新课标数学五下：《循环小数》教学反思.docx

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1、新课标数学五下：循环小数教学反思人教版五年级上册循环小数数学教案 人教版五年级上册循环小数数学教案 教学内容：教材P3334例7、例8及练习八第6、7题。 教学目标： 学问与技能：理解“有限小数”和“无限小数”的意义。 过程与方法：通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。 情感、看法与价值观：培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力，提高其视察、分析、比较、推断、抽象的概括实力。 教学重点：通过笔算发觉循环小数的规律，驾驭循环小数的意义。 教学难点：能正确推断循环节数字，学会用简便记法表示循环小数。 教学方法：计算、视察、分析、比较、探讨。 教学

2、打算：多媒体。 教学过程 一、创设情境 1理解依次重复出现的意义。故事引入：今日老师给大家讲一个故事，从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事 问：学生这个故事能讲完吗？（不能，因为它不断地重复。） 这种“依次不断重复”的状况我们可以称它为“循环”。（板书：循环） 2初步感知循环小数。 出示教材第33页例7情境图，引导学生视察并说出图意，并找到数学信息，独立列算式。学生列式：40075。 让学生用竖式计算这个算式，并说一说在计算过程中你有什么发觉。 通过计算，学生会发觉这个算式的余数重复出现“25”；商的小数部分连续

3、地重复出现“3”。 3引出课题。像这样接着除下去，能除完吗？（可能恒久也除不完。） 揭题：那怎样表示这种恒久也除不完的商？这种商有些什么特点？这节课我们来探讨这个问题，也是我们要相识的“新挚友”-循环小数。 二、互动新授 1相识循环小数。 引导学生思索：为什么商的小数部分总是重复出现“3”，它和每次出现的余数有什么关系？（当余数重复出现时，商就要重复出现。） 让学生猜一猜40075的商下一位是多少？并计算验证。 引导学生说出：40075的商可以用省略号来表示恒久除不尽的商。（板书：40075=5.333） 2出示第33页例8的两道计算题，让学生自主计算，并说出商的特点。 在第2小题：78.61

4、1计算到商的第三位小数时，让学生先停一停，看一看余数是多少，然后再接着除出两位小数，指导学生和除得的前几步比较，想一想接着除下去，商会是什么？ 通过视察和比较，引导学生发觉：余数重复出现5和6，假如接着除下去商就会重复出现4和5，总也除不尽。 3引导学生比较40075，2818， 78.611的商，你有什么发觉？ 引导学生发觉：40075和2818的商，从小数部分的第一位起不断重复出现某个数字，78.611的商，从小数部分的其次位起起先不断地依次重复出现数字4和5。 师小结：我们所说的重复也叫做循环，像5.3331. 555和7.14545这样小数部分有一个数字或者几个数字依次不断重复出现的小

5、数，就是循环小数。 4引导学生自主学习。 师引导：循环小数有什么特点？在循环小数里，依次不断重复出现的数字叫什么？怎样表示循环小数呢？请同学们自主学习教材第33-34页的学问。 学生自学后指生回答，学习循环小数的概念。 循环小数：一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。 循环节：一个循环小数的小数部分，依次不断重复出现的数字，就是这个循环小数的循环节。如：5. 333的循环节是3；7 14545的循环节是45。（板书） 5师小结：今后在计算小数除法时，假如遇到除不尽的状况可以依据要求取商的近似值，也可以用循环小数表示除得的商。 三、巩固拓展 1

6、完成教材第34页“做一做”第1题。学生自主完成，集体订正。 2完成教材第34页“做一做”第2题。学生自主完成，并探讨：两个数相除，假如不能得到整数商，所得的商会有哪些状况？学生可能会说：商是小数，商是循环小数，而且有的能除尽，有的除不尽。 老师从而引出“有限小数”和“无限小数”的概念：小数部分的位数有限的小数是有限小数。如0. 9375是有限小数；小数部分的位数无限的小数是无限小数。如0. 2142857是无限小数。 师小结：我们现在学的小数比以前又扩大了，又增加了无限小数，而循环小数就是一种无限小数。 四、课堂小结。 这节课你们学了什么学问？有什么收获？（学生反馈） 布置作业： 板书设计：

