部编版八年级语文上册《唐诗五首》第二课时教案.docx

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1、部编版八年级语文上册唐诗五首第二课时教案部编版八年级语文上册愚公移山其次课时教案 部编版八年级语文上册愚公移山其次课时教案 其次课时 教学目的 学习愚公移山的精神，用坚韧的艰苦奋斗精神去战胜困难。 教学设想 1、培育学生的听说实力。 2、利用课本剧表演，培育学生的组织、创新实力。 3、采纳启发式教学，运用富有启发性问题引起学生探讨。 教学过程： 一、导入： 听歌愚公移山（屏幕演示），从而导入课文分析讲解。 二、课文分析： 1、本文如何通过对比和烘托的手法突出人物性格？ 解析：本文除了用夸张的手法外，还通过烘托和对比的手法，突出人物性格。如用“方七百里，高万仞”极言山的高大；用“寒暑易节，始一反

2、焉”极言移山的艰难；用“年且九十”、“残年余力”极言力气的单薄；用“叩石垦壤”、“箕畚运于渤海之尾”极言工具的简陋、路途的遥远，从而烘托了愚公信念坚决、迎难而上的主动形象。又如以智叟一“笑”、一“止”与愚公的一声“长息”相对比，以愚公之妻诚意献疑和智叟的刻意讽刺作对比，以愚公的雄辩与智叟最终“亡以应”作对比，使得大智若愚的“愚公”与鼠日寸光的“智叟”对映成趣。 2、愚公的形象：是一个有远大志向，不惧怕任何困难，有坚毅意志和坚韧毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于成功的令人敬重的形象。 3、学生探讨解答以下问题： （1）愚公移山的缘由是什么？ 惩山北之塞，出人之迂也 （2）愚公移山的目的是什么？ 指通

3、豫南，达于汉阴 （3）智叟认为愚公不能移山的缘由是什么？ 以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？ （4）愚公认为可以移山胜利除了信念、毅力之外，还有两点缘由是什么？ 子子孙孙无穷匮也山不加增 4、本文的寓意：（提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山胜利的故事说明白一个什么道理呢?） 故事寓意深刻，愚公坚持奋斗、不畏困难的精神，反映了古代劳动人民证服自然的愿望和信念，也教化了后人。（从不同的角度可以得出不同的深刻含义） 示例：要克服困难，就必需下定决心，只要坚持不懈，胜利终会属于我们。 做任何事，都要有坚决的信念，要有恒心和毅力。 凡事预则立，不预则废。 大小、多少是相对的，都可以向自己的对

4、立面转化，胜利、失败亦如此。 三、品读课文，把握本文的艺术特征 1提问：如何理解课文的神话结尾?学生自由发言。 生1：这是作者迷信思想的反映。 生2：这反映了作者阶级的局限性。 生3：这是对愚公移山巨大力气和宏大精神的确定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄予于神话向自然斗争并取得成功的愿望。这个神话结尾，增加了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高大、感人。 老师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力气的神来帮助人类折服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美妙愿望。 2关于对比、衬托手法 学生探讨，明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之

5、子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的雄伟理想，对人力的无穷尽怀有坚决信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的宏大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平凡。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠看法。愚公之妻对丈夫关切，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻视，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。 文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰难具有衬托作用。写操蛇之神的“

6、惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不行动摇。 四、课本剧表演：参与演出者：（略） 五、学生探讨：愚公应当移山，还是搬家？ 六、研读课文，总结升华 老师提问：我们这个时代还须要愚公精神吗? 老师总结： 愚公精神的实质是解除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍旧须要这种精神。假如人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五、六号的放射胜利，非典、禽流感的防治?哪里会有我国近十年的辉煌成就?哪里会有时代的发展、人类的进步?让我们从愚公手里接过精神火把，点燃才智，照亮前行的路。去追寻明天的太阳! 部编版八年级下其次课回延安教案三课时 重庆市中学教学课时安排（教案）课题回延安班级：学科：语文老师：

