2022年《神奇的极光》教学设计4－教学教案.docx

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1、2022年神奇的极光教学设计4教学教案教学目的一、丰富学问储备：了解有关极光的神话传闻、极光的形态、极光的成因原理。二、在前两课指导阅读的基础上，引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。三、培育学生对大自然的酷爱之情及了解、探究自然奇妙的爱好。教学设想在学生对筛选信息的方法及要求已有了解的基础上，引导学生遵循科学的认知规律独立筛选有关信息，进一步提高阅读实力，明确如何根据肯定的方法、步骤搜集、处理信息资料。首先，我们拟用多媒体课件(包含动感形象、音乐及画外音)展示极光的奇妙壮丽，引发学生爱好。然后，要求学生探讨题目及三个小标题，在未接触正文之前探究、推想文章思路，既呼应上册的实

2、力点训练，是了解文章的第一步，又激发起学生求知的渴望。接着再进入阅读主题，要学生通读全文，全面考虑，独立筛选全文的主要信息。这是本课的主要环节，要充分体现“让学生自己读书，自行研讨”的要求，主要时间段动员学生广泛地绽开探讨，老师的任务是根据确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工的过程赐予适时点拨，并用精练的语言和学生同等地沟通看法，不应简洁地指明正误，交出标准答案了事。本文内容不难懂，上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。老师可再出示几道开放型的探讨题，分组研讨，内容方面换一个角度，进行特定条件下有用信息的筛选，旨在使学生理解：依据某种须要进行阅读时，可以只关注文章中与所需信息相关的部分，其它则

3、可弃之不顾。这也是在实际阅读中须要的一种实力教学时数：一课时教学步骤一、课堂导人展示多媒体课件(色调斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说)，作为课程起先，必将引起学生剧烈的新奇心，为爱好阅读做好铺垫。开场白：同学们! 自然界中的大气改变或让我们享受万里晴空，或给我们带来风霜雨雪，我们熟识它们，就像熟识形影不离的老挚友。但有一种高空大气现象，平常在我们生活的地区却无福得见，那就是奇妙的极光。今日，我们就通过阅读曹冲的文章，走进极光的天地去观赏它，了解它吧。二、通过探讨标题、小标题，推想总体思路。“文章思有路、寻路识斯真”，我们就题口和三部分蛇小标题推想一下，文章的总体思路会怎样的想

4、想标题在文章中起到刊么作用。本课标题好懂，学生动动脑筋，可以领悟到作者支配的合理性。同时，学生会急于证明自己预料正确与否 自然使后面的阅读过程充溢爱好，也会给作文构思带来有益的启示。说明：课文以奇妙无比的神话故事开头，激起渎者了解极光的剧烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥我们可证明是写“所见”；了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，体现着人们相识事物由浅人深，由现象到本质的客观规则，是恰到好处的、三、朗读课文。独立筛选全文重要信息。这是阅读训练的主要环节，约需25分钟，学生独立朗读，筛选总结后，老师组织全班探讨。

5、虽然本文内容不难，但学生仍难于一下子精确筛选并概括。老师可引导学生按如下步骤参加思索修改、完善。1确认重要信息所在段落并朗读。估计出现的问题：少数学生可能被神话故事所吸引，凭直觉选定故事。而第{部分关于过去人们的三种错误相识的介绍，语脉清楚，乒明性强，也可能被选中。启发引导：说明文的目的是什么?是介绍事物特征，阐明事物的道理，那么三个神话故事在全文中起到什么作用?引起下文，激发爱好，因此故事本身不是全文重要信息。说明文重点在介绍事物“是怎样”还是“不是怎样”?是前者，所以应略去关于三种错误相识的介绍。选出段落：第部分第三段、其次部分前三段、2辨析代表重点信息的详细词句。估计出现的问题

6、：分不清重要信息与一般信息尤其其次部分内容较杂。不易辨析。启发引导：组成文段的内容都是定信息的载体。但就全文来讲，有重点信息和一般信息之别。然后，提示学生探讨本文写作的目的及标题的作用，并与各信息比较，便会明确。第一部分重心是要完成对极光的初步说明。而关于极光的其他称谓则是顺便交代的内容。应予忽视；其次部分主要围绕极光的外形作文章。那么，极光形态的分类，亮度及色调应为重点。而对极光卵、极光区的介绍是次一等信息，可忽视。其次部分重点在于阐述极光的成因机理，可略去“其它行星上的极光现象”。3把选出的内容按逻辑依次排列。筛选至此，各信息点处于分散、零乱状态。引导学生根据从特征到成因机理的逻辑依次进行整理。丈章条理明显，应较为顺当。依次如下：SP