尿的形成与排出.docx

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1、尿的形成与排出尿的形成和排出教学设计 尿的形成和排出教学设计一、教学目标1、了解人体泌尿系统的组成2了解尿液的形成和排出过程二、教学重点、难点重点：尿的形成过程难点：肾小球的过滤作用和肾小管的重汲取作用以及这两个过程当中物质的改变。三、教学用具：泌尿系统结构模型、多媒体协助课件四、教学过程：老师活动学生活动教学设计意图干脆进入主题第五章“人体废物的排出”提问：我们人体要排出哪些废物？思索并回答：尿，汗，粪便，水了解学生对自身的生理方面学问的了解。 提问：依据排出的废物不同，我们把排出来的方式分为两种，哪两种？简洁讲解：排泄和排遗的定义学生看书后回答：排泄是排出多余的水、无机盐、二氧化碳等废物。

2、排遗是排出体内的废物残渣。 了解废物排出的方式。课余学问：简洁讲解代谢废物排出的不同途径以及排出哪些废物。讲解：人体多余的水、无机盐和尿素等主要是以尿的形式排出体外的。学生仔细听并做笔记：呼吸：通过呼吸系统排出二氧化碳、少量的水等废物。汗液：通过汗腺排出水、少量的无机盐和尿素等废物。尿液：通过泌尿系统排出大部分水和尿素、无机盐等废物。让学生的学问点扩充，了解什么是代谢产物，什么是新陈代谢。相识与排遗的区分。 引入并板书：第一节尿的形成和排出。视察血液循环图：提问：请同学们观看图中的体循环中，各级动脉里有一条血管是连接哪里的？通过那里的血液发生什么改变？学社视察后并回答：通过肾脏。血液经过肾脏后

3、得到过滤，出来的血液就比较干净。通过回忆血液循环图，除了复习旧学问外，还可引入新的内容学习，两者融合了。也初步了解到尿的形成于血液循环的关系。 展示幻灯片图形要求学社视察并思索：1、泌尿系统主要是由哪些器官组成的？.2、视察肾的颜色，想像肾里血管的分布状况，血液是怎样进出肾脏的？3、尿液的形成与血液循环有没有关系？学生视察、思索、从图中获得信息，并作出回答：学生1：肾脏、输尿管、膀胱、尿道学生2：肾的颜色为紫红色，推想肾内有丰富的毛细血管血液经肾动脉流入肾脏，经肾静脉流出肾脏。学生3：血液收集全身组织产生的废物和多余的水进入肾脏，形成尿液。 培育学生的视察实力。 培育学生的语言表达实力。 培育

4、学生的思维实力。提问：尿液如何形成？这里就设计到一个重要的结构，构成肾脏的最基本的单位是什么？每个肾脏有多少这样的单位？它们又是由哪些组成的？学生回答：肾单位。每个肾脏有100万个肾单位。每个肾单位都是由肾小球、肾小囊和肾小管组成的。 考察学预习的状况。依据学生的描述板书：肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管构成 提问：它们各自有什么特点？ 引导学生视察并思索，然后让他们各抒己见。 学生视察后并回答学生1：肾小球是个血管球。由入球小动脉分出的很多毛细血管相互缠绕而成，这些毛细血管汇合成出球小动脉。这些结构都是流淌脉血。学生2：肾小囊紧贴肾小球，套在肾小球的外面。形态像漏斗状。学生3：肾小管瘦长而曲折

5、，四周缠围着很多毛细血管。 老师一边听一边把肾单位的结构图简洁地描绘出来。熬炼学生的思维实力，让他们都能够动脑筋，并培育表达的逻辑性。从这里也充分发挥老师的引导实力，引导学生如何视察并发觉问题。介绍完肾单位的结构之后，接着就是讲解尿液如何形成。提问：我们先来回顾一下，血液是由哪些成分组成？血浆的功能又是什么？血浆详细的成分又包括什么物质？学生马上回答：血液由血浆和血细胞构成。血浆的功能是运输血细胞，运载养分物质和废物。血浆由水、葡萄糖、无机盐、尿素、大分子蛋白质、尿酸等物质构成。 通过复习旧学问，引出新学问，达到“温故而知新”的效果。联系前后的学问。 提问：那么血液经过肾单位会发生什么改变？我