7、时间年月日3课时 教学目标学问目标1、课文重点字词2、信天游的特点实力目标1、通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。2、驾驭比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。情感看法价值观引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。教学重点引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。教学难点引导学生驾驭比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。课型新课教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）第一课时目标：了解“信天游”的歌曲形式、延安的历史及作者状况，初读课文，校正字音。一、导入新课。同学们，周末到了，当你踏上你离别多时的故土，看到那里的亲山、亲水、亲人，你会有什么样的感想呢？老师导

8、语：延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页。从1935年到1948年，延安是中共中心的所在地，是中国人民解放斗争的总后方，延安精神，更是中华民族精神宝库中的宝贵财宝。诗人贺敬之也曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延安采纳信天游的格式写下了这首诗回延安。今日，我们一起来学习贺敬之写的回延安，体会诗人对延安的思想感情。二、作者简介、写作背景贺敬之现当代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，与丁毅合作创作了歌剧白毛女，主要诗歌集有朝阳花开、乡村的夜、放歌集、雷锋之歌、贺敬之诗选等。1956年作者参与西北五省（区）青年造林大会，回到

9、阔别十年的延安，看到延安的巨大改变，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限酷爱。当时诗人准备写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要实行一个联欢晚会，说要诗人出个节目，于是诗人就采纳了最具地方特色的“信天游”的格式写了这首诗。信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简洁独立的意思，有的几节构成一组，表达比较困难的意思。信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。留意运用比兴手法，贴切、自然，（作用）增加了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。三、教学过程：听录音朗读要求，留意听,把还有不懂读的

10、字圈点出来，与同桌合作探讨，或查字典，或问老师。预设字词读准下列粗体字的读音。心窝搂定白羊肚手巾羊羔羔糜子油馍气喘一盏一读诗老师导语：诗人贺敬之曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延，当他回到延安的时候，他的思想感情有哪些改变。请大家各自快速朗读这首诗，用简洁的语言理清思路，概括作者的感情改变。（1）回延安，激烈满情怀兴奋（2）忆延安，圣地哺育我感谢（3）话延安，团聚话今昔喜悦（4）看延安，旧貌换新颜赞颂（5）祝延安，圣地大贡献酷爱再读诗有感情地朗读老师导语：一首好诗，诗中少不了精彩的语言运用，现在请同学们请选择你自己喜爱的一部分有感情地朗读。1、圈出你认为用的好的字词、句子并和

11、大家探讨与共享其表达效果（学生自主合作，老师引导）依据“从（字词、句），写出了/表现了/突出了。”老师举例如题目中的“回”，“回”意味着重先到过去生活过的地方，简单使人联想到回家、回乡，重返自己的精神家园，拉近（突出/写出）了诗人和延安的亲密关系。又如：开头第一部分中“莫要”，表现出心脏的猛烈跳动；“莫把”，表现出急欲望见延安的心情；抒发了急欲回到延安、行近延安万分激烈的感情。学生自主合作预设引导：又如第一部分：选用了一连串的动词：“抓”“贴”“搂”“扑”，生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激烈以及与亲人重逢时的喜悦。 其次课时 目标：通过朗读的方式分析诗歌内容导入：分段落有感情地诵

12、读课文，进一步体会作者的情感。分段支配：第一部分男生其次部分女生第三部分老师第四部分全体同学第五部分师生共读2、诗中运用到了哪些修辞手法，小组合作分析其中的表达效果。依据从诗句中的可知，采纳（修辞手法），写出了/表现了/突出了。老师举例如：“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”，从主观感觉描写客观事物。“唱”、“笑”、“把手招”，拟人描写“杜甫川”、“柳林铺”和“红旗”，表现出河流、村庄、旗帜也都热忱欢迎诗人等人的到来，体现了诗人故地重回的无限喜悦感情。学生自主合作预设引导比兴如：其次部分中运用比兴方法、排比修辞方法描写当年延安生活。“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”：兴中兼比，以“树梢”、“

