新课标版四年级上册数学《田忌赛马》教案（十）.docx

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1、新课标版四年级上册数学田忌赛马教案（十）新课标版四年级上册数学田忌赛马教案（五） 数学广角-田忌赛马 学科:数学 学段:中段 年级:四年级 单元:第八单元 教材版本:人教版 一、学习内容分析 1.教材分析 教材以扑克嬉戏为背景，引导学生通过列表的方式找出男生应对女生的全部策略，并找出赢对方的策略。本课的教学重难点为体会优化策略的应用与价值，形成优化意识。教学目标为：经验列举全部可用策略的过程，初步体会策略在解决实际问题中的应用与价值：体会解决问题策略的多样性，从多样性的策略中找寻最优策略，发展优化意识：运用优化策略，解决一些简洁的问题。 2.学情分析 从扑克嬉戏引入对策论的应用问题，对策论探讨

2、的是竞争的双方各自实行什么对策才能够战胜对手。嬉戏的方式进行教学，可以提高学生学习的爱好。在这里，通过这个活动让学生体会对策论方法在实际中的应用。 教具打算：表格、扑克。 3.教学目标（含重难点） 1、学生通过扑克嬉戏，初步体会策略 的重要性。 2、通过了解帮助学生列出全部可以实行的策略，找寻解决问题最优方案的意识。 3、使学生理解优化的思想，形成从多种方案中找寻最优方案的意识，提高学生解决问题的实力。 4、使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简洁问题。重点：通过列举全部可以采纳的策略，来找出并体会赢对方的策略方法。 难点：学生能够把所学学问和实际生活联系起来，

3、提高学生解决问题的实力。 二、教学环境选择 简易多媒体教室 三、教学过程设计 （一）导入新课 嬉戏导入新课：同学们，你们玩过扑克牌吗？今日我们换一种方法玩玩？出示扑克牌，男生女生出牌比大小。女生三局三胜后男生换牌：其次次出现：有时候男生赢有时候女生赢的现象。那么男生有多少种可以应对女生的策略呢？这些策略中，怎样才能让男生获胜呢？今日我们一起来探讨探讨对策。 （设计意图：创设情境，激发学生深厚的学习爱好；直观、形象简洁地阐述了故事，提高了课堂效率。） （二）自主探究合作沟通 （1）提出问题：男生一共有多少种可以应对女生的策略，结果如何？男生用的策略有几种能赢女生的方法呢？我们以小组为单位来验证一

4、下。 师巡察点拨：怎样找，才能有依次，不重复、不遗漏呢？引导学生运用以前学过的搭配学问来解决问。 （2）小组合作，探讨男生全部可能实行的策略。小组合作把男生对女生的全部策略找出来，并把找的结果记录在表格里。 （3）汇报沟通，验证男生的最优策略的唯一性。小组汇报。 （3、课堂小结：通过探究我们发觉：男生可以采纳的策略一共有6种，但只有一种，而且他所运用的方法是唯一可以获胜的。像同学们刚才这样，把解决问题的全部可能性一一找出来，并从中找到最好的方法，这是数学中的一种很重要的方法-对策论。 （设计意图：渗透数学中的对策论方法和优化思想。） （三）田忌赛马 师：出示田忌赛马故事，学生找出田忌赢齐王的策

5、略。强化赢取对方的策略。 （设计意图：生动的自定义动画强大的交互功能，激发学生求知欲和表现欲。） （四）、回来生活 师：这个故事虽然发生在很久以前的战国时期，但田忌赛马的策略却被广泛应用。田忌的这种策略在生活中还有哪些应用？ 学生沟通课前收集的生活中运用田忌赛马策略的信息 （设计意图：让学生感受田忌赛马策略在生活中的广泛运用。） （五）实践应用 1.基本训练：田忌赛马的策略常常运用在体育赛事中。四年级要实行一场拍球竞赛，三局两胜。请看参与竞赛队员的双方资料：女生1分钟拍球个数: 1号：230个,2号：180个,3号：155个 我方1分钟拍球个数: 1号：200个,2号：165个,3号：140个