7、循环小数 40075=5.333 5. 333的循环节是3 7 14545的循环节是45。 有限小数0.9375 无限小数02142857 沪教版五年级上册循环小数数学教案 沪教版五年级上册循环小数数学教案 教学目标： 1学生初步相识循环小数； 2.学生了解有限小数和无限小数，知道循环小数是无限小数中的一种。 3.学生依据实际须要取循环小数的近似值。 4.运用多媒体设备培育学生爱科学的情感。 5.充分让学生发表看法，给学生一种愉悦的情感。 教学重点：相识循环小数，学会推断有限小数和无限小数。 教学难点：循环小数的概念理解。 教学方法：讲授法、演示法、探讨法、谈话法、练习法。 教学打算：多媒体设

8、备和 powerpoint 课件。 教学过程： 一、铺垫（谈话导入） 今日有多位老师来听同学们上课， 我们欢迎他们的到来。 （鼓掌） 刚 才同学们的鼓掌很不整齐， 下面同学们根据| |的节奏再来一次， （学生有节奏的鼓掌） ，这一次为什么拍得这么整齐呢？（学生发言） 假如像这样始终拍下去，可以拍多少次呢？（多数次）那我们刚才 是不是拍了多数次？（不是）可以怎么说？（有限次）多数次也可以怎 么说？（无限次） 2电脑出示图形：找规律，猜图形。 学生视察：以上两组图形后面的省略 号表示什么意思？（学生说出后面 还有图形）你能猜到 下面是什么样的图形？怎么想出来的？（因为它们不断 地重复出现）那么这两

9、幅图中有多少组这样的图 形呢 ？（多数组） 板书：依次不断地重复出现 过渡句：像上面这样的规律，在我们的生活 中有、图形中有，在我们的 数学中同样也有，下面同学们和老师一起来找。 二、循环小数 1示例 7、例 8 第 1、2组计算例 7，3、两组计算例 8。2第 4 比比看谁先计算出来。（两分钟后，学生发觉这两题时终除不尽）。老师问：除不尽你们有没有发觉什么？（学生发言）电脑出示例7、例8计算过程，探讨：余数重复出现了几，商又重复出现了几？接着除下去又会怎样？（同桌探讨后发言） 2电脑出示： 29=0.222 512=0.41666 95 5=0.16363 3学生说说省略号表示什么？ 小结：

10、像这样的小数就是我们今日要学习的“循环小数” 。 板书课题：循环小数 （学生说说什么叫循环小数，先同桌小声说说，然后发言） 4电脑出示推断题：下面哪几个是循环小数，哪几个不是循环小数，为什么？ 5循 环小数的简便记法： （1）介绍写法与读法，电脑演示； （2）学生练习，写出推断题中的循环小数。 三、相识有限小数和无限小数师生共同探讨两个数相除商的可能性，几种状况如下： （电脑演示） 除尽 两个数相除 除不尽 商里小数部分的位数是有限的 有限小数 如：1716=1.0625 商里小数部分的位数是无限的无限小数 如：157=2.142 857142857 引出有限小数和无限小数的概念。 四、求循环

11、小数的近似值。 老师讲解并板书： 5.335.3(保留一位小数) 5.335.33(保留二位小数) 0. 245450.25(保留两位小 数) 0. 245450. 245(保留三位小数) 五、巩固练习： 1第 66 页的“练 一练”（电脑显示）； 先指出下面各数中哪些是有限小数，哪些是无限小数；再指出在无 限小数中哪些是循环小数。 0.6666 3.16 有限小数有： 0.1010010001 无限小数有： 1.5353 0.19292 3.14159 0.32727 4.2109109 循环小数有； 2 第 68 页的第 7 题（电脑显示）。 用“四舍五入法”写出下表中各循环小数的近似值：