13、树枝”、“树根根”的一体关系，引起并喻写出自己和延安山水、延安人民密不行分的关系。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”：兴中兼比，以“羊羔羔”吃“妈”的奶长大，引起并喻写出延安人民对自己的哺育之恩。“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”：兴中兼比，以大生产运动中“东山”、“西山”的茂密庄稼，引起并喻写出自己投身其中熬炼、学习。预设引导排比以上这三个兴中兼比的诗节，又构成排比的形式，逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的密切关系。预设引导又如第四部分中“一条条一座座,一盏盏.一排排”写出了延安改变之大。突出了“延安精神”留给延安人民的财宝。学问点学习：比兴关系：这是“信天游”中大量运用

14、的。所谓“比”，即比方。古人说：“比者，以彼物比此物也。”所谓“兴”，即起兴。古人说：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。四、拓展探究1、从这首诗中我们可以看出当时延安人民的什么特点？（热忱好客、不怕苦不怕累的革命精神。）2、在那个年月，为了革命信仰，为了建设新生活，在老一辈的革命者们的精神教化和影响下，延安人民经过了自己的努力，生活不断的好起来，那么在今日，这种“延安精神”值得我们学习吗？五、背诵这首诗歌六、小结诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、忆延安、话延安、看延安、祝延安五部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有干脆倾吐，又有间接抒情或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，

15、又生动形象，具有很强的感染力。作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激烈、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的哺育，描写和延安亲人团聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领悟到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。 第三课时 目标：结合诗歌分析“信天游”的特点，并进行拓展练习贺敬之的桂林山水歌。七、导入新课。上一节我们留了一个作业，搜集优秀的信天游歌词，下面我们来交换作业，共同观赏。“十冬腊月数九天，光脊背背炭实可怜。”

16、“西北风顶住个上水船，破衣烂衫我跑河滩。”“石狮子张口不说话，想哥哥想得直哭下。”“前沟的糜子后沟的谷，哪达儿想起哪达儿哭。”“三月的桃花满山山红，世上的男人爱女人。”“耳听见哥哥唱着歌儿来，热身子扑在冷窗台。”“鸡蛋壳壳点灯半炕炕明，酒盅盅量米不嫌哥哥穷。”“只要和妹妹搭对对，铡刀断头也不懊悔。”“千里的雷声万里的闪，红旗一层天下都红遍。”“鸡娃子叫来狗娃子咬，当红军的哥哥回来了。”“哥哥杀敌妹宣扬，裤腿绾在大腿弯。”这些镂心刻骨的描绘和倾诉，为我们勾画出一幅幅挣扎在社会底层的劳动人民的生活图景，和他们发自肺腑的怨愤和呼号。有表现生离死别人生之大痛的，有大胆泼辣地表达真挚热情爱情的，有表现革

17、命斗争生活的。总之，信天游的歌词大胆泼辣、干脆生动地表现生活，这一点为广阔群众所宠爱。八、拓展比较阅读。引导学生对诗歌的内容、形式、情感等方面进行对比阅读。桂林山水歌贺敬之云中的神呵，雾中的仙，神姿仙态桂林的山！ 情一样深呵，梦一样美，如情似梦漓江的水！ 水几重呵，山几重？水绕山环桂林城 是山城呵，是水城？都在青山绿水中 呵！此山此水入胸怀，此时此身何处来？ 黄河的浪涛塞外的风，此来关山千万重。 马鞍上梦见沙盘上画：“桂林山水甲天下” 呵！是梦境呵，是仙境？此时身在独秀峰！ 心是醉呵，还是醒？水迎山接入画屏！ 画中画漓江照我身千影，歌中歌山山应我响回声 招手相问老人山，云罩江山几万年？ 伏波山

