魏巍《我的老师》教学设计20.docx

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1、魏巍我的老师教学设计20魏巍我的老师课堂实录 我的老师（课堂实录） 魏巍 课堂导入： （图） 师：在5月12日发生的四川汶川大地震中，德阳东汽中学老师谭千秋为了爱护四位学生献出了自己珍贵的生命。“他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，犹如一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒” 废墟中，龙居小学女老师向倩一手搂住一个学生，紧紧地拥在自己身下，像母亲护卫着自己的孩子！她的身体已经断为三段，人们怎么也无法掰开她那紧紧搂住学生的双手！ 汶川民主中心小学袁文婷，一次又一次冲进教室，教学楼轰然倒塌青春定格在26岁。 映秀镇小学老师，张米亚，双臂紧紧搂着两个孩子

2、，两个孩子还活着，而他已经气绝！由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。还有，丢下一岁半孩子，为救学生的严蓉等等 师：刚才听了老师的这些故事，你有何感想？ 生：老师为了学生不惜牺牲自己的生命，老师真宏大。 师：是啊，老师在生命紧急的状况下，把生的希望留给了学生，真的很宏大。作家魏巍，他的心中也有一位宏大的老师，并为他写下了一篇文章我的老师。今日我们就来学习这篇课文。请一位同学朗读这篇课文。 生朗读课文。 （掌声） 师：掌声说明白陈烨同学读的特别好？有谁来做个评价？ 生1：我觉得很有感情，把老师说的话语读出来了。 生2：我觉得他语气读的很生动，比如，“哎呦呦，你爹回不来

3、了呦，他吃了炮子儿罗”。读的是抑扬顿挫。 生3：整个人的身心都融入了。 师：有无不足的呢？ 生：在文中好几处，字读错了。 师：（点头）视察特别的细致，同学们以后要多加留意。 你觉得蔡老师是一个怎样的人？ 生1：关切学生的人， 生2：是个很亲善的人，很宏大的人。 师：文中讲解并描述了几件事？ 生：三件、四件/五件 师：用最简洁的话语来概括。 生1：真戏假做。 生2：男扮女装。 师：抓住重点字词。 生1：教跳舞。 生2：看蜂吃蜜。 生3：教诵诗。 生4：仿照秀/写字。 师：仿写字 生5：解除纠纷 师：第七件事呢？ 生：平夜寻师。 生：梦中寻诗 师：为何写如此多的事务呢？ 生：事务写的太少了，很难突

4、出老师的特点。 师：围围着一个中心去写。呈现老师的一颗美妙心灵。从哪些词体会出对老师情深。这一段还有那个词可以体现出对老师的感情。 生：漫长 生：对老师的爱用千言万语也难以表达。 师：此时无声胜有声。 生1：我最喜爱排纠纷那节，体现出老师的关爱。 生2：我喜爱假发怒那节：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭似乎要落下来，我用三板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有故意要打的意思。孩子们是多么擅长视察这一点啊。可以体现出老师对我的爱。 师：从哪些词语体现？ 生：轻轻的敲下来。 师：还从那个词语？ 师：我读书时也喜爱。 生：观蜜蜂，也让我感

5、受到了 师：从中体会到老师是一个怎样的人？ 生：温柔、慈祥、公允、宏大、漂亮的人 师：老师的宏大在哪里？ 生：在平凡中，对同学们的关切和爱惜。 生：对学生的教育方法。 生：想方法的劝慰我和劝慰我。 作者简介： 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，牵强读了简易乡村师范。抗日斗争爆发后，他走上了革命道路。魏巍始终生活在战士们中间，解放斗争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人长篇小说东方等。 我的老师一文是作者于1956年9月29日为老师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的老师蔡芸芝

