿色盲是一种隐性基因，只有当两种色盲基因在一起时才表现出来，父母虽然正常，但均携带有致病的基因。学生3：假如本族内的人结婚生育，他们体内携带有致病的基因传给后代，并且后代体内携带同种致病基因的可能性就大，这样后代遗传病的几率会大大增加，不利于优生优育。学生4：禁止近亲结婚就可以大大降低遗传病的发

34、病率，对于民族的复兴与强盛起着特别重大的意义。我认为为了自己与民族的共同利益应当防止近亲结婚。（注：老师在情感上要与学生产生共鸣，培育学生的自我爱护及爱国意识。并赐予激励。）老师：除了刚才提到的色盲之外，由隐性基因限制的遗传病在人身上还有：白化病、苯丙酮尿症因此我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚，既有益于家庭华蜜，又有益于民族兴盛。课堂小结本节通过孟德尔的豌豆杂交试验的探讨，解决了相对性状与基因之间的关系，隐性基因与显性基因如何实现限制相对性状等。我们可以利用所学的学问说明我国婚姻法中的一些规定。巩固练习一、看谁选得对1豌豆表面的糙面与光滑面是一对相对性状。确定糙面的基因

35、（a）是隐性基因，确定光滑面的基因（A）是显性基因。两种不同性状的纯种豌豆杂交之后，产生糙面的豌豆的几率是（）A15%B75%C0D100%答案：C2下列不属于隐性遗传病的是（）A白化病B心脏病C色盲症D苯丙酮尿症答案：B3假如将两株高豌豆进行杂交，则不行能的状况有（）A全为高豌豆植株B既有高豌豆植株，又有低豌豆植株C全为低豌豆植株答案：C4一对基因A与a，假如A与a结合形成Aa则表现的性状是（）A隐性性状B显性性状C既可显示显性性状，又可显示隐性性状答案：B二、思索问答题5一对夫妇视觉均正常，而生出的女儿则患有色盲，这是为什么？答案：这对夫妇视觉虽然正常，但他们体内都各有一个色盲基因，而当这

36、两个色盲基因纯合时，能表现精彩盲症状。6举例说明相对性状与基因间的关系。答案：以豌豆的颜色为例。假如限制红色的是显性基因A，限制黄色的是隐性基因a，当这两种颜色豌豆杂交后，产生的子二代中既有显示红色的携带（AA或Aa）植株，又有黄色的（aa）的植株，表现为一对相对性状。板书设计第三节基因的显性和隐性一、相对性状与基因之间的关系1相对性状可分为显性性状与隐性性状。2基因可分为隐性基因与显性基因，而且是有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。二、禁止近亲结婚备课资料1孟德尔（18221884年）孟德尔（JohannGregorMendel，18221884）奥地利科学家，现代遗传学的奠基人。诞生在

37、农夫家庭。1843年入布隆（今捷克斯洛伐克布尔诺）修道院。18441848年入哲学学院学神学，1848年任神父。1849年起在一语法学校任代课老师，教拉丁语、希腊语、德语和数学。18511853年在维也纳高校学习自然科学，回布隆后任科技学校代课老师，讲授物理学和博物学直到1868年。18561863年在修道院的一片小园地上用豌豆进行杂交试验，总结出两条遗传规律即分别规律和自由组合规律。这一科学成果孟德尔曾在布隆自然科学协会1865年2月8日和3月8日的两次会议上报告过，并于1866年以植物杂交的试验为题发表在该会会刊的第4卷上，但当时并未引起留意。后期孟德尔用山柳菊属（Himacium）植物作

38、杂交试验，却没能得到预期的结果。现在知道某些山柳菊植物行无融合生殖，即雌雄配子并不发生核融合，而由未受精的卵或反足细胞或助细胞干脆发育成胚，因此杂种后代的性状也就不能发生像豌豆属那样的分别。1868年，孟德尔当选为修道院院长，科学探讨渐渐削减，但仍从事气象视察和养蜂及园艺等方面的活动，并取得相当的成就。他一生仅发表过4篇生物学论文和9篇气象学论文（其中有的已散失）。他曾受到学生、同事和布隆市民的敬重和爱戴，但直到临终亦未被视为宏大的生物科学家。1900年，荷兰的德弗里斯、德国的科伦斯和奥地利的切尔马克分别通过各自的探讨得出与孟德尔相像的结论后，才在文献中找到他的早已被人遗忘的论文，孟德尔的贡献