12、 精确到个位 4.890 7.275 精确到非常位 精确到百分位 精确到千分位 用电脑课件引导学生练习。 六、总结： 今日这节课你有什么收获？ 新课标数学五下：众数教学反思 一、在生活情境中提出 概念。 数学教学，要求紧密联系学生熟识的生活实际。所以依据学生的年龄特征和认知特点，我创设了为迎接六一儿童节的到来，我们年级打算组队参与集体舞的表演，要选报舞蹈队员这样一个学生喜爱、熟识的生活情境，以如何从20名队员中选拨10名队员这个问题为切入点，充分利用课本中的主题图，将学生置身于现实的问题情境之中。抓住童心，激发爱好，然后通过学生对选拔方法的探究，顺理成章地引出了众数的概念。 二、在学以致用中区

13、分概念。 学习数学是为了能运用数学来解决实际问题，本着这样一种理念，我在练习的其次个环节中设计了三个选择题，这三个选择题分别是： 1、当我们须要购买物品的时候，往往会关注同一种物品的不同品牌的销售量最多是什么品牌，也就是利用众数来帮助我们作出推断：哪种品牌的物品质量比较牢靠；这个选择题的设计意图主要是要让学生明确：选择适当的统计量，要依据我们所关切的问题来进行确定。 2、当一组数据中有偏大数和偏小数的时候，用中位数来代表这组数据的一般水平比较合适，主要让学生明确：选择适当的统计量，要依据这组数据的大小特征来确定。 3、要确定一名学生的成果在班上处于什么位置，要用中位数来推断，要比较两个班的成果

14、，要关注的他们的平均水平。由此让学生理解：众数、平均数、中位数他们既有联系，即都可以用来描述一组数据的集中趋势，又有区分，即众数反映的一组数据中出现次数最多的数据，平均数反映的是一组数据的平均水平，它与这一组数据的每一个数据都有关系，而中位数则反映的是一组数据的中等水平，它与这一组数据的大小排序有关，所以它们描述的角度各不相同。 当然，在本节课的教学中，还存在许多不足，如：对待学生的生成问题，处理方法有的不是很妥当；对学生的评价也不够到位，评价性的语言也不够艺术。 新课标数学五下：简易方程教学设计 一、教学内容： 本单元支配了关于等式性质的内容，分两段教学： 第一段是等式的两边同时加上或减去同

15、一个数，结果仍旧是等式；其次段是等式的两边同时乘或除以同一个不等于零的数，结果仍旧是等式。在每一段教学等式的性质以后，都刚好让学生运用等式的性质解方程。 二、教材分析： 教材首先结合详细的情境，相识等式和方程，了解等式与方程的关系；探究并理解等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍旧是等式，学会解只含有加法或减法运算的简洁方程。接着探究并理解等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得的结果仍旧是等式，学生解只含有乘法或除法运算的简洁方程；会列方程解决一步计算的实际问题。 三、教学目标： 1.理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系； 2.初步理解等式的性质，会用等式的性质解简洁的方程，会列

16、方程解答一步计算的实际问题。 3.使学生在视察、分析、抽象、概括和沟通的过程中，经验将现实问题抽象成方程的过程。 四、教学重难点： 理解等式的性质，能利用等式的性质解方程。 会列方程解答简洁的实际问题。 五、教学打算： 多媒体、挂图、小黑板等。 六、教学过程： （一）教学例1 1出示例1的天平图，让学生视察。 提问：图中画的是什么？从图中能知道些什么？想到什么？ 2引导： （1）让不熟识天平不相识天平的学生相识天平，了解天平的作用。 （2）假如学生能主动列出等式，告知学生：像50+50=100这样的式子是等式，并让学生说说这个等式表示的意思；假如学生不能列出等式，则可提出你会用等式表示天平两边

