2022年《聪明的兔子》说课稿.docx

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1、2022年聪明的兔子说课稿一、 教材课文题目是“聪慧的兔子”，这是一个童话故事。故事主要讲兔子很聪慧，狐狸假装死了，叫狼骗来兔子，准备趁兔子不备抓住它。兔子没有上他们的当，用了一个奇妙的方法揭穿了狐狸骗人的把戏，爱护了自己。本课要学习“灵、掺”等九个生字。通过对教材的理解和探讨，发觉在这个故事中兔子的聪慧才智其实就反应在它试出了狐狸在骗人，在教学中应紧紧抓住“试”作为突破口。来组织整堂课的教学。在课后练习“读”中，共有两句。第一句是课文中兔子说的一句话，这句话不但是训练朗读的重点，而且也是反映兔子聪慧的关键句。另一句则是对课文内容的简要概括。为了培育学生说话的实力，结合本课内容，有一个“说”的

2、练习：你觉得这只小兔子聪慧吗？说说理由。最终，在写字训练中，要求写“狐、狸”两个熟字和“挺、跨”两个生字。这四个字字型结构上都是“左窄右宽”。二、教学目的依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。目标一：认读本课九个生字；能读准后鼻音“灵、挺”；能了解“挺”的正确笔顺。依据本班学生实际，有了肯定的识字量和识字实力，已能认读生字“闭、确、跨”，所以在课上，只要通过读文来巩固这些字即可。而将识字重点落在其他个生字上。这六个字分散在课上，结合详细的语言环境进行教学，且每一个生字教学的侧重点各不相同。有些强调得是读音，如后鼻音：灵、挺；有的是结合书写，重在笔顺，如：挺；有些字型结

3、构比较困难，学生难以认读，就让学生说说怎么记，如：假、试，帮助学生加强记忆。这样的教学体现了层次性，提高课堂教学效率。目标二：能正确地朗读课文，读好小兔子的想法和它们的对话。本阶段的教学目标是“读课文识字”。让学生借助拼音，借助丰富生动的语言环境识字、阅读，同时在识字、阅读中巩固汉语拼音，建立识字和拼音双向联系。所以，在课上创设各种环境让学生反复读文，帮助学生做到：不加字、不漏字，按标点停顿。由于本课中有小兔子的心理活动及和狼的对话，结合此训练学生读出不同的语气。目标三：在反复读文中，让学生感受到聪慧的兔子奇妙地揭穿了狐狸骗人的把戏，爱护了自己。通过一个多学期对新教材的学习，应当在读文的基础上

4、，引导学生对课文内容作一些适当的理解，初步了解童话故事所蕴涵的道理，增长学问，陶冶情操。通过对本课的学习，学生知道了遇事要向兔子多动脑子，别轻信别人。目标四：指导学生找准关键笔画，在田字格中正确书写“狐、狸、挺、跨”。同时，接着关注学生正确的书写姿态。通过之前对学生的写字训练，学生已驾驭了基本的笔顺规则及在田字格中将字描写好的方法。所以在这堂课上，老师没有必要手把手的教每一个字的笔顺。而放手让学生在小组中学习，老师起指导作用，充分发挥学生的主体作用。但是，在平常，我也发觉，学生在书写中，往往不能保持正确的书写姿态。所以，在这堂课上，我重点关注书写姿态，训练学生的毅力，巩固学生的良好的学习习惯。

5、文中的小兔子用一句话“试”出了狐狸是假死，它这个方法非常奇妙，如何通过反复读文，让孩子感受到小兔子的聪慧，是本堂课的重点和难点。三、教学设计探讨了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了设计，将整堂课分成了三大版块。第一版块：初步朗读课文，对课文大意有所了解是让学生能读通课文，达到不加字，不漏字，读准字音的要求，为后面的学习奠定基础。并能边读边记，对兔子的聪慧及课文的大意有一个也许的了解。同时，分散学习生字“灵、假、试”。这一版块有这几个教学环节组成：1、 听课文录音，初步感受兔子的聪慧 学习生字“灵”由于生字“灵”读后鼻音，所以教学重点落在正音上。2、 揭示课题，用夸奖兔子的语气读好课题3

6、、 通过自读、沟通读等方式，将课文读正确4、 沟通读到了哪些内容？师予以小结，出示并读好：小兔子用了一个好方法，试出狐狸是假装死了。学习生字“试、假”在沟通课文内容中，不作统一要求，或多，或少，或详，或略，都可，旨在培育学生边听边记的习惯和口头表达实力。最终，老师帮助学生梳理、总结。生字“假、试”的字型结构比较困难，通过说说怎么记，帮助学生记忆。其次版块：朗读理解课文，感受兔子方法的奇妙这一版块中，将要解决教学重点和难点，是整堂课的重要环节。课文的重点、难点就是要理解兔子的聪慧，一是反映在他没有轻信狼和狐狸伪装的假象，并要想到去试一试狐狸是真死还是假死；二是它试的方法特别之奇妙，可以说是轻而易

7、举的试出了狐狸。于是。我就抓住了文中的一个字试，围绕兔子要试什么，为什么要试，怎么试，试的结果怎样来突破课文的重、难点。在教学方法上，我屏弃了对教材的分析和烦琐地提问，而是通过对课文内容反复诵读来领悟兔子是非常聪慧的。在课上，教室里始终充溢着琅琅的书声，朗读的形式多样，有自读，有指名读，有同桌读，有分角色读。学生读得面也很广，每个孩子都有读的机会。最终，学生自然而然的感受到小兔子方法的奇妙和他的聪慧。让学生说说向小兔子学习什么，学生们都回答的很好，体现出了文道合一，文回到道。接下来，我将结合板书，介绍一下这一版块的教学环节：1、 理解兔子的心理活动，知道“兔子要试什么”兔子想：它究竟是真死还是

8、假死，我得试试。通过朗读，学生知道兔子要试的是狐狸是真死还是假死，说明他对狐狸的死是半信半疑，也说明兔子的聪慧，没有轻易上当。2、 学习狼和狐狸的表现，了解“兔子为什么要试”学习生字“挺、躺”学生找到兔子半信半疑的缘由，即狼说的话和狐狸装死的样子。要使兔子信任狐狸死了，狼该怎么说，指导学生读出狼的语气。狐狸又是怎么装的，装的像吗？学生找出关键词，如：躺，一动也不动，直挺挺。特殊是直挺挺一词，更是形象的表现出狐狸装得像 。通过分角色读这一部分，让学生深深地体会到狼和狐狸装得太像了，所以兔子要试一试。这一环节学习的“挺、躺”，重点落在读准音上。3、学习第八小节，抓住“自言自语”和兔子的的话引导学生

9、感受“兔子是怎么试的，试的结果怎样”第八节是课文的重点节，通过读让学生找到哪里看出兔子在试？抓出关键词“自言自语”，这个词就是自己说给自己听。让学生做做兔子，说给自己听一听。读出语气。再从“狐狸一听，抓紧把嘴张开了。”中，看出兔子其实是说给狐狸听的。兔子只用了一句话，就试出了狐狸是装死。学生们都感到这个方法特别奇妙，兔子太聪慧了。4、说话练习：我们能向聪慧的兔子学些什么呢？第三版块：指导正确书写，接着关注书写的姿态在课的最终，支配了写字训练。放手让学生自学笔顺和找关键笔画，但对书写姿态要严格要求，帮助学生养成良好的学习习惯。1、 视察字的结构，都是“左窄右宽”2、 小组自学笔顺，找找在田字格中的关键笔画3、 学生书写，老师关注书写姿态