6、们首先分析经过肾小球的改变。学生思索后回答：肾小球的过滤作用。当血液流经肾小球和肾小囊壁时，除血细胞和大分子的蛋白质外，血浆中的一分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质，都可以经过肾小球过滤到肾小囊中。 考核学生的独立思维实力，通过看书后自己所总结得出的结论，会更好地达到培育的目的。提问：我们说人体每天产生的肾小囊中的液体有150升，那是不是都要排出体外呢？（提示150升相当于300瓶矿泉水接着设问：肾小囊中的液体是不是就是我们将要排出的尿液呢？讲解：肾小囊中的液体又称为原尿学生齐答：不是。通过分析得出：过滤到肾小囊中的是原尿，而原尿中还有许多有用的物质。假如尿液中有葡萄糖，那表示患病了。所以不行能

7、150升全都排出来。 引入问题情境，为学生设置了一个略高于他们实际的实力问题，促使学生的思维往更深处开发。 提问：我们每天排出的尿液只有1.5升，那么其他的都到哪去了？这过程当中又会哪些物质的改变？学生思索后作出回答：通过肾小囊的重汲取作用。把全部的葡萄糖、大部分的水、部分的无机盐等有用物质重新汲取回到血液当中。剩下的部分水、无机盐和尿素就形成了每天要去厕所排出的尿液。 还是多点设问题让学生独立解决问题。进行比较：原尿与尿液相比，多了什么物质？血浆与尿液相比，又多了哪些物质？学生分析后回答：原尿比尿液多了葡萄糖，因为肾小管把全部葡萄糖全汲取回去了。血浆比尿液多了葡萄糖、大分子蛋白质和血细胞。拓

8、展学生的思维。通过不同的角度进行考核，实力熬炼反映灵敏度和驾驭的程度状况。学问扩展：老师在幻灯片上展示了某病人的尿液化验单。提问：此化验单上检测出尿液中含有血细胞和蛋白质，还有葡萄糖，那么请同学们分析是肾脏哪个结构发生了病变？学生观看后并进行思索：学生1：尿液中出现葡萄糖是肾小管出现了问题，不能把葡萄糖进行重汲取。学生2：尿液中出现血细胞和蛋白质是肾小球出现问题，不能阻挡这些物质的通过。 通过练习，加深了学生对刚学学问的记忆，使抽象的生理过程形象化让学生们驾驭得更坚固。 提问：尿液形成后怎么出来？ 加以设问：我们平常拍这么多尿有什么意义？学生马上回答：肾脏输尿管膀胱尿道（膀胱是短暂储存尿液的场

9、所，当我们有尿意时，就会去厕所排出。） 排尿的意义：1、排出废物；2、调整体内水分和无机盐的平衡；3、维持组织细胞的正常生理活动。 让学生知道自身结构的运作，让他们更加地了解自己的身体。练一练：下列各项中，不是排尿意义的是（）A维持无机盐的平衡B维持细胞正常生理C排出人体代谢产物D降低血液的葡萄糖含量 学生回答：选D 巩固新学问。五、教学板书尿的形成和排出一、泌尿系统的组成：肾脏、输尿管、膀胱、尿道二、尿的形成1、肾小球的过滤作用2、肾小管的重汲取作用三、尿的排出肾脏-输尿管-膀胱-尿道 尿的形成和排出导学案 七年级生物科导学案班别小组姓名学习流程：细致阅读课本80-84页（8分钟）完成“轻松

10、起航”(5分钟)完成“试试身手”（4分钟）完成“实力提升”（5分钟）归纳填空（3分钟）小展示（14分钟）小结（1分钟）提示：肾小球，肾小囊都有过滤作用，但起主要作用的是肾小球课题4.5.1尿的形成和排出课型综合学习目标：1.了解人体泌尿系统的组成。2.理解尿液形成和排出的过程。重点：尿液形成的过程。难点：尿液形成的过程。轻松起航1二氧化碳、尿素和多余的水等排出体外的过程叫做。2.粪便是由食物消化后的残渣形成的，它排出体外的过程叫做。3.泌尿系统是由、和组成的。4.形成尿液的主要器官是，肾的结构和功能单位叫做。主要由，构成。5（请再细致阅读课本第82页文字及图形后再完成）尿形成的过程是：血液流经