17、物体的质量关系吗？ （二）教学例2 1出示例2的天平图，引导学生分别用式子表示天平两边物体的质量关系。 2引导：告知学生这些式子中的x都是未知数；视察这些式子，说一说写出的式子中哪些是等式，这些等式都有什么共同的特点。 3探讨和沟通：写出的式子中，有几个是等式，有几个不是，而写出的等式都含有未知数，在此基础上，揭示方程的概念。 （三）完成练一练 1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？ 2.将每个算式中用图形表示的未知数改写成字母。 （四）巩固练习 1完成练习一第1题 先细致视察题中的式子，在小组里说说哪些是等式，哪些是方程，再全班沟通。要告知学生，方程中的未知数可以用x表示，也可以用y表示，还

18、可以用其他字母表示，以免学生误以为方程是含有未知数x的等式。 2完成练习一第2题 （五）小结 今日，我们学习了什么内容？你有哪些收获？须要提示同学们留意什么？还有什么问题？ （六）作业 完成补充习题。 人教新课标五下：梯形面积的练习教学反思 一、教学内容： 梯形面积的练习（练习十七） 二、教学目标： 1、 进一步理解梯形面积公式的推导过程，能利用公式解答有关梯形面积的实际问题。 2、 娴熟驾驭梯形面积公式。 3、 提高学生的动手操作实力。 三、教学打算： 课件 实物展台 四、教学过程： （一）复习相关学问 1、指名说说平行四边形、三角形和梯形的面积分别怎样计算？用公式怎样表示？用字母呢？ 2、

19、你能说说这些图形我们分别是用什么方法来推导它们的面积计算公式的？（同桌互说） 3、师小结： 4、说说求以上三种图形的面积必需知道什么条件？ （二）练习48题 1、独立完成第5题。 先指名说说什么叫横截面；然后各自完成。 说说解答要点。小组订正。 2、同桌合作完成第6题。 探讨说说：你理解计算圆木总根数这个公式吗？它与梯形面积公式有什么联系？ 假如上层有5根，底层有25根，每相邻两层相差1根，那么一共有多少根圆木呢？（各自练习，然后沟通订正。） 3、独立完成第4题，然后沟通反馈。 4、小组合作完成选作题：第8题。 （三）课堂练习（补充综合练习） 1、填空： （1）270平方厘米（ ）平方分米 1

20、.4公顷（ ）平方米 （2）一个平行四边形的底是9分米，高是底的2倍，它的面积（ )平方分米。 （3）一个平行四边形的底是12厘米，面积是156平方厘米，高是（ ）厘米。 （4）一个三角形的底是4分米，高是30厘米，面积是（ ）平方分米。 （5）一个三角形的高是7分米，底是8分米，和它等底等高的平行四边形的面积是（ ）平方分米。 （6）一个三角形的面积是4.8平方米，与它等底等高的平行四边形的面积是（ ） （7）一个三角形的面积比它等底等高的平行四边形的面积少12.5平方分米，平行四边形的面积是（ ）平方分米，三角形的面积是（ ）平方分米。 （8）一个三角形和一个平行四边形的面积相等，底也相等

21、，假如三角形的高是10米，那么平行四边形的高是（ ）米；假如平行四边形的高是10米，三角形的高是（ ）米。 （9）两个完全一样的梯形可以拼成一个（ ）形。 （10）一个梯形上底与下底的和是15厘米，高是8.8厘米，面积是（ ）平方厘米。 （11）平行四边形的底是2分米5厘米，高是底的1.2倍，它的面积是（）平方厘米。 （12）梯形的上底增加3厘米，下底削减3厘米，高不变，面积（ ）。 课件出示，学生独立完成，订正，做完一个订正一个。 2、推断题。 （1）平行四边形的面积等于长方形面积。（ ） （2）一个平行四边形的底是5分米，高是20厘米，面积是100平方分米。（ ） （3）一个平行四边形面积

22、是42平方米，高是6米，底是7米。（ ） （4）两个面积相等的三角形可以拼成一个平行四边形。（ ） （5）等底等高的两个三角形，面积肯定相等。（ ） （6）三角形面积等于平行四边形面积的一半。（ ） （7）三角形的底越长，面积就越大。（ ） （8）三角形的底扩大2倍，高扩大3倍，面积就扩大6倍。（ ） （9）平行四边形的面积大于梯形面积。（ ） （10）梯形的上底下底越长，面积越大。（ ） （11）任何一个梯形都可以分成两个等高的三角形。（ ） （12）两个形态相同的三角形可以拼成一个平行四边形。（ ） 新课标数学一下：写数、读数教学反思 一、教学目标： 1、能借助20以内数的读法和写法类推出