6、先生。作者以儿童的眼光和手法抒发了对老师的挚爱。 真情表明： 四十年后魏巍深情回忆:是蔡老师让他们领会了儿时的童趣；是蔡老师让他们明白人与人是相互同等的、是须要感情沟通的；更是蔡老师让他们品尝了文学作品中的无限风光，懂得了什么是真正意义上的美。这一切的一切深深地烙在了他的心中，并作为种子埋在了他幼小的心灵深处，他的文学之路便是由此起先。 师：他的宏大，你有何感受？ 生：是蔡老师变更了他的一生。 生：在蔡老师身上感受到了人与人之间的同等，人与人之间的沟通。 生：从蔡老师身上学到了更多的。 生：从蔡老师身上懂得了什么事真正意义上的美。 师：讲的真好。这也是我们人生的启迪。 师：能否说说你和你的老师

7、之间的故事呢？ 生：我小学的语文老师是我的班主任，那时都是我舅舅带我，班主任像妈妈一样的关切我，并和我说：“学习很重要，没有学问是不能在社会立足的。” 师：我读懂了严厉也是一种爱。 师：巍巍干脆抒发情感的还有哪些地方？ 生：对老师的难忘，依恋和思念的情感。 诗意表达： 同学们，师爱就像一股涓涓溪流流淌在我们身边。请你用手中的笔用诗的形式改写文章的一小节或自己创作写一小节赞颂老师。试试看吧！ 示例：轻扬的教鞭 幻成学问的海洋 不经意间 滑落在石板上 激荡起一串晶莹的笑声 绚丽了孩子们的目光 （数分钟后） 生1：静默的离别/牵起无穷的依恋/一个模模糊糊的夏夜里/一个朦朦胧胧的梦中/找寻一个恋恋不舍

8、的人/她是我的珍宝/她是我的依恋/一步步，六七尺的距离/恒久装载着我的思念/静默的离别/何时才能相聚？ 生2：梦寻师一个夏季的夜晚，做着一个模模糊糊的梦/有着一个恋恋不舍的人/一个恋恋不舍的人/眷恋着一个孩子纯真的心/苦苦呼喊的名字/令人伤心的思念/一步一步地向前移动着/母亲的轻声呼喊/刹那间/轻轻的将我叫醒/一个思念的梦/如同珍宝在我心头/一个无实地梦/一颗纯真的心/一个和善的老师/刹那间/紧紧地相连在一起/望着远方/看着背影/静默地/那是一个夏季的夜晚 生3： 我/是一只孤寂的小船/茫茫大海中我迷失方向/而你把炙热的希望/交给了小船的前方/是你告知小船/那雾中的明灯便是方向/而你，是那小船

9、遮挡风雨的港湾 我/是一只翠绿的蜻蜓/曾经撞了一身黑色的蛛丝/而你把火热的青春/交给了蜻蜓的意志/你告知蜻蜓/跌倒并不解除翱翔/而你，是那只救蜻蜓的雄鹰 阿/我又望见了你晶莹的眼泪了，它虽是苦涩的/但它也是甘甜的/我深深信任，明天/它将孕育出硕果 如今/我不知你在何方/你不知我在何处/哪怕永世不得相逢/那便是星星思慕太阳/但我满意了/因为你我同在一个天空 这堂课从课外引入课内，再从课内延长到课外，一节课，内容丰富。学生能够从老师的不断引导下，层层深化。打开自己的思维，收到了特别好的效果。当然这一切和老师的扎实的基本功分不开。） 魏巍我的老师导学案11（含答案） 3.我的老师 学习目标 1.学习

10、本文围绕中心选取材料的写法。 2.体会作者在文中蕴涵的“依恋、思念老师”的深厚感情。 3.培育酷爱老师、敬重老师的良好品德。 重点:注意文中几处传神的细微环节描写,仔细体会这些描写的传神效果。 预习导学 1.作者简介。 魏巍,原名魏鸿杰,曾用笔名红杨树。1937年抗日斗争爆发后参与八路军,1938年加入中国共产党。1950年底,奔赴朝鲜前线,和志愿军一起生活、战斗。作品谁是最可爱的人在全国引起了广泛影响。从今,“最可爱的人”成了志愿军的代名词。1978年,创作完成了以抗美援朝为题材的长篇小说东方,于1983年获首届茅盾文学奖。 2.给加点字注音或依据拼音写汉字。 榆钱(y)焚(fn)卜问吉凶(

