2022年——《古诗三首》备课体会－教学教案.docx

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1、2022年古诗三首备课体会教学教案确立主体意识引导自主学习古诗三首备课体会福州市普教室张学平一、领悟学法，引导自学。驾驭科学有效的学习方法是形成学生自学实力的核心因素。五年级学生已经学过了二十几首古诗，积累了不少的学习阅历，老师要利用学生已有的学习优势，借助预习这一环节，引导学生自学。首先要凭借教材中的预习提示，联系学生以往的学习体验，引导学生领悟学习古诗的大致方法进行自学：知诗人，解诗题；释字词，明诗意；赏诗境，悟诗情。其次要向学生举荐有关的学习资料信息，如中国古典诗词赏读中国古典诗歌名句赏析等，引导学生除了依据课文中的注释资料外，还要利用工具书读懂生字新词，理解诗句的意思，扩大阅读面，培育

2、学生查找资料、获得信息的实力，使学生养成良好的自学习惯。预习中老师重在检查学生自学的水平，凭借课后的思索练习第1题检查学生解词释句的实力，并指导学生驾驭古诗的特点，如诗句的高度浓缩，词序、句序的倒置等，同时激励学生质疑问难。二、创设情境，引导思索。课堂教学中，只有激发学生思维，才能使他们主动主动地驾驭学问。学生思维越活跃，学习效果就越好。诗歌语言高度精练的概括与文体跳动性的特点，为读者留下很多情节空白，它是学生浮想联翩、思维自由驰骋的天地。因此，我们要驾驭教材这一特点，在课堂教学中想方设法地创设情境，引导学生绽开想象的翅膀，领悟诗句的意境，让学生想一想，说一说，画一画，培育学生的创建思维。江畔

3、独步寻花采纳白描手法通过黄四娘家花丛的描写，生动地再现了春天的景象。入情入境地体会诗人描写春天景象的心情，再让学生结合诗句说说春天的花、春天的蝶、春天的鸟这些景物的特点，一幅漂亮的春光图呈现在学生的眼前，再让他们动笔画一画，分小组相互评一评，说一说，把思维活动贯穿于听说读写的训练之中。游园不值可通过探讨引导学生体会诗人困难的感情改变：满怀着赏花的希望访友，友人却因为惜春而闭门谢客，令人扫兴，虽然心里有点怪挚友，但能理解挚友的心情。诗人又觉得挚友对自家花园中的春色未免太疼惜了，但满园的春色又怎么能够被这柴扉关住呢？出墙红杏使诗人想象到园内美妙的春光，心中忽然充溢喜悦。黄鹤楼送孟浩然之广陵可采纳现

4、代化的教学手段，创设“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的情景，引导学生联系生活中的友情、亲情绽开联想，体会李白对孟浩然的深厚情意。三、品析鉴赏，引导吟诵。诗的语言是构成诗歌意境的要素。对诗的语言的品析鉴赏，是诗歌教学的着力点。教学中，要引导凭借诗的意境咀嚼诗句，鉴赏诗的语言的精确性、显明性、主动性。通过反复的诵读，把诗的韵律、节奏及激荡其间的情感与情境结合在一起，让诗的语言成为有声的画面，进一步加深对诗的理解与感受。江畔独步寻花开头两句中的“满”和“压”写出花开得多，把小路遮住了，把花枝压得弯下了腰。教学中要引导学生进行深一层的品析：“满”体现了大地锦锈、春色四溢的景象；“压”让人感受到春的勃

5、勃朝气，春的奋勉精神。诗人把静态的花写活了，从而感受到诗歌语言的魅力。同样要抓住诗歌后两句中的动态描写“舞”与“啼”，“留连”与“自由”，引导学生品析、鉴赏诗人的独具匠心。游园不值要抓住“一枝红杏”“满园春色”进行品析，学习诗人的表现手法，以小景传大景，实写“一枝红杏”，虚写“满园春色”，引起读者遐想，又寓情于景，给读者以哲理上的启发：美妙的事物，是很难被外力所压制的。黄鹤楼送孟浩然之广陵引导学生品析鉴赏寄情于景的表现手法。诗的其次句写景，景中寓情，笔调欢快：柳如烟，花似锦，挚友所去之处是繁华的扬州，看着这美妙的景色，想象挚友在扬州游玩的乐趣，诗人心里也充溢了愉悦。引导学生品析诗的后两句，从一

6、幅没有人物、只有水天一色苍苍茫茫的画面中，体会到李白对孟浩然的深厚友情。这种情不是直抒出来，而是含而不露，借景抒情，从而不仅鉴赏到诗的人情美，景物美，而且感受到艺术美。四、读写结合，引导练笔。首先要在读中激情，以情激趣。学生经过反复品尝、吟诵，完全沉醉在诗的意境中，深深地受到诗人的感染，这时，会产生一种兴奋的心情。老师要抓住时机，因势利导激发学生的写作动机，适时地引导学生进行课堂练笔。其次要明确练笔的要求，引导学生把平常视察所得在小组中沟通，拓宽思路，细心选择典型材料。最终引导学生活学活用古诗的表现手法，练习抓住景物特点写片段，如景物的静态、动态相结合的描写；以小景传大景、虚实相结合的写法；借景抒情，等各种方法。写后现场选择典型片断沟通评析，指导学生自改作文。摘自福建教化2000年第2期古诗三首备课体会一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!