23、100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。 2、初步建立位置值的概念。 3、让学生经验数学学习的全过程，从中产生数学学习的胜利体验和酷爱数学学习的情感。 二、教学重难点： 能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。 三、教学过程： （一）复习引入 老师拿出一捆零3根小棒双面胶贴在黑板上。 这里有多少根小棒？ 在你们的计数器上拨出13。 学生拨后，抽学生回答是怎样拨的。老师在小棒下面对应出现算珠图。 学生在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。 这些是我们在20以内数的相识中学到的学问，这节课我们就这些学问来学习100以内的数的读写。 老

24、师板书课题。 （二）探究新知 1、教学例1 在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒。 这是多少根小棒？依据前面的阅历，假如要把这23根小棒拨在计数器上，你认为应当怎样拨？说一说你是怎么想的。 引导学生说出应当在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。因为十位上的2颗算珠表示2个十，个位上的3颗算珠表示3个一。 老师在小棒图下面对应出现算珠图（如右图），并让学生说说左边的2颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么。让学生读写33，43，53，63，73，83，93并分别说一说十位的数表示什么，个位上的数又表示什么，进一步巩固学生对位置值的理解。 2、教学例2 老师出示例2的算珠图（如右图所示）。老师：

25、比较黑板上的这两幅图，你发觉它们有哪些地方相同？哪些地方不同？ 引导学生回答。第一个图表示的数是多少？其次个图表示的数是多少？ 学生说，老师在黑板上对应的位置写数（如右图）。老师：同学们细致视察一下，这两个3和4的位置不一样，表示的大小是一样的吗？强调同样的数字在不同的位置的不同意义，同时也让学生深刻理解位置值的重要性。 老师：像这样的数你还能找出哪些？引导学生找出像45和54，67和76这些数字相同但大小不一样的数。老师：从中你知道些什么？ 引导学生说出：同样的数字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。假如学生不能说出鈥?除外鈥潱淌魇实钡囊肌?/p 怎样写数读数的吗？ 学生探讨后，引导学生回

26、答：写数和读数，都应当从高位起先。 老师依据学生的回答板书。 写数和读数都应从高位起。 （三）巩固练习 教科书第6页课堂活动。 先由老师做示范，老师说一个数，学生写；或老师写一个数，学生读，再由同桌的两个学生仿照进行。 （四）课堂小结 老师：这节课学习了什么内容？通过今日这节课的学习，你有哪些收获？ 四、教学结束： 把自己今日的收获课下和同学沟通，相互学习。 五年级数学下通分教学反思 这节课是在学生学完分数的基本性质、同分母分数大小的比较方法、最小公倍数的基础上进行教学的。我认为学生要驾驭本节课的学习内容-通分的方法并不难。学生完全有实力通过自学、合作沟通等活动完成这节课的学习 学习通分的关键

27、是确定公分母，通过复习3帮助学生初步感知公分母就是两个分母的最小公倍数，并引出三个新名词：异分母分数、同分母分数、公分母，分散了例1的难点。复习1帮助学生复习了求两个数的最小公倍数的三种方法，为通分时精确快速地确定公分母作好了铺垫，学生比较简单接受。 回头再看复习4，学生发觉原来刚才那些同学所用的方法就是我们今日新学的通分，而这些方法中，只有把分母的最小公倍数作公分母的方法才是最简便的，再一次强调了通分的关键，学生也知道了通过通分可以比较异分母分数的大小，自然而然地引出例2 通过复习4创设了一个生活情境，让学生感受到数学学问来 源于生活，服务于生活。不但调动了学生学习的主动性和主动性，而且较好