6、。假如你是教练，应当怎么出兵对阵才能确保女生获胜？ 学生独立解决，指名上台演示汇报 （设计意图：迁移训练，内化学问，理解制造错位优势可以使以弱胜强。） 2.变式训练：数学嬉戏。 （1）有3颗棋子，两人轮番取走，每次只能取1颗或2颗，谁取到最终一颗棋子谁就赢。 引导总结发觉：为了确保获胜，是应当先取，还是应当后取？怎样取？ 先让学生尝试，获胜者与老师挑战。 发觉沟通汇报：确保获胜的秘诀：总颗数是3（1+2）的倍数，那么后取，再就依据对手取的颗数凑3即可；总颗数不是3的倍数，那么先取，第一次取的颗数就是总颗数除以3的余数，再就依据对手取的颗数凑3即可。 （设计意图：组织学生变式训练，引导学生从动手

7、操作中发觉方法和规律，知道面对不同的状况实行不同的策略，在解决问题时必需依据实际状况的改变实行不同的对策，从而获得胜利） （五）课堂总结 这节课你有什么收获？ 学生汇报自己的学习收获 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 新课标版四年级上册数学田忌赛马教案（三） 田忌赛马 教学设计 -对策问题 教学目标： 1.探究获胜的对策，体验对策的重要性。 2.通过做嬉戏，听故事，培育学生的视察、分析及推理实力。 3.感受我国古人的数学思想文化，帮助学生用数学的视角视察思索身边的问题，培育学生学数学的爱好和用数学的意识。 教学重点： 通过列举田忌全部可以采纳的策略，来找出并体会田忌赢

8、齐王的策略方法 教学难点： 将所学学问和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去 教学打算：纸牌 教学过程： 一、嬉戏导入 上课之前我们进行两个热身小嬉戏 嬉戏一：石头剪刀布看谁能战胜老师，一起来，三局两胜制 战胜老师的请举手，你能说下制胜秘诀吗？ (老师三次都是出的布)你真是个擅长视察的孩子，不光想自己出什么，还要视察对手出什么，也就是要做到知己知彼！ 设计目的：1.熟识三局两胜制的嬉戏规则。2.引导学生要想赢就要做到知己知彼，在后面纸牌问题中要让对方先出。3.激发学生爱好，使全体学生主动投入到课堂当中来 嬉戏二：请你快速的将1.2.3.这三个数字进行排列，要求做到不重不漏！ 要想做到不重

9、不漏就得进行有序排列！ 设计目的：为后面探究田忌的全部策略做铺垫 还想接着玩嬉戏吗？我们这节课就来做嬉戏，看一下我们这节课的学习目标（课件出示）：一个字赢！探究获胜的方法也叫作对策，体会对策的重要性。 设计目的：获胜的方法也就做获胜的对策，初接触对策这个词语，帮助学生理解对策的含义。 出示纸牌嬉戏，熟识嬉戏规则。 先视察再选牌：这两组牌，假如要你选，你想选哪组？为什么？ （大牌，因为是比大小，大牌更简单获胜。） 同意他的观点吗？那我们来试试。 学生大牌，老师小牌。上台比试。 谁先出？你觉得谁先出对你有利？为什么？ （老师先出，老师先出我就能依据你出的牌想应对的方法。也就是做到知己知彼） 老师输

10、了，学生赢了 老师反问：小牌就肯定会输吗？小牌能战胜打牌吗？ 设计目的：先视察再选牌，谁先出对你有利，用两个问题引发学生的思索，小牌能战胜大牌吗？引发思索，激发学生学习的爱好，为下面田忌赛马的故事做铺垫 二听故事，学对策 1.在我国古代就有一个以弱胜强的故事叫做田忌赛马下面我们就来探究下这个故事里的对策。 请同学们带着这两个问题来听故事。（板书课题） 2.听读质疑: （1）田忌和齐王一共赛了几次？每次比几场? （2）每次比的结果怎样？分别是怎么比的？ 听故事，找学生回答 学生边回答，老师边用课件中的表格回顾田忌赛马的过程。 3.用问题引发学生对以弱胜强策略的思索与理解。 （1）第一次田忌是怎样