11、b) 音调(dio)磕(k)纠纷(ji) jio(狡)猾劝wi(慰)时chn(辰) 3.说明下列句中加点的词。 (1)这时候蔡老师救济了我,指责了我的“反对派”们,还写了一封信劝慰我,说我是“心清如水的学生”。 心地纯净,如同水般透亮。 (2)“找蔡老师”我模模糊糊地回答。 事物表达得不清楚或看不清。 4.整体感知。 本文通过详细记叙和描写,以事传情,着重表现了蔡老师是“最使我难忘”的老师,表达了思念老师的情意,也表现了蔡老师对“我”和同学们的挚爱,抒发了对温顺漂亮、慈祥宏大的蔡老师的感谢和怀念之情。 5.阅读课文,理清文章脉络,概括段落大意。 合作探究 问题一:概括“我”与蔡老师交往的七件事

12、。 (1)她舍不得打学生而假装发怒;(2)教我们跳舞;(3)教我们视察蜜蜂;(4)教我们读诗;(5)教我们写字;(6)帮“我”解除小纠纷;(7)梦里寻师。 问题二:蔡老师是一个什么样的老师,课文哪些地方可以看出? 蔡老师是一位温顺、慈祥、热忱、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。 从下面句子可以看出: (1)她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭似乎要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。她并没有故意要打的意思。这些说明蔡老师温顺,酷爱学生。 (2)她教我们跳舞,让我们视察蜜蜂吃蜂蜜,用歌颂的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热忱、慈祥的性格。 (3)蔡老师解除“我”和“

13、小反对派”的小纠纷,说明蔡老师公正、宏大的性格。 问题三:“我”是一个什么样的学生?课文哪些地方可以看出? “我”是一个机智活泼、聪慧好学,宠爱并敬重老师的孩子。 从下面句子可以看出: (1)“我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们”写出“我”的淘气、机智。表现了一个调皮的孩子对老师的理解。 (2)“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。 (3)接近文学、爱好文学、仿照老师写字的姿态,说明“我”聪慧、好学、敬重师长。 (4)梦里寻师,更表现“我”敬重爱戴老师。 问题四:记叙文主要运用叙述、描写的表达方式,但有时为了抒发作者的感情,也运用了抒情的表达方式,试从课文找出,并分析抒发了作者什么样的感情

14、。 (1)“她爱我们,并没有故意要打的意思。孩子们是多么擅长视察这一点啊。” 抒发作者对老师的理解和酷爱之情。 (2)“今日想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!” 抒发了作者对老师的感谢之情。 (3)“一个老师解除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈祥,多么公允,多么宏大的人啊。” 对老师的高度评价,抒发了作者感谢老师、赞美老师的感情。 (4)“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”至于暑假,对于一个喜爱他的老师的孩子来说,又是多么漫长! 抒发了作者对老

15、师的依恋、酷爱之情。 (5)“我是多么惦念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?” 抒发了作者思念老师的感情。 我的老师教学设计 教学目标 1驾驭本课生字新词：连翘、拐杖、女娲、沾起、胳膊、蜈蚣、淳朴、 2正确、流利、有感情地朗读课文。从文章内容的感悟分析中，了解刘老师的人物特点和内心世界，学会与文本对话。 3抓住重点句子，体会作者的感受，了解作者心目中的刘老师，学会与作者对话。 4了解本文写作上的一些特点，驾驭一些写作学问与方法。学习从不同方面选取典型事例写人的方法。 5.结合文章内