28、地把教材各部分内容联系起来。同时课题的引出水到渠成。 通过创设情境，创建性地支配课堂教学结构，充分利用它来处理复习与例1、例2之间的关系，使这节课连接恰当，自然流畅，让学生完全有实力解答例1、例2，在解决问题的过程中自己总结出通分的概念和方法，充分发挥学生在课堂上的主体地位。在学习通分时，先提示，再试算，在试算后设计了一组探讨题帮助学生理清思路，精确地驾驭通分的方法，支配较多的学生试算、探讨，旨在培育学生的自学实力。借助图形直观形象的优势，加深学生对通分实质的理解。 整堂课中，学生始终处于轻松而又惊慌的思维活动中。形象简洁的板书设计，一目了然，通分的概念、方法尽显其中，不但便于学生总结本节课的

29、学习内容，而且突出了本节课的重点、难点和关键。 小数乘法教学反思 小数乘法这个单元的学问是在三、四年级整数乘法和小数的基本相识的基础上的一个延长。我在教学中本以为学生会轻而易举的驾驭学问，可是教学下来学生做题的状况却令我出乎意料。总结起来学生出现问题的状况大致有两种： 1、方法上的错误：不会对位；计算过程出错，小数的位数不会数，不知道小数点究竟该点在什么位置。小数乘法的对位与小数加减法的对位相混淆；而不是末位对齐。学生在计算过程中花样百出的现象较多，如在竖式计算过程中小数部分的零也去乘一遍；每次乘得的积还得去点上小数点，两次积相加又要去对齐小数点等。 2、计算上的失误：做题马虎、不细致。看成整

30、数乘法算好后，忘加小数点；或小数点打错位置；或干脆写出得数（如2.152.1的竖式下干脆写出4.515，无计算的过程），做完竖式，不写横式的得数等。 面对这种严峻的状况，使我不得不静下心来重新谛视自己的课堂教学，并对此深刻的进行了反思： 一、老师主导性太强。 在学生做题中出现错误时，我总是急于给同学分析做错的状况，而没有让同学自己找找缘由，假如让他们先想想小数乘法的法则，然后再跟错题比较一下，这时候有的同学可能自己找出错题的缘由，这样才能给学生留下深刻的印象，以至下次做题时不会再犯相同的错误。或者还可以把学生全部的错题的形式集合在一起，让学生自己会诊，找出错因。 二、要注意培育学生的口算实力

31、新课程标准指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算实力的重要组成部分。在平常的教学中，就要多加强口算题的训练，以提高计算正确率。 三、忽视小数乘法和小数加减法计算的根本区分。 小数加减法和小数的乘法最根本的区分就是小数点的位置状况，在开课之前我没能作出预料，可是在学生的做题中，我却发觉了好多同学在学完小数乘法的末位对齐后，加减法就遗忘了小数点对齐。 我还是对学生之前的学习实力估算不足，今后要留意让学生按部就班的接受学问！ 小数除法教学反思 小数除法在本册教材中是一个重点也是一个难点，小数除法是在学生已经驾驭了整数的相关运算，并且学习了小数乘法的基础上，对小数除法进行教学的，从而使学生建立

32、完整的整数与小数四则运算的学问体系。通过对小数除法计算的教学，我体会如下： 一、处理好本单元内容中重、难点之间的关系 小数除法依据小数点处理方法不同，可以分成除数是整数的小数除法和除数是小数的小数除法。一个数除以小数是本册内容的教学重点，也是一个难点。由于除数是小数的除法通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以要以小数除以整数计算为基础，抓住商的不变规律和小数点位置移动引起小数大小改变的规律来突破教学难点。 二、重视算理教学，突破算法 联系数的含义进行算理指导，帮助学生理解、驾驭小数除法的计算法则。小数除法的重点是突出小数点的处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐要涉