39、才被重新发觉，世称孟德尔定律。此定律奠定了现代遗传学发展的基础。2近亲结婚近亲结婚（consanguineousmarriage）指人类中血缘相近的个体间的通婚。所谓近亲是指在34代以内有共同祖先的两个人。近亲结婚可导致基因纯合化，使不良隐性性状得以表现或使遗传病的发生率增加。因为近亲间往往有某些基因相同，例如表兄妹有1/8的可能带有相同的基因。其理由如下：已知子女的基因有一半来自父亲，另一半则来自母亲，所以子女与父亲（或母亲）之间有1/2的可能带有相同的基因。上图中的E和F为表兄妹关系，C（或D）与A之间有1/2的可能带有相同的基因，所以C与D间（通过A）有1/21/21/4的可能带有相同的

40、基因。同理C与D间（通过B）亦有1/4的可能带有相同的基因，于是C与D间（通过双亲）有1/41/41/2的可能有相同的基因，即亲兄妹间有1/2的可能带有相同的基因。E与C间有1/2可能带有相同的基因，F与D间也有1/2可能带有相同的基因，所以E与F间（通过C和D）有1/21/21/21/8的可能带有相同的基因。人类有很多遗传病是由隐性基因限制的，患者都是隐性纯合体，一般患病率都很低，但致病基因的携带者却相当多。在随机婚配下，配偶都为隐性致病基因的携带者的机会是不多的，但在近亲结婚时，由于他们常有相同的基因，两个致病基因相遇的机会就多了。例如半乳糖血症，在一般群体中约每150人中有1人为该病的隐

41、性基因的携带者，在随机婚配时，两个人均为携带者的婚配概率为1/1501/1501/22500，他们所生子女的发病率为1/4，因此，子女发病的危急率为1/225001/41/90000；但表兄妹结婚时，因他们共同携有同一隐性基因的概率为1/8，所以其子女发病危急率为1/1501/81/41/4800，为随机婚配（非近亲结婚）的19倍。假如家族中已发觉有隐性遗传病患者，近亲结婚的危害性就更为明显。例如，某女人的叔父为先天性聋哑病患者，假如她与姑表兄结婚，其危害性可通过以下分析得知：因她的叔父为患者，可知其祖父、母均为致病基因的携带者，因而她的父亲和姑母都各有2/3的概率是致病基因的携带者，而他们将

42、致病基因传递给子女的概率为1/2，所以该女人和她的表兄各有2/31/21/3的可能为携带者，她俩婚配，所生子女的发病率应为1/31/31/41/36；但若她俩各自随机婚配，子女发病率为1/31/501/41/600（这里假定人群中先天性聋哑致病基因携带者出现的概率为1/50）。总之，近亲结婚增加了男女双方的隐性有害基因相遇的机会，使子女中常染色体隐性遗传病发生率显著增加，同时流产率、死胎率、儿童早期死亡率、先天畸形率等也有增加。现列出两种婚配状况下的遗传病发病率的比较：此外，近亲结婚的后代，智力迟钝的比非近亲结婚的高出4倍，而智力低下的则高出3.8倍。依据世界卫生组织的统计，近亲结婚的后代约有

43、8.1%的人有遗传缺陷。由此可见近亲结婚的危害性，而避开近亲结婚是降低遗传病发病率的有效措施。为此，我国的婚姻法规定，直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚。3畸形畸形（malformation）胚胎发育期间由于受内在或外部某些不利因素的影响，致使胎儿在形态结构和生理功能上呈现的异样。又称先天性畸形（congenitalmalformation）。胚胎发育过程中最易受干扰或对致畸因子最敏感的时期是器官形成期，包括细胞、组织、器官和功能分化。大白鼠为妊娠的813天，小白鼠为妊娠的712天，人胚为第38周。由受精卵经卵裂、囊胚至胚层分化期，致畸因子可导致胚胎受损甚至死亡，但不出现畸形；随胚胎器官的形

44、成及进一步发育，致畸性也渐渐下降。不同器官又各有其最敏感期。畸形多是胚胎发育不全、发育受阻、生长过度、胚胎期过渡性结构的残留、器官始基融合或粘连以及位置变异的结果。一般所指的畸形包括肉眼可见的外部结构和位于体内器官的异样。有些功能性异样要通过显微镜视察和生物化学方法才能检测出。畸形的诱发因素可分为遗传因素和环境因素。遗传因素是来自双亲染色体遗传物质的异样导致畸形的发生，包括染色体数目异样、染色体结构异样（染色体畸变）及基因突变。环境因素有化学物质（农药、食品添加剂、重金属等）、药物、辐射、病毒感染、机械因素及母体养分等。随工业化的高度发展，环境污染也日趋严峻，诱变因素增多，导致先天性畸形发病率