16、容与学生自身的情感体验，引导学生形成正确的人生看法。 教学重、难点 重点：1.通过对重点词句的理解和典型事例的感知，全面把握刘老师的性格特点。 2.体会刘老师主动乐观的人生看法和坚韧执著的精神。 难点：1.体会作者从不同方面选取典型事例来描写人物的方法。 2.懂得写人时应选取多方面的事例，全面地呈现人物的内心世界。 教学打算 老师：幻灯片（文字）。 学生：了解作者苏叔阳，了解文章的背景。 教学时数 2课时。 教学过程 一、说话练习，导入课文 老师：今日三分钟说话的话题是我最喜爱的老师，说说你心中最喜爱、印象最深的一位老师。 老师：在作家苏叔阳的学生生涯中也有一位让他至今还喜爱着的老师，今日就让

17、我们走进我的老师中去感受一下这位身有残疾，却给苏叔阳留下深刻印象的老师。（板书课题：我的老师） 二、自读课文，初步感知 1请同学们自由快速（用自己喜爱的方式）读课文，边读边思索作者回忆了刘老师哪几件事情。 2.同桌互查自学生字新词的状况。 3.小组探讨解决不明白的生字新词。（回忆方法：联系上下文理解，查字典、词典，平常自己积累） 4.全班学生沟通作者回忆了刘老师哪几件事情，老师相机评价。 5.小结：课文选取了三个内容：刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到内，逐步深化地呈现了刘老师的特点。 三、阅读课文，把握文章脉络，划分文章层次 1老师：请大家快速阅读课文，思索作者重点叙

18、述了哪两个部分，哪一部分中的刘老师给你留下的印象最深？ 2学生沟通，老师引导。 3小结：文章重点叙述了两个部分，一部分是记叙刘老师在课堂教学中留给我的印象，另一部分是记叙课外活动时刘老师放风筝的两个场景。我们可以通过关键句理清思路，体会作者的写作重点。 四、细读课文，感悟积累 学生选择自己最感爱好的部分探讨。 （一）刘老师的教学。 1再默读课文，边读边勾画出你认为能表现出刘老师性格特点的句子，并多读几遍，边读边体会。 2小组沟通：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学共享。 3组织沟通：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。 4重点：逢到要写板书的时候，他用圆木拐杖

19、撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。 出示句子，读一读，思索从撑地离地一转再转这一系列的动作中，你感受到了什么？这句话在表情达意上有什么作用？（引导学生感受刘老师上课板书的艰难，烘托出刘老师对工作是这样的尽心负责、倾情付出。） 再读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？（仔细、负责） 理解后有感情地朗读。（可个别读、小组读。） 5再探讨他每转一次，就引起学生们一次激烈的心跳，言之有理即可。 （二）刘老师放风筝。 1重点：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线端，喊着：你们不要管，我自己来！ 出示句子，读一读，思索从笑着叫着拄着蹦跳着喊着这一系

20、列表动作的词语中，你体会到了什么？这句话在表情达意上有什么作用？（引导学生感受刘老师简直比一个正常人更有活力，还有浓郁的诗情，给文章染上了剧烈的抒情色调。这种浓郁的诗情，既体现在文章的人物塑造上，也体现在文章的遣词造句上。） 再读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？（非常乐观。） 理解后有感情地朗读。（可个别读、小组读。） 2小组沟通：把你找到的描写刘老师放风筝的句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学共享。 3组织沟通：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。 五、走进课文，再识刘老师 1分析刘老师的形象： 学生在文中画出描写或叙述刘老师外貌、语言的句子。 探讨：这些内容表现了刘老师

21、什么样的特点？（慈爱、忠厚和身有残疾。） 学生发言，结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。 2师：一股酸涩的情感究竟是怎样的感情？同学们心里为什么都飘起一股酸涩的情感？我们为什么更敬重刘老师？ 3思索：课文开头为什么要描写春天的景物，作者有何用意呢？为什么一看到这种情景，作者就会不由自主地想起刘老师和他的风筝？（突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。衬托刘老师乐观向上，充溢朝气与爱心的精神境界。） 六、总结老师：刘老师是一位身有残疾的老师，但他超越了残疾：课堂上机敏的自嘲，显示他并未被残疾带来的精神压力所限制；板书时的跳动旋转，表明身体的缺陷并未影响他的工作；对祖国的深情、对学生的