18、下还珠洞，室珠久等叩门声 鸡笼山一唱屏风开，绿水白帆红旗来！ 大地的愁容春雨洗，请看穿山明镜里 呵！桂林的山来漓江的水祖国的笑容这样美！ 桂林山水入胸襟，此景此情战士的心 是诗情呵，是爱情，都在漓江春水中！三花酒掺一分漓江水，祖国呵，对你的爱情百年醉 江山多娇人多情，使我白发永不生！ 对此江山人骄傲，使我青春永不老！ 七星岩去赴神仙会，招呼刘三姐呵打从天上回 人间天上大路开，要唱新歌随我来！ 三姐的山歌十万八千箩，战士呵，指引江山唱祖国 红旗万梭织锦绣，海北天南一望收！ 塞外的风沙呵黄河的浪，春光万里到家乡。 红旗下：少年英雄遍地生望不尽：千姿万态“独秀峰”！ 意满怀呵，才满胸，恰似漓江春水浓

19、！呵！汗雨挥洒彩笔画桂林山水满天下！附：桂林山水歌解析桂林山水歌既是一首美丽的山水诗，又是一曲深情的祖国颂。诗的开篇就把读者引向一种让人神往的艺术境界：“云中的神呵，雾中的仙，神姿仙态桂林的山！情一样深呵，梦一样美，如情似梦漓江的水！”神姿仙态，如情似梦，山环水绕，令人沉醉。诗句既抓住了桂林山水的自然特征，又富有浪漫主义的传奇色调。诗人没有停留于单纯描摹桂林山水上，而是借以抒发自己对于自然景物的独特感受。“呵！桂林的山来漓江的水祖国的笑容这样美！桂林山水入胸襟，此景此情战士的心”“江山多娇人多情，使我白发永不生！”寄情山水，心潮起伏，进而抒发一个革命战士对祖国的深挚感情。正因为诗人是以战士的眼

20、光、战士的胸怀去感受和描绘桂林山水的，因而他笔下的就不仅是山水，其中还有“对此江山”油然而生的那一股剧烈的骄傲之情。景美情深，诗人很好地继承了我国古代山水诗借景抒情、以形传神的手法。诗的结尾更是神来之笔：“意满怀呵，才满胸，恰似漓江春水浓！呵！汗雨挥洒彩笔画桂林山水满天下！”诗人以剧烈的爱国主义情怀，深情赞美宏大的祖国和英雄的人民，让人们仿佛透过眼前的桂林山水看到另一幅更为壮美的图景：全国人民正在运用彩笔，挥汗如雨，到处创建更新更美的“桂林山水”。这是诗人战士情怀的流露，有着共产主义志向的闪光。这首诗具有深厚的民歌风味。诗人为探究我国新诗发展的道路曾采纳过多种诗体形式。他的政治抒情诗大多采纳马

21、雅可夫斯基的“阶梯式”和热忱奔放、约束较少的自由体，抒情短章则常用群众喜闻乐见的民歌体。桂林山水歌歌咏桂林山水，明显适于采纳清爽明快、委婉抒情的民歌体，以构成一种近于咏叹调的形式。诗人娴熟地运用陕北民歌“信天游”的调子，可与另一名篇回延安相媲美。一赞南方桂林山水，一赞北方革命圣地，同曲异彩，令人称颂。诗句均由两行一节组成，语言自然流畅，有如行云流水，音韵节奏和谐，便于吟咏歌颂。此诗因其意境、音韵俱佳，思想、艺术均有独到之处，在贺敬之的抒情诗中占有重要的地位。九、作业：1、课后背诵这首诗。2、完成课后练习。批注 八年级上册背影其次课时学案 八年级上册背影其次课时学案 【教学目标】1、学问目标抓住