11、和齐王对阵的？为什么输了？ （2）其次次田忌又是怎样应对的呢？ （3）其次次竞赛中为什么能战胜齐王呢？ （4）为什么要用自己最弱的下等马去对齐王最强的上等马？这场他不就输了吗？ 引导学生理解： 要想获胜不能光考虑一场竞赛的输赢，要全盘考虑。用最弱的马去牵制对方最强的马，以确保后面两场竞赛的成功。 （5）同学们视察这两次的对战，什么变了?什么没变？你听了这个故事有什么感受？ 在同等级别的马中，田忌的马不如齐威王的马，而经过孙膑这么一调换，却让田忌赢取赛马的成功。这说明对策在这场竞赛中起了重要的作用。 设计目的：通过对比两次赛马的相同点和不同点，引导学生体会对策的重要性 （6）田忌总共有多少种应对

12、的策略呢？都是谁获胜了呢？ （7）田忌所用的这种对策是不是唯一能赢齐王的方法呢？ 那就须要同学们把田忌所用可能应对的策略一一列举出来。 下面就请学生以小组为单位，合作沟通，上面的问题。 学生汇报，老师课件展示。 把解决问题的全部可能性都一一找出来，然后从中找到最优策略，这是数学中一种很重要的方法。 设计目的：通过列举法渗透最优策略的数学方法 4.第三次赛马 在其次次竞赛中，强一些的齐王意外地输给了田忌很不服气，剧烈要求再赛一场，第三次赛马，想一想，他应如何使自己获胜？ 要想获胜，就要让对方先出！ 设计目的：转换角度，齐王要想获胜就要让对方先出，为找寻田忌获胜的条件埋下伏笔 5.田忌要想获胜必需

13、满意几个条件？ 1、让齐威王先出；(对方先出) 2、田忌用最弱的马牵住齐王最强的马才能换取其他两场的成功。(全盘考虑) 设计目的：总结回顾田忌赛马的对策 三应用对策解决生活中的问题 1.田忌能以弱胜强，那我们小牌能战胜大牌吗？ 同桌用手中的纸牌尝摸索究出牌对策。 找两个学生上台比试，从中让学生依据状况理解以弱胜强的对策。 2.对策问题在我们生活中也经常用到。 出示拍球竞赛问题。 设计目的：学会了以弱胜强的对策，回到课前的纸牌嬉戏，小牌怎样战胜大牌？通过对以弱胜强对策的应用加深对对策的理解 3.你学会以弱胜强的对策了吗？这只是对策中的一类，我们生活中的很多问题也须要运用数学上的对策去解决。 取笔

14、问题： 有3枝笔，甲、乙两人轮番取走，每次只能取1枝或2枝，谁取到最终一枝笔谁就赢。怎样确保获胜？ 先让学生尝试，后上台演示，说获胜的对策。 假如是4枝笔、5枝笔呢？ 以小组为单位小组沟通后，汇报。 依据学生的回答，引导学生总结出这一类问题的处理方法。 设计目的：以弱胜强只是对策中的一类问题，详细问题还要详细分析 四课堂小结 生活中的很多问题都可以用数学上的对策去解决。不同的问题须要实行不同的策略，但只要同学们敢于动脑筋，我们就能从中找到最好的那种策略。 说一说本节课的收获。 板书设计 田忌赛马 -对策问题 对方先出 全盘考虑 最优策略 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众

15、号 新课标版四年级上册数学田忌赛马教案（一） 田忌赛马之对策问题教学设计 南康区第一小学 江冬香 教学内容：人教版四年级上册116页例4。 教学目标： 1、学生通过了解田忌赛马的故事，体会策略的重要性。 2、通过了解题意帮助学生列出田忌全部可以实行的策略，通过比照 找到赢齐王的唯一方法。 3、帮助学生联系生活实际想一想，田忌的这种策略可以在哪些地方 应用。 教学重难点： 重点：通过列举田忌全部可以采纳的策略，来找出并体会田忌赢齐王 的策略方法。 难点：学生能够把所学学问和实际生活联系起来，有效地运用到实际 生活中去。 教学过程： 一、导入 今日我们一起来玩扑克牌嬉戏，不过今日我们玩牌的规则来变