22、亲切，让人感受到他那博大的爱心；亲自把风筝送入蓝天，更袒露出他那颗赤子之心，表现出他生命的健康和强壮。 1拿出你们的笔，也来学着写写你熟识的一位老师的外貌或生活中让你感动的一个情景。 2沟通。 我最好的老师教学设计 课前打算 老师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。 教学过程 一、回顾前文，导入新课 在前几篇课文的学习中，我们相识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来相识一位极有特性的科学课老师怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题） 二、整体感知，初步理解最好 1默读课文，想一想： 课文讲了一件怎样的事？ 作者为什么说怀特森先生是他

23、最好的老师？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。） 三、读议结合，深刻理解最好 1作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？ 2老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的老师吗？ 3怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议） 四、回来整体，加深对科学精神的相识 1古今中外，擅长发觉问题并探讨问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。） 2结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学

24、精神又有了哪些相识？ 五、拓展阅读，迁移延长 1阅读嗅苹果，读后沟通自己的体会。 嗅苹果 学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？ 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。 然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：哪位同学闻到了苹果的气味儿？ 有一位同学举手回答：我闻到了，是香味！ 苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边嘱咐：请同学务必集中精力，细致嗅一嗅空气中的气味。 稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味

25、。 经过三次嗅一嗅之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。 那位没举手的学生环顾四周看了看，觉得肯定是自己错了，于是也同流合污地抓紧举起了手。 苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：特别缺憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。 我的老师 教案教学设计我的老师执教者：黄晓云教学目标1、驾驭记叙的要素在本文中的运用。2、学习本文围绕中心选取材料的写法。3、体会作者在本文中所蕴含的依恋，思念老师的深厚感情。培育学生敬重，酷爱老师的良好品德。教学要点：1、弄清课文记叙了哪几个片断，以及这几个片断的写作依次是如何支配的。2、重点分析详写段落，学习详略分明的写法。教学过程：一、

26、激趣，导入新课。提问：各位同学，你们在小学时有没有哪位老师曾给你留下深刻的印象呢?假如有，能举一两个例子来说说他哪方面给你印象最深吗7(让几位同学自由发言，活跃气氛。)小结：你们说的几位老师都各有特色，让你们印象深刻，而我国现代闻名作家魏巍也有一位令其印象深刻的老师，她就是蔡芸芝先生，那这位老师又有何独特之处?今日我们就共同来学习魏巍的一篇记叙文我的老师。二。新课教学1、听课文录音。思索：本文记叙了七个片段，请分别用简洁的语句将其概括出来。并说明哪一段写了哪件事。(请同学概括，老师归纳)(1)老师假装发怒：(2)老师教跳舞：(4)老师教读诗：门)看老师写字：(6)排除小纠纷；(7)“我”梦中寻

27、师；2、提问：在这七件事中，哪几件详写?哪几件略写?这样详略安排有何好处?(讨论后归纳)明确：在这七件事中，前五件略写，后两件详写。因为前五件都是写蔡老师对“我们”的关心，教育，爱护的影响，是从“面”上写。而后两件则是写我与老师之间的事情。它令“我”刻骨铭心，也最能体现老师对“我”和“我”对老师的爱，是从“点”上来写。这样详略安排，疏密有间，步步深入。3。我们写作的过程中，除了要注意详略安排外，还要注意写作的顺序。讨论这七件事的顺序是否可以打乱?为什么?(这七件事的顺序是经过作者的精心安排：由课内到课外，由校内到校外，由平时到假期，全面的展示了师生之间的爱，沿着作者记忆的思路，师生情一步步加深