45、上升。人和哺乳动物胚胎发育是在母体子宫内进行，很多致畸因子可通过母体干扰胚胎正常发育。畸形发生是一种困难的过程，大多数常见的畸形是遗传和环境因素相互间困难的综合作用所造成，通过多个基因起作用而致畸。有时多种因素联合诱发一种畸形，而有时一种因素可引起多种畸形。为了削减先天性畸形的发生，应仔细开展婚前检查、遗传询问、严峻遗传病携带者的检出、产前诊断、选择性流产，留意孕期养分及定期产前检查，孕妇应避开滥用药物与接触有害物质。抽取羊水分别进行羊水细胞及羊水的测定，可检出染色体异样病、先天性代谢缺陷病及神经管缺陷等，B型超声波扫描能干脆视察诊断出胎儿外形及某些内部结构的异样，可刚好中止妊娠。4遗传病及遗

46、传多态性遗传病（hereditarydisease）由基因突变或染色体畸变引起的疾病。已知的遗传病约有5000种，可分为3大类：单基因遗传病由某一基因突变而引起，又分为：（1）常染色体显性遗传病，致病基因位于122号常染色体中的某一对上，且呈显性。如并指、多指、视网膜母细胞瘤、遗传性小脑性运动失调、先天性肌强直、多发性肠胃息肉、遗传性卟啉病等。（2）常染色体隐性遗传病，致病基因位于122号常染色体中的某一对上，且呈隐性。如白化病、先天性聋哑症、苯丙酮尿症、半乳糖血症、先天性鳞皮病等。（3）伴性遗传病，由性染色体上的基因发生突变而引起。包括X连锁隐性遗传病（致病基因位于X染色体上且呈隐性），如红

47、绿色盲、血友病、先天性白内障、先天性丙种球蛋白缺乏症等；X连锁显性遗传病（致病基因位于X染色体上且呈显性），如抗维生素D佝偻病、遗传性肾炎等。多基因遗传病受多对微效基因限制并易受环境因素影响的遗传病。如唇裂、腭裂、先天性巨结肠、先天性幽门狭窄、早发性糖尿病、各种先天性心脏病等。染色体异样病由先天性的染色体数目异样或结构异样而引起。又分为：（1）常染色体病，由122号常染色体发生畸变而引起。包括单体综合征，某一号染色体为单体，如21单体和22单体，这类病人极少见，大都于胎儿期死亡；三体综合征，某一号同源染色体不是两个而是三个，如21三体（又称先天愚型或唐氏综合征，核型为47XX或XY；21）、1

48、8三体（Edward氏综合征）和13三体（Patan氏综合征）等；部分三体综合征（由某一片段有三份而引起）如9p部分三体综合征（9号染色体的短臂有三份）；部分单体综合征（由某一常染色体的部分缺失而引起），如猫叫综合征（婴儿期哭声类似猫叫）就是5号染色体短臂部分缺失引起的。（2）性染色体病，由X和Y性染色体数目或结构变异而引起。如女性的特纳氏综合征（45，XO），男性的克氏综合征（47，XXY）等。遗传病目前尚难根治，故应主动预防。预防的措施有检出致病基因的携带者与禁止近亲结婚，推行安排生育，开展遗传询问，进行产前检查与中止有病胎儿的妊娠等。遗传多态性（geneticpolymorphism）在

49、一个群体内存在两种或两种以上非连续变异类型，而其中最罕见类型的频率不小于0.01（或0.05）的现象。常见的不同水平上的遗传多态性有：（1）基因多态性（genepolymorphism）。经调查人类大多数群体的ABO血型系统的三种复等位基因IA、IB和i的频率，最高的不超过0.55，最低的不小于0.2，所以，ABO血型系统的基因座为多态基因座。据探讨，大多数生物的多态基因座约占总数基因座的15%50%，即约有1/41/2的基因座存在两种或两种以上的等位基因。（2）染色体多态性（chromosomepolymorphism）。在一群体中的同一染色体上可以发生不同的倒位或易位。例如拟暗果蝇（Drosophilapseudoobscura