16、一变。 二、新授 1、一起来看嬉戏规则（每人抽三张牌，每次各出一张，每张牌只能用一次，谁出的牌大谁就胜，三局两胜制。） 三局两胜是什么意思？（出示温馨提示） 明白了嬉戏规则吗？下面我们进行第一场竞赛。 2、第一场 （1）随机给男生、女生各抽三张牌 （2）翻牌，说一说，谁会赢？为什么？ （3）总结：实力悬殊，输赢分明。 3、其次场 （1）男生可能不服气，再比一场，你们希望抽到什么牌？ （2）抽牌，翻牌，说一说，谁会赢？ （3）小组活动 当女生的牌固定不变都是10、7、4的时候，男生有几种应对女生的方法？填在表1中。（小组活动，老师巡察指导） （4）汇报 指名学生来汇报，说一说他的方法好在哪里。

17、（5）从填表的结果当中，你发觉了什么？ 引出在全部的应对方法中，只有一种方法可以获胜。 （6）说一说，这种获胜的方法有什么高超之处？ （7）归纳方法 我们是用什么方法找到这种高超的方法的？而且确定只有这一种方法可以赛过女生呢？（把全部的方法一一列出来） （8）假如允许男生换一张牌，男生会换哪张？换成几呢？要是老师要求你将这张牌换小一些，你还有把握获胜吗？你会怎么出牌应对女生呢？（填在表2中） 汇报 （9）想：假如要确保男生在竞赛中有机会获胜，男生的3张牌最小可以是什么？怎么应对女生？ （10）想：要使男生在竞赛中有机会获胜，你认为要具备哪几个条件？ 在想的过程中穿插师生竞赛，引出要让对手先出牌

18、这个条件。 （11）总结：实力稍逊，以弱胜强。 4、第三场 （1）再比一场，这一次你们希望谁会赢呢？（翻牌）男生、女生的牌皆为10、7、4。 （2）男、女生各派一名代表到前台PK 师：用什么方法确定谁先出牌呢？ 生：划拳 划拳决出谁先出牌，学生大声喊出：我出*我出*坐在下面的学生说出每一局谁胜，决出输赢。 再比一局，另一方先出牌。 （3）从竞赛中你们发觉了什么？ 引出：后出牌的可以赢，后出牌的讲究对策可以赢，这样的能应用对策去战胜对方的人我们称它为智者。 （4）总结 实力相当，智者为王 三、在故事中巩固 师：在生活中听到过这样的智者的故事吗？ 引出田忌赛马的故事，播放动画。 1、一起先的竞赛，

19、田忌是怎样对阵齐威王的？为什么他会输呢？ 2、后来，田忌又是怎样赢的呢？ 后来人们就把这种通过调换依次，以弱胜强的策略称为田忌赛马。 四、总结概括 1、想一想，玩牌嬉戏和田忌赛马是不是有共同点？你能用一些成语或者谚语来概括一下吗？ 2、像玩牌嬉戏、田忌赛马，都要讲究一个对策，这就是我们今日所讲的内容。（板书课题） 3、学完这一课，同学们有什么收获呢？ 学生畅谈收获后，老师总结。 五、板书设计： 对 策 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 人教版四年级上册田忌赛马数学教案 人教版四年级上册田忌赛马数学教案 第8单元 数学广角 - 优化 第3课时 田忌赛马 【教学内容】：教

20、材第106页例3。 【教学目标】： 1.使学生初步体会对策论在解决实际问题中的应用。 2.使学生相识到解决问题策略的多样性，形成找寻解决问题最优方案的意识。 【重点难点】： 重点：体会对策论在解决实际问题中的应用。 难点：对对策论的应用能做到举一反三。 【教学过程】： 一、激情导入 同学们都听说过“田忌赛马”的故事吗？谁能给大家讲讲。 指名学生讲或老师讲解并描述“田忌赛马”的故事。田忌究竟用了什么方法赢了齐王？同学们想知道吗？ 其实呀，这其中也隐藏着很深邃的数学问题，那么生活中的许多问题我们都能反败为胜。 二、自主探究 1.探讨：田忌是怎样赢了齐王的？ 田忌取胜的策略： 2.提问设疑。 （1）