33、及到数的含义来帮助理解就简单得多。 三、抓住新旧学问的连接点，运用类比迁移方法学习新知 小数除法的计算法则是以整数除法中被除数和除数同时乘上相同的数（0除外）商不变，以及小数点位置移动引起小数大小改变的规律等学问为基础来说明的。小数除法的试商方法，除的步骤和整数除法基本相同。留意复习和运用整数除法的有关学问，为新学问的学习奠定基础。 四、作业中存在的问题及改进措施 1、小数点位数移动不同步。通过移动除数小数点变成整数，全部的学生都知道，也都能顺当完成，关键是忘了同样移动被除数的小数点，特殊是当被除数小数位数不够补0的状况。或者移动的位数与除数不一样。虽然他们知道除数与被除数的小数点移动是依据商

34、不变的性质来的，但是他们在做作业的时候，就遗忘了。 2、商的个位不够商1，商0打点的状况模糊不清，特殊是被除数的个位右下角没打点，就写上0.（如：课本18面做一做的状况2415） 3、商的小数点没有与移动后被除数小数点对齐 强调算理，多进行点商小数点的练习，并对学生作业中错例进行分析评讲。 4、验算时用商乘以移动小数点后的除数。 5、除到哪位商那位，不够时遗忘在商的位置上写0，再拉下一个数。还有部分学生用余数再除一次。（如：课本18面做一做的状况1.2618） 学生的理解也没有真正到位，看似简洁的问题却出现了纷繁的错误也就再所难免了。因此，只有站在学生学习的角度去思索设计教学，不能以为一些问题

35、能很简洁的生成。教学假如能从学生的新知生长点上去绽开重点引导，在学生的迷茫处赐予刚好指引，这样或许效果会更好些。 五年级数学下体积和体积单位教学反思 今日学习的是体积和体积单位间，内容很简洁，学生基本能在当堂驾驭。但在整堂课上，感觉自己还有一些地方教学的不到位，学生对于体积单位间的进率更多的是数据上的相识，缺少直观形象的对比，在得出1立方分米和1立方厘米之间的关系后，应当让学生进行实物图形的比较，这样学生才能够清晰地感知到多少个1立方厘米的正方体可以拼成一个1立方分米的正方体。由此发觉1立方分米的正方体体积和1000立方厘米的正方体体积相等，得出1立方分米1000立方厘米。学生虽也驾驭了相邻体

36、积单位间的进率，但驾驭地不够深刻，对长度单位、面积单位和体积单位之间的区分更是停留在表面上。在课后，为了弥补课上的不足，我让学生围绕我们学过的长度单位、面积单位和体积单位，分别说明了为什么每相邻两个长度单位的进率是10，每相邻两个面积单位间的进率是100，每相邻两个体积单位的进率是1000，在说明中，学生深层次地思索了长度单位、面积单位及体积单位间的不同点，同时也理解了这三种单位之间的联系。 本节课的教学重点之一是探究推算相邻体积单位间的进率，重点之二便是应用相邻体积单位间的进率进行不同体积单位间的换算，在练习题中除了体积单位的换算外，还增加了面积单位的换算，让学生对比练习，加深理解对这两种单

37、位换算之间的区分。从学生的作业状况来看，对单位换算的驾驭状况是另人满足的，我没有用以往的教学方法，让学生熟记高级单位到低级单位要乘进率，低级单位到高级单位要除以进率，而是让学生用箭头表示，箭头从高的单位指向低的单位，箭头往右乘进率（即小数点向右移动），箭头往左除以进率（即小数点向左移动），虽然这种方法也有点程序化，但它简洁易懂，对学习困难的学生驾驭单位换算的学问有很大帮助，学生完全娴熟之后，可以省略箭头，但任何这种类型的题目都可以用到这种方法来帮助思索。 人教版四下数学第四单元小数的读法和写法教案（五） 人教版四下数学第四单元小数的读法和写法教案（五） 【教学内容】 教材第3437页。 【教学