22、文中表达作者感情的重要语句。2、实力目标整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。3、情感目标感受父子情深，珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，培育中华民族传统美德。【教学重点】1、体会朴实的语言中所包含的深情；2、体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致聚焦式描写的特点。【教学难点】理解深厚的父子之情。【教学课时】其次课时【教学步骤】一、导入：（PPT1）观赏图片为儿子打伞的父亲请大家描绘一下你看到的画面，有怎样的感受？（生答）同样也是一个父亲的背影，却感动了近一个世纪的人们，（出示PPT2）这是谁的背影？（生答：朱自清的父亲）板书课题、作者。二、回顾第一课时整体感知课文内容：请一位同学

23、用一句话概括朱自清先生背影的主要内容。要求：人物+事务三、明确本节课学习目标：(PPT3出示学习目标)老师予以解读四、新课学习：1、设疑：有专家建议从中学语文课本中删去背影，缘由是文章中父亲买橘子时穿铁道、翻月台的行为严峻影响交通规则，同学们怎么看？（生各抒己见）明确：不能删，因为体现了父爱2、从文章哪些地方体会到了父爱？(PPT4)提示：人物描写的角度（动作、外貌、语言等）（生答）明确：本文的语言是非常朴实的，特殊是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。3、请问：父亲一共说了几句话？(PPT4)（学生指出句子后，师生共同体会父亲言语里面蕴涵的深厚感情。）（1）“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路

24、！”明确：这是在宽慰儿子，怕家庭的变故会影响儿子的学业。（2）“没关系，他们去不好！”父亲为什么这样说？明确：父亲担忧茶房照看不周，还是自己去放心。（3）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？明确：担忧儿子路上口渴，对儿子爱护入微。（4）“我走了，到那边来信。”明确：父亲担忧儿子是否平安到达。（5）“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？明确：父亲担忧行李的平安。4、探讨：父疼子，子爱父吗？父子关系怎样？从哪里看出来的？（生探讨后回答）明确：起初，子不理解父，觉得他“迂”、“说话不美丽”；后来，子理解父爱，望父背影，感动流泪。5、品读“望父买橘”背影：（听读感悟父爱）

25、(PPT5)(视频1)明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画：（PPT6）（1）父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）；父亲穿得朴实，却给“我”座位上铺着紫皮外套，浓浓父爱的体现。（2）父亲走路的姿态：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿态？（蹒跚）这个词是什么意思？年纪大了，腿脚不灵活，行路艰难。（3）父亲的动作：这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）“攀”这须要力气，而一个上

26、了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力气全在手上了，假如手掌支撑不住，那就有摔下去的危急。这时的儿子，心情该多么得惊慌啊！父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵活，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然非常艰难，但又非常努力的样子。这是一个艰难努力的背影！明确：写作方法：聚焦、特写6、文中共提到“我”几次流泪？明确：四次流泪望父买橘，艰难背影感动的泪父子离别，惜别背影感伤的泪含泪读信，再现背影怀念的泪、自责的泪五、实力提升：(PPT7)你的父母肯定也给你留下了许多感动的瞬间，或许是一个动作、一个背影、一个眼神等。请

27、仿照本文聚焦的写法，给你的父母也来一个最令你感动的特写画面。观赏沙画父亲，回想父母给的感动，写下50-100字的文段。(视频2)六、本课小结，布置作业：小结：饱经忧患的父亲，一如既往爱惜儿子，万般爱护关爱。“父爱如山”作业：请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母表示你对他们的理解，对他们赐予你无微不至的关怀的感谢。七、板书设计：背影人教版八年级上册第7课背影其次课时教学设计朱自清感动的泪人教版八年级上册第7课背影其次课时教学设计心形:爱人教版八年级上册第7课背影其次课时教学设计人教版八年级上册第7课背影其次课时教学设计望父买橘，艰难背影伤感的泪父子离别，惜别背影背影父亲儿子流泪还念的泪含泪读信，再现背影自责的泪 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页