21、田忌所用的策略是不是唯一能取胜的方法呢？ （2）田忌究竟有多少种可以采纳的应对策略呢？结果是怎样的呢？探讨、沟通、汇报。 田忌共有6种应对策略： 3.举一反三。 请同学们想一想，田忌的这种策略在生活中还有哪些应用？（学生众说纷纭，会提到各类竞赛） 那么请你们来支配一下，假如有这样的竞赛，你们会怎样支配他们的出场依次？看来呀，一场竞赛，我们光水平高还是不够的，我们要知己知彼，凡事懂得讲究策略，才会取得成功。 4.总结规律。 通过以上的练习题，你们有没有发觉对待这样的策略问题，我们有我们的解决技巧呀？（学生试说） 最终总结：最低级的对最高级的，其他的对略低一筹的，这样就会保证成功。 三、实践应用

22、1.教材第106页“做一做”。 数学嬉戏，先弄清嬉戏规则，再同桌两人合作完成。并思索：假如一人拿9、7、5三张，一人拿8、6、3三张，拿8、6、3这三张的人有可能获胜吗？该按怎样的依次出牌才能获胜？同桌两人试试。 2.教材“练习二十”第3题。 小组探讨沟通，然后汇报。 四、课堂小结 通过今日的学习，你学到了什么学问？ 【教学反思】： 本节课从同学们早已熟识的故事入手，发觉数学学问不仅在生活中到处可见，在竞赛中还有很大的学问。在学生爱好正浓之时，借助合作、探讨，找到规律。在爱好意犹未尽之时，通过嬉戏，加深了学生对数学学问的理解，进一步激发了学生的学习热忱。 新课标版四年级上册数学条形统计图教案（

23、十） 统 计 南平镇中心小学校 王君 教学目标： 1使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活的亲密联系。 2使学生相识纵向复式条形统计图，能依据统计图提出并回答简洁的问题，能发觉信息并进行简洁的数据分析。 3通过对四周现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习爱好，培育学生细心视察的良好学习品质，初步培育学生的合作意识和实践实力。 教学重点： 使学生相识纵向复式条形统计图，能依据统计图提出并回答简洁的问题，能发觉信息并进行简洁的数据分析。 教学难点： 通过对四周现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习爱好，培育学生细心视察的良好学习品质，初步

24、培育学生的合作意识和实践实力。 教具打算：教学课件。 教学方法：导学法。 教学过程： 一、情景引入 老师：同学们，你们知道全世界有多少人？中国有多少人吗？那你知道我们自己所在的南川区有多少人吗？老师告知大家：联合国人口基金会今年的世界人口状况报告统计显示，目前世界总人口约为65亿，中国约有13.67亿人，我们南川区约有64万人，要了解这些问题就须要我们去收集和统计生活中的数据，这就是统计的学问。同学们回顾一下我们学习了那些有关统计的学问？生回答后，老师课件展示有关统计的学问。 下面是某地区19852000年城镇和乡村人口的数量，并把相关数据制成了复式统计表，下面就让我们一起对收集到的信息进行整

25、理和分析。 二、自主探究，合作沟通 1制作纵向单式条形统计图。 让学生依据老师供应的复式统计表，分别完成某地区城镇和乡村人口的纵向单式条形统计图。 2自主探究。 老师：依据这两个条形统计图你能够发觉哪些信息？假如要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？ 另外，还可以进一步引导学生想：我们在学习复式统计表时就常常把两种人物或事物成对进行对比，例如，男生和女生、（1）班和（2）班等，使学生发觉可以在一个统计图中同时表达城镇和乡村人口的数量改变状况。这样，学生在老师的引导下通过自主探究完成复式条形统计图的绘制。 3合作沟通。 （1）展示学生绘制的纵向复式条