28、。因此，次序不可调乱。)4、重点分析第六，七件事。全班齐读(11)(12)段。(1)提问：同学们还记得记叙的四要素吗?明确：时间，地点，人物，事件(起因，经过，结局。)(2)思考：将第六件事按事件的起因，经过，结果划分为三层，并概括层意。(请同学口头回答，老师归纳)第一层：（1)总写小纠纷给“我”心灵留下深刻的印象。第二层：(2)一(6)句写老师为“我”排除小纠纷。第三层：(7)一(8)句写“我”对老师的印象。(3)思考：找第(1)段的时间，地点，人物，和事件的起因，经过和结局(将六点板子黑板上，让学生上来写答案)时间：一个夏季的夜里：地点：我家的当屋：人物：“我”“我”的妈妈事件的起因：“我

29、”思念蔡老师；经过：梦中寻师：结果：被母亲叫醒+劝说了一会，才睡熟了：5、讨论这七件事是如何贯穿起来的?明确：的蔡老师，由此将七件事贯穿起来，所以可以将本文划分为三部分。)回忆温顺漂亮（难忘），依恋(七件事)思念“我”和老师分别了(惋惜)6、提问：文章围绕一个字来写“我”“我们”与老师之间的感情，是哪个字?明确：(是“爱字)，7、小结：文章记叙师生之间的七件小事，全面展示了蔡老师爱学生的美妙心灵，更体观了学生对老师的爱，它提示了我们师生之间要相互敬重?相互爱惜：共建和谐的气氛。三布置作业：写一篇小作文，介绍你的一位老师：要求有生动的事例，写三四百字。板书设计：回忆：老师温顺漂亮(难忘)依恋：(

30、1)假装发怒：(课内)(2)教跳舞：(课内)（3）观蜜蜂，吃蜂蜜：(假日)(4)教读诗：(平常)（5）看写字；(平常)（6)解除小纠纷；(校内)(7)梦里寻师：(校外)(1)(5)为略写，(6)（7)为详写思念：“我”和老师分别了(惋惜)资料供应者：我最好的老师教学设计2 【课前打算】 老师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。 【教学过程】 一、回顾前文，导入新课 在前几篇课文的学习中，我们相识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来相识一位极有特性的科学课老师怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题。） 二、整体感知，初步理解最好 、默

31、读课文，想一想： 课文讲了一件怎样的事？ 作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？划出课文的中心句。 （怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。） 三、读议结合，深刻理解最好 、作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？ 、老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的老师吗？ 、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议） 四、回来整体，加深对科学精神的相识 、古今中外，擅长发觉问题并探讨问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？ （二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时

32、着地中敢于挑战权威的伽利略等。） 、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些相识？ 五、拓展阅读，迁移延长 、阅读嗅苹果，读后沟通自己的体会。 嗅苹果 学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？ 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。 然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：哪位同学闻到了苹果的气味儿？ 有一位同学举手回答：我闻到了，是香味！ 苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边嘱咐：请同学务必集中精力，细致嗅一嗅空气中的气味。

33、稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。 经过三次嗅一嗅之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。 那位没举手的学生环顾四周看了看，觉得肯定是自己错了，于是也同流合污地抓紧举起了手。 苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：特别缺憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。 魏巍我的老师教案19 苏教版七年级语文下册 我的老师 课题 课时 1课时 （总第课时） 科任老师 授课时间 三维 目标 1、学习本文围绕中心多角度选择事写人的写作方法。详略得当组织材料的写作手法。 2、品尝本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美妙的感情，学

34、习细微环节描写及抒情方法。 3、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培育敬重、酷爱老师的良好品德。 重难点 重点：学习本文围绕中心多角度选择感受最深的事写人的写作方法。详略得当组织材料的写作手法。 难点：体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培育敬重、酷爱老师的良好品德。 教学过程 一、导入新课、揭示目标（12分钟） 1、回忆导入 回忆给自己留下深刻印象的印象的老师及事务。（表达方式：抓住描写记叙） 2、出示学习目标 学习本文围绕中心多角度选择感受最深的事写人的写作方法。详略得当组织材料的写作手法。 品尝本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美妙的感情，