38、目标】 1相识小数的小数部分的数位、计数单位和数位依次表；驾驭小数的读写方法，会正确读写小数。 2经验小数的读、写过程，体验迁移、比较的学习法。 3让学生依据已有的生活阅历尝试读小数，体验小数与日常生活的亲密联系，感受生活中到处有数学，培育学生自主学习的意识和创新精神。 【教学重点】 会正确读写小数。 【教学难点】 理解小数各部分的数位依次。 教学过程 一、情境导入 复习整数数位依次表。 (出示15、1248、916、30786) 师：这些是什么数？ 师：整数的数位、计数单位是什么？ 生：整数的数位有个位、十位、百位、千位、万位 计数单位有一(个)、十、百、千、万 师：相邻两个计数单位间的进率

39、是多少？ 生：10。 (学生边说，老师边板书) 师：这就是我们学过的整数数位的依次表。 二、探究新知 1小数数位依次表。 (1)多媒体出示情境图，展示实例。 师：通过视察情境图(教材第34页)，你知道了哪些信息？ 生：小长颈鹿和它爸爸的身高分别是1.8 m、5.63 m。 (老师板书：1.85.63) 师：你能说出和这两个小数不同的其他小数吗？ 生1：12.378。 生2：4.5976。 (老师板书：12.3784.5976) (2)小数的组成。 师：请同学们仔细视察，这两个小数各由哪几部分构成？ 学生可能会说：整数部分、小数点、小数部分。(老师依据学生的汇报板书。) 板书： 整数部分小数点小

40、数部分 18 563 (3)探究小数的数位和计数单位。 相识小数。 师：这两个小数的小数点左边第一位是什么位？计数单位是什么呢？那其次位呢？第三位呢？ 因为前面已经回顾了整数数位依次表，学生很快说出：小数点左边第一位是个位，计数单位是一(个)，个位上的数表示几个一；小数点左边其次位是十位，计数单位是十，十位上的数表示几个十；小数点左边第三位是百位，计数单位是百，百位上的数表示几个百。也就是说小数的整数部分和整数的数位依次表是一样的。 相识计数单位。 师：小数点左边的整数部分我们已经弄清晰了，那小数点右边第一位的计数单位是什么？这一位上的数表示什么？叫做什么位？ 学生依据上节课学习的学问应当可以

41、想到：小数点右边第一位的计数单位是非常之一，这一位上的数表示几个非常之一，我们叫它非常位。 师：小数点右边其次位呢？假如小数的数位更多，小数的数位依次表又是怎样的？ 同桌之间相互说说，再全班沟通。 有了前面的引导，学生探讨沟通后得出：小数点右边其次位的计数单位是百分之一，这一位上的数表示几个百分之一，我们叫它百分位；小数点右边第三位的计数单位是千分之一，这一位上的数表示几个千分之一，我们叫它千分位。 (4)整理小数数位依次表。 师：小数部分的数位，每个数位上的计数单位我们都清晰了。请同学们整理出小数的数位依次表，有信念完成吗？ 师：各小组探讨怎样整理，共同做一张表。 展示。学生探讨、沟通，老师

42、巡察指导。 2.小数的读法。 (1)出示教材第35页例3，试读。 师：你知道世界上最大的古钱币的高、厚、重分别是多少吗？ 生：不知道。 师(出示)：高：0.58 m。 厚：3.5 cm。 重：41.47 kg。 你能读出古钱币的有关数据吗？ (小组合作探究沟通) 生1：0.58读作零点五八。 生2：3.5读作三点五。 生3：41.47读作四十一点四七。 (2)总结读法。 师：这几位同学都读对了。请同学们想一想，怎样读小数？读小数时须要留意什么？ 先在小组内说说自己的想法，再全班沟通。 整数部分按整数的读法读，小数部分要依次读出每个数字。 要把小数点读出来，读作“点”。 整数部分为0的，先读“零”。 师：这个小数怎么读？(板书：0.00290) 学生可能会读作零点零二九零或零点零二九。老师纠错并强调：整数部分是0的读“零”，小数部分每一位上的0都要读出来。 老师板书：读作：零点零零二九零。 引导学生总结出读小数的方法：读小数时，先读整数部分，整数部分根据整数的读法读；再读小数点，小数点读作“点”；最终读小数部分，小数部分要从左往右依次读出每个数字，而且有几个0就要读出几个零。 3小数的写法。