26、形统计图。 老师点拨：这就是复式条形统计图。 （2）探讨沟通：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区分与联系呢？请同学们先自己想一想，然后把你的想法在小组内与其他同学沟通。 （3）全班汇报、沟通。 通过小组合作沟通它与单式条形统计图的联系和区分，使学生在观念和学问上得到提升。 （4）独立完成例题后的第（1）（3）题，第（4）题全班沟通。 依据统计图回答问题，前3题可以让学生独立完成，最终一个问题要发挥学生的视察力和想像力，引导学生通过视察统计图发觉：该地区近年来城镇人口逐年增加，农村人口逐年下降，人口总数逐年上升，对学生进行人口教化。还可以进一步启发和引导学生知道：随着经济的发展，乡村人口不断

27、转为城镇人口，因而乡村人口不断削减，城镇人口不断增加；让学生在感受到我国人民的生活水平不断提高的同时，情感、看法和价值观得到培育。最终进一步引导学生在统计学问和观念上加以提升：通过对这样的统计图的描述和数据分析，发觉了许多信息，了解了许多状况，复式条形统计图有着更大的作用与意义。 （5）同学们其实复式条形统计图在我们的生活中运用特别广泛，老师收集了一些，我们一起来观赏观赏。你们也能制作这样美丽的统计图吗？ 三、巩固应用 1完成第101页的做一做。 学生依据复式统计表，完成统计图并回答下面的（1）、（2）、（3）题，第（4）题可以组织学生在课后通过调查收集数据，然后通过整理，再完成统计图，沟通信

28、息。 2.实践活动。 调查班上学生喜爱吃的蔬菜，收集数据完成统计表。 依据复式统计表制成复式条形统计图。 学生独立完成统计图后汇报、展示、评价。你发觉了什么信息？ 四、小结 老师：这节课你有什么收获？ 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 小学语文A版四年级下册田忌赛马的教案 教学目标 1.相识7个生字，会写8个字，能结合课文理解“扫兴、没精打采、心中有数、目瞪口呆”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 教学重点 了解两次赛马时双方三匹马出场依次的不同，体会孙膑的足智多谋。 教学难点 孙膑制定计策的依据是什么？ 教学打算 学生自备6张点

29、数不同的扑克牌(三张红桃，三张黑桃)。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、数学智力题导入课文。 1.设题激趣：我们先来做一道好玩的数学智力题，看谁最聪慧，谁最会想方法。 出示题目：1+2+3+4+5+6+100=？ 引导学生相识到要擅长开动脑筋，找规律想方法，方能以智取胜。 2.今日我们学习的这篇课文也须要大家开动脑筋，想方法取胜。两千多年前的战国，有一位很喜爱赛马的齐国大将，他的名字叫田忌。（板书：田忌） 3.（把课题板书完整）课题中哪个字是贯穿全文的关键字？（“赛”字） 4.围绕“赛”字，你会提出什么问题？（和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？） 过渡语：同学们的求知欲很强，提的问题

30、很好。下面我们就带着这些问题来读书，从文中找答案。 二、朗读课文，疏通文理。 1.自由读文，要求：大声读文，读准字音，读通句子，读时字字入目，在不理解的词语旁打“？”。 2.沟通识记方法，理解部分词语。 没精打采：低垂着脑袋，显得很颓丧。（做动作帮助理解词义。） 讥讽：指用尖刻含蓄的语言讪笑、刺激别人，与它意思相近的词有：讽刺，讥笑，嘲讽等。 “赢”字较困难，可用部件拆分法记：亡，口，月，贝，凡，用字谜帮助记忆：月亮珍宝非凡人，乐得嘴巴都没了（亡），你说好玩不好玩？“赢”字笔画多，书写时留意不要写出格子。 另外，留意：“丧”字不要写成“”，“慌”字右边不要写成“”。 3.解决部分问题：读课文后