11、肾小球和肾小囊壁时，除和大分子的以外，血浆中的一部分水、和等物质外，都可以经过肾小球过滤到肾小囊中，称为原尿。原尿流经肾小管时，全部的、大部分的和部分的等被重新汲取，进入肾小管外面的毛细血管中，送回到血液中，而剩下的、等就形成尿液。6.人体排尿，不仅是起到排出废物的作用，也对调整体内和的平衡，维持的正常生理功能，有重要作用。 试试身手1下列人体生理活动，不属于排泄的是（）A.粪便的排出B.尿液的排出C.呼吸排出二氧化碳D.汗液的排出2.肾脏的结构和功能单位是（）A.肾小球B.肾小囊C.肾小管D.肾单位3.在肾小球内流淌的液体是（）A.原尿B.尿液C.血液D.汗液4对血液有过滤作用的结构是（）A

12、.肾小球B.肾小囊C.肾小管D.肾单位5.在肾的过滤作用中，不能通过的是（）A.水分B.葡萄糖C.血细胞D.无机盐6.原尿与血液相比，主要区分是原尿中不含有（）A.血细胞和无机盐B.血细胞和葡萄糖C.无机盐和尿素D.血细胞和大分子的蛋白质 实力提升1对原尿中的成分有重汲取作用的结构是（）A.入球小动脉B.肾小球C.肾小囊D.肾小管2.健康人的尿液与原尿比较，没有的成分是（）A.尿素B.水C.葡萄糖D.无机盐3.王大爷到医院做尿常规检查时，在尿液中发觉了血细胞和蛋白质，其发生病变的部位最可能是（）A.肾小球B.肾小囊C.肾小管D.膀胱4.健康人每天形成的原尿150L，而排出的尿液只有1.5L,左

13、右，缘由是（）A.膀胱有贮尿作用B.肾小管的重汲取C.汗液排出部分水和无机盐D.肾小球的过滤作用实际应用尿的形成虽然是连续的，可尿的排出是间歇的，这是因为（）A.肾小球的过滤作用B.肾小管有重汲取作用C.输尿管有输送尿液的作用D.膀胱有贮尿的作用 归纳填空。血液流经某些器官时，成分的改变状况名称二氧化碳氧气养分物质代谢废物肾增多削减肺增多小肠增多增多 第一节尿的形成和排出 人大附中李文莉 教学目标 1描述人体泌尿系统的组成； 2概述尿液的形成和排出过程，描述其他排泄途径； 提高依据试验数据进行科学推想的实力。 教学重点和难点 尿的形成过程是本节教学的重点也是难点。 课前打算 打算人体泌尿系统的

14、模型和挂图及肾的内部结构示意图； 打算过滤试验的试验用具； 收集或制作尿的形成的flash动画。 - 学习内容 学生活动 老师活动 导入新课 排泄和排遗 排泄的途径： 排汗、排尿、呼吸 思索排粪便和排尿的不同，区分排泄和排遗。 思索排泄的途径。 简介人体生命活动中产生的废物必需刚好排出体外，介绍排泄的概念。由问题：排粪是不是排泄？引出排遗的概念。引导学生说出排泄的途径。 泌尿系统的组成: 肾脏、输尿管、膀胱、尿道 视察泌尿系统的挂图和模型，思索： 泌尿系统主要由哪些器官组成？ 展示挂图和模型，以问题引导学生细致视察挂图和模型，获得有用信息。 肾脏的过滤作用 完成模拟试验，分析试验结果，相识到试

15、验模拟的是肾脏的过滤作用。简洁叙述血液经肾脏的过滤后，成分有何改变。 供应试验用品，介绍试验步骤，引导学生完成模拟试验，分析试验模拟的现象。 肾单位由肾小球、肾小囊、肾小管等部分组成 视察挂图 资料分析，自主学习，提高获得信息的实力。通过资料推想肾单位各部分的作用。 人的每一个肾都含有100万个如同“过滤工厂”的肾单位。挂图展示肾单位的结构，引导学生通过资料分析获得有用信息。 尿液的形成过程 通过观看动画，归纳出尿的形成过程。 供应flash动画，引导学生描述尿的形成过程，适当补充。 尿的排出过程 温故而知新，比照泌尿系统的挂图总结尿液是如何排出的。 以提问的方式引导学生用已驾驭的学问推想出尿