35、学习细微环节描写及抒情方法。 体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培育敬重、酷爱老师的良好品德。 二、学生自学，质疑问难（10分钟左右） 出示自学提纲 1、作者写蔡老师选取了哪几个事例？请给每件事取一个小标题。 2、这几件事中依据什么依次支配的？哪些详写，哪些略写？这七件事是如何贯串起来的？ 3、课文分几个部分？全文表达了作者什么思想感情？ 4、联系作者对蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是怎么样的一个人？重点写了她的什么品质？从课文哪些地方可以看出？ 5、这七件事的次序可以不行以打乱？为什么？ 三、合作探究，解决疑难（15分钟左右） 通过提问、师生互动、小组探讨等形式

36、解决问题。 1、解决自学提纲中的问题： 2、合作解决学生自主发觉的问题。 3、老师小结本节课学习重、难点。 四、巩固新知，当堂训练（15分钟） 抒情分为干脆抒情和间接抒情： 干脆抒情就是不借助任何手段，干脆写出自己的感受、抒发感情。 间接抒情是借叙述、描写等方式抒发感情。一般可分为借景抒情、借物抒情和借事抒情。 1、妈妈，我爱您！ 2、刚满月的小猫，还站不稳，就学会调皮了。一个线团、一根鸡毛都可以引起牠的新奇心，让牠玩个不亦乐乎。一玩起来，不论摔了多少次跤，都会爬起来再玩。 五、课外作业，拓展延长（3分钟） 阅读老师举荐的作品，从选材方法、语言风格、写作手法比较两篇文章的异同，从同题佳作中更全

37、面地感受不同的创作风格和技巧带给我们的美的享受。 海伦.凯勒我的老师 苏叔阳我的老师 贾平凹的我的老师 李跃荣的我的老师等 自主备课记录 自主备课记录 教研活动记录 教研活动记录 板书 设计 假打真爱仿照写字 教跳舞 视察蜜蜂-老师-爱-学生- 教读诗歌梦中寻师 解除纠纷 教学反思 注：写教学反思的切入面 依据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手： 1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。 2、教学过程方面：教学程序支配的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的精确性。 3、从课堂管理方面进行反思

38、：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的主动性；学法指导的常常性；处理偶发事务的应变性。 4、时间支配方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。 5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。 6、目标达成方面：学生学问、技能的落实性；学生学会学习的水平性；老师课内教学监控的有效性。 撰写教后录的切入点 1、胜利点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比方，教学难点的顺当突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新奇精彩的导语，胜利的临场发挥，扭转僵局的策略措施 2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或

39、“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。 3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或学问点。如教学连接必需的学问点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延长的内容等。 4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的安排讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完备的板书设计，更科学的媒体选用等。 我最好的老师教学设计（A、B案） A案学习目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是

40、现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。 课前打算 老师打算生字、新词、重点语句的课件。 教学过程 一、沟通谈话，导入新课 1板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？ 2这节课让我们去相识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你依据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。 二、自主预习，初读感知 1自由练习读课文，把课文读通顺，读流利； 2不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组探讨等方法解决。 3整体感知课文，了解课文的大致内容。 三、围绕提示，自读自悟 1学生围绕阅读提示中的思索题作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？来自主学习。 2学生在小组内沟通自己的学习心得。 四、全班沟通，读中点拨 小组代表向全班汇报本组学习体会，老师组织学生就重点内容进行全班沟通与研讨。 1关注作者前后的不怜悯感改变。抓住了这算什么老师我最好的老师这一情感冲突，走进作者的情感世界。 2关注对怀特森先生的相识。感受先生别出心裁的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他最好的老师？ 3关注文章给学生其他方面的的启示。 五、总结收获，拓展延长 1你喜爱这样的老师吗？学生自由畅谈。 2选下面的一个题目写一写。 我看怀