2022年《荷塘月色》－教学教案.docx

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1、2022年荷塘月色教学教案第一课时：一导入。结合本单元的举荐阅读，由学生自己向同学举荐自己所读过的朱自清的散文，导入课文。二自主合作探究1. 自读感知（1）布置学生课前利用网络或者书籍查找朱自清的生平作品以及荷塘月色的创作的时代背景，在课堂上进行沟通，老师结合学生发言适当补充。（2）整体感知：多媒体课、录音带或老师配乐范读，指导学生反复朗读，把握全文感情基调；学生自读，边读边作圈、点。2. 理清本文的感情线索（1）引导学生在自读的基础上探讨、沟通，找出表明作者情感改变的语句，并归纳出作者情感改变的过程。（2）明确作者情感改变的过程：颇不安静寻安静暂得安静失安静本文写到结尾，作者的心情其实并未安

2、静下来，为何他“心里颇不安静”呢？学生探讨，老师指导，可依据当时的背景和作者的经验性格等分析，有多种缘由，但要在文中找到依据。3. 探究阅读（1）结合初中时所学过的朱自清所写的散文春，自由探讨：春与荷塘月色，比较喜爱哪一篇？（2）当你心情郁闷时如何排遣苦恼心情的？请你向朱自清举荐一种更好的排遣方法。学生分小组进行探讨，并记录发言结果。其次课时一、导入多媒体课件播放一段荷塘月色图，提问：请两位学生谈他们印象中的荷塘景色。老师引入：我们学习散文重在鉴赏品尝语言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的写景文称为“白话美术文”，这体现了他散文的什么特点？点拨：绘画美。第4、5、6节体现了这个特点。现在我们

3、不妨把作者手中的笔看作是摄影机的镜头，看看他是从哪些角度来给荷塘拍照的？二、自主•合作•探究1.语言鉴赏：（1）朗读第4、5、6节，引导学生思索：作者是如何支配镜头的？第4节：远近，上下，静动； 第5节：上下，正面侧面；第6节：外内，远近远。（2）学生自由朗读，老师引导学生细心品尝这三段文字，发挥想象力，把“文字看出一幅画来”（叶圣陶语），让学生说出感受最深的语句并作观赏分析。学生自由发言，畅谈自己的感受，要结合详细的句子谈。师生共同探讨：整个画面景色素淡静谧和谐，有一种朦胧之美，明确是借景抒情，“安静”之外境，显“颇不安静”之内心；受用“安静”之喜悦，憧憬自由之人生。老师明确：作者运用了多种修辞手法，带给人多重的审美感受。一是“通感”，二是“比拟”，三是叠音词，并结合课文中的例子向学生说明。（3）让学生反复朗读背诵，充分体会文辞的美丽。2.文学层面鉴赏让学生背诵自己知道的有关描写荷花的名句，联系古代文人如李白、周敦颐、杨万里等人的咏荷诗文，明确荷花在文人笔下始终是高洁人格的象征，体会作者笔下荷花寄寓之意，体会荷月之美景与作者之品行的相通处。三、探究：1.沟通活动：依据你的理解为荷塘月色的画面配上适合情境的乐曲，并且轮番上台配乐朗诵4、5、6节，表达作者所要表达