16、的排出过程。 教学过程设计 导入： 我们每天要获得各种养分以满意生命活动的须要，与此同时我们在生命活动中也会产生很多废物，这些废物在体内积累起来会使我们生病。因此我们的身体就象打扫房间、清除垃圾一样，把这些废物收集起来，通过各种途径刚好排出体外。 老师：介绍排泄的定义，引导学生思索“排粪便是不是排泄？”。 学生：分析粪便的成分，比照排泄的定义，得出结论“排出粪便不算排泄”。 老师：给出排遗的定义，引导学生比较排泄与排遗的不同。 学生：思索、探讨。 老师：新陈代谢产生的废物如何排出体外的？ 学生：依据生活常识，归纳出排泄的途径：排汗、呼吸、排尿。 老师：以事例引出问题，激发学生了解泌尿系统的爱好

17、。展示挂图和模型，引导学生带着问题去视察。 学生：有目的的视察泌尿系统的模型和挂图，总结泌尿系统主要由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。依据结构特征结合书本，归纳泌尿系统各部分的功能。依据所学学问，说出血液进出肾脏的路径并得出结论：尿液的形成与血液循环有关。 老师：肾脏是形成尿液的器官，它在某些方面有点象过滤器。当血液流经肾时，它们将废弃物从血液中分别出来。肾是如何过滤血液的，我们不妨以试验来模拟一下。介绍试验用品及试验步骤，指导学生完成试验。 学生：完成模拟试验，视察思索：那些物质通过了滤纸，那些没通过？说出模拟试验中滤纸、液体、滤出物质分别代表肾过滤过程中那些器官或物质。试述血液经肾脏的过滤后

18、成分有何改变。 老师：介绍每个肾由100万个肾单位组成，肾单位是肾的结构和功能单位，每个肾单位如同一个“过滤工厂”。展示肾单位的挂图，指出肾单位是由肾小球、肾小囊、肾小管等组成的。 学生：阅读资料分析，比较尿液和血浆成分的改变，血浆和肾小囊中液体成分的不同。 老师：归纳血浆、肾小囊中液体、尿液成分的不同，比照挂图，提问：肾小球和肾小囊壁有何作用。 学生：肾小球和肾小囊壁可以让小分子的物质通过，而大分子的物质仍留在血液中，说明肾小球和肾小囊壁有过滤作用。 老师：点出肾小囊中的液体是原尿。比较原尿（150升）与尿液（15升）量的巨大差别，引导学生思索：原尿中大部分成分并没形成尿液排出体外，它们去哪

19、儿了？ 学生：分析得出肾小管具有重汲取作用。 老师：出示尿的形成过程的flash动画和挂图。 学生：比照挂图，试叙述尿的形成过程。 老师：肾脏形成的尿液是怎么排出体外的？ 学生：回顾本节前面的学问，描述出尿的排出过程。 老师：提出排尿的重要作用和养成刚好排尿的习惯。 教学反思 人体结构和生理的学问对学生理解人体结构和功能相适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯有重要作用而且人体的结构和生理又是学生日常生活中常常涉及的，与每个人休戚相关的，所以这部分学问较易激发学生学习的主动性。但是日常积累的学问并不肯定都是正确的、科学的，例如学生常把排尿和排粪便同视为排泄，认为尿液是在排泄系统中形

20、成的等，因此老师应依据学生反馈的信息刚好订正不科学的相识。 就宏关而言，泌尿系统的组成是学生熟知的，老师引导学生学习时易与学生产生共鸣。但微观上，详细到肾单位，对学生而言又是生疏的，因此老师留意适时出示挂图，设置问题让学生思索。 肾脏的过滤作用，以试验模拟，便于理解，也为后面讲解肾小球、肾小囊壁的作用打下基础。尿的形成过程距离生活常识较远，因此老师不急于阐述尿液形成的完整过程，而是以点连线，先以资料分析使学生比较出血液、原尿、尿液成分的不同，归纳肾单位各部分的作用，学生在驾驭学问点的基础上，以视频材料为线，连起各学问点，学生自己表述出尿液形成的过程，避开了老师全盘托出，学生全盘接受的模式。尿的排出过程这一学问点较简洁，让学生自己描述，老师补充。最终，老师提示留意泌尿系统的卫生。 就实力训练而言，本节用多种方式（挂图、模型、试验、flash动画等）培育学生自主学习获得学问的实力，引导学生形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页