31、，你知道了什么？ 依据学生的回答板书： 田忌齐威王 败第一次胜 胜其次次败 4.快速默读课文，标出两次赛马的起止段。 5.除了写田忌和齐威王，文中还写了哪个人物？他和其次次赛马有什么关系？（板书：孙膑献计） 6.找出孙膑献计的起止段作为文章的其次段。 三、从爱好点入手，学习“两次赛马”的经过。 1.你们对课文中的哪部分内容最感爱好？（学生对竞赛时的状况最感爱好。） 学习“赛马”部分。 2.读一读，画一画，想一想：这两场竞赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？ 3.全班沟通评议。 （1）请学生读写第一次赛马的自然段，老师画出赛马对阵图。 田忌齐威王 上上 中中 下下 （2）请一学生上台

32、画其次次赛马对阵图，并用语言描述。 田忌齐威王 下上 上中 中下 （3）沟通相同点和不同点。 主要有三处相同： 二人的马没换。 竞赛规则没变各自把马分等级。 齐威王的马出场依次没变先上等，再中等，后下等。 主要有三处不同： 田忌的马出场依次不同先下等，再上等，后中等。 竞赛结果不同田忌转危为安。 人物心情不同： 第一次齐威王胜，得意忘形田忌败，扫兴 其次次齐威王败，目瞪口呆田忌胜，兴奋 4.老师相机指导: （1）理解“扫兴”和“没精打采”的意思。什么事使田忌扫兴？ （2）第一次赛马，田忌为什么会输？ （齐威王每个等级的马都比田忌的强。） （3）其次次赛马，田忌为什么会赢？ （调换了马的出场依次

33、。） 5.概括第一、三段的段意。 其次课时 一、学习“孙膑献计”部分。 1.出示课文最终一句话：“还是原来的马，只调换了一下出场依次，就转危为安了。” 2.齐读这句话。 设疑:真的只要调换一下马的出场依次，就肯定能转危为安吗？ 3.嬉戏中探究：请每个同学拿出事先打算好的点数不同的6张扑克牌(三张红桃，三张黑桃)，分别代表齐威王和田忌等级不同的马，摆出“下等对上等，上等对中等，中等对下等”的其次次竞赛状况。 4.通过刚才的摆布，你们发觉了什么问题了吗？ （因为每个同学手中扑克牌的点数不相同，所以扑克点数相近的同学或许能摆布胜利，而点数相差较大的同学无论怎么调换，弱方总是输。） 5.再出示文中最终

34、一句话，齐读一遍。 6.带疑读文：刚才有的同学调换胜利，而有的同学无论怎样调换马的出场依次并不能使田忌转危为安，莫非课文中的结论有误吗？激励同学们带着这个疑难研读“孙膑献计”部分，从文中探求答案。 7.学生自学，标画批注。 8.全班沟通，老师指导。 关键句： （1）缘由：“大王的马比你的快不了多少哇”（视察到的状况，制定计策的依据） 结果：“我有方法让你取胜”分析后的断言。 师小结明确：调换马的出场依次，可以转危为安的依据是：“齐威王的马比田忌的快不了多少”。假如快得多，田忌就没有取胜的可能。 （2）齐威王正在得意忘形地夸耀自己的马，望见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，莫非你还不服气？”

35、（抓住“得意忘形”“讥讽”体会齐威王的傲慢轻敌，从而使孙膑的计谋得以顺当实施。） （3）孙膑心中有数地说：“你就照我的办法办吧。” 理解“心中有数”：画竹子时心里已有了竹子的形象，比方做事情之前已经有通盘的考虑。 让学生说成语的来历，老师补充：宋朝时有位画家叫文与可，特殊擅长画竹，诗人晁补之写诗赞扬他：“与可画竹时，胸中有成竹。”苏轼也曾说过：“故画竹，必先得成竹于胸中。” 孙膑为什么如此“心中有数”？ 9.有感情地朗读。 请四人为一组，分角色练习朗读3至12节，可以相互提示，揣摩人物的语气。 指名4人读（先说说你给同学出了什么办法）。 评读。 二、“投石”激趣，拓展延长。 1.你们觉得孙膑的

36、这个办法妙不妙？妙在哪里？（发挥优势，合理支配，扬长避短） 2.这么好的方法，田忌想不出，齐威王想不到，孙膑为什么会想到？你认为孙膑是个怎样的人？（细致视察，擅长分析，奇妙支配） 3.拓展：你们还有没有其他调换的方法？ 4.学生画对阵图，你们可以找到几种调换方法？输赢如何？ 5.从中你悟出什么？（要进行科学分析，选择最佳方案，合理运用力气） 三、总结全文，布置作业。 1.摘抄你喜爱的词语。 2.其次次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话，依据课文内容做合志向象。两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。 备课参考资料：孙膑简介孙膑（？前316年），中国战国时期军事家。本名不传，因其受

37、过膑刑（剔去膝盖骨），故名孙膑，生于战国时期的齐国阿鄄之间（今山东省的阳谷县阿城镇，鄄城县北一带）。他是孙武的后人。战国时期曾被齐威王任命为军师，帮助齐国取得了桂陵之战和马陵之战的成功。 孙膑受刑相传孙膑曾与庞涓一起拜师鬼谷子学习兵法。庞涓在未学成时便下山出访魏国。庞涓自知才能不如孙膑，于是假意向魏王举荐孙膑，并请他出山相助。之后庞涓就在魏惠王面前诬陷孙膑私通齐国，并割去孙膑的膝盖骨，及在其面上黥字，但却对孙膑假慈善，帮孙膑包扎伤口，要他把孙子兵法写出来，然后再杀了他。孙膑的仆人告之孙膑此事，孙膑于是装疯藉以瞒骗庞涓，并在齐国使臣的帮助下逃至齐国。 桂陵之战周显王十五年（公元前354年），魏围

38、攻赵都邯郸，次年赵向齐求救。齐王命田忌、孙膑率军援救。孙膑认为魏以精锐攻赵，国内空虚，遂引兵攻魏都大梁（今河南开封）。果真诱使魏将庞涓赶回应战。孙膑又在桂陵（今河南长垣）伏袭，大败魏军。这场斗争甚为闻名，孙膑不干脆引兵救援赵国，而攻打魏国以解赵国围的这个策略，更留传后世，即围魏救赵。 四年级语文下册田忌赛马的教案 学习目标： 1、学会本课生字新词。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得要擅长视察、擅长思索才能想出好办法。 4、学习按肯定依次写的表达方法。 教学重点： 1、学生有感情地朗读课文第312自然段，从中领悟擅长视察、擅长思索才能想出好办法的道理。 2、学习按肯定依次写的表达方

39、法。 教学难点： 学生从孙膑献计中，领悟到擅长视察擅长思索才能想出好办法的道理。 教具打算：多媒体投影机。多媒体课件。纸马。 课型：阅读探究课。 第一课时支配： 1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。 2、懂得要擅长视察、擅长思索才能想出好办法的道理。（部分学生有更多启发） 3、有感情朗读课文312自然段。能积累一些词语。 其次课时支配： 1、驾驭本课生字新词。 2、学习按肯定依次写的表达方法。 3、动脑筋故事沟通会。 课前激趣玩纸牌 出示两组牌，红心10、8、4，草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出在斗争中，在竞赛中，有时能以少胜多，以弱

40、胜强，关键看弱的一方能否驾驭主动权。 一、引入、揭示目标 同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜爱赛马，有一名大将叫田忌，他特殊喜爱赛马。今日，我们就来学习这个历史故事。 板书课题：提示：留意生字忌上面是自己的己。 齐读课题。 1、读了课题，你想知道什么？ （田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？） 2、揭示学习目标（出示，指名读）： 理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。 从田忌赛马这件事中得到一些启发。 有感情朗读课文。能积累一些词语。 二、学习两次赛马部分 （一）找出两次赛马的段落。 1、有谁知道写了田忌几次赛马？每次赛了几场？ （两次，每次三场） 2、同学们打开书，快速阅读一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是其次次赛马？ 学生快速阅读沟通：一（12）二（1317） （二）自学这两部分 这两部分内容，孔老师不讲，信任大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！） 1、出示学习要求： 学习要求 各人大声朗读12自然段、1317自然段。