沪教版初一语文《佛罗伦萨小抄写员》家庭作业.docx

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1、沪教版初一语文佛罗伦萨小抄写员家庭作业小抄写员课文 叙利奥是小学五年级的学生，十二岁，是个黑头发、白皮肤的男孩子。他的父亲是铁路上的职员，还有好几个比叙利奥小的儿女，一家人过着清苦的日子，钱总是不够用。父亲不因为孩子多觉得累赘，一味爱着他们。他最宠爱叙利奥，只是对他的功课却一点也不放松。他希望儿子早点毕业，找个比较好的工作，来补贴一家人的生活。 父亲年纪大了，因为一向辛苦，脸上看起来更老。一家人的生活全压在他肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。每天夜里趴在桌子上要写到很晚才睡。最近，有个杂志社托他写给订户寄杂志的签条，要用很大的正楷字写，每五百张签条给六角钱。这工作很辛苦，

2、老人经常在吃饭的时候向家里人叫苦：我的眼睛好像坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！ 有一天，叙利奥对父亲说：爸爸，我来替您写吧。我能写得和您一样好呢！ 但是父亲无论如何不答应：不要，你应当用功念书。功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不情愿占用你的时间。 叙利奥知道父亲的脾气，不再恳求，只暗自由想方法。每天晚上，他到半夜才听见父亲停止工作，回到卧房去。有好几次，十二点钟一敲过，就听到椅子向后拖的声音，接着就是父亲轻轻回卧房去的脚步声。 一天晚上，叙利奥等父亲睡了以后，下床静静穿好衣服，轻轻地走进父亲写字的房间，把煤油灯点着。桌子上放着空白的签条和杂志订户的名册，叙利奥就仿照父亲的笔迹写起来

3、，心里又高兴，又有些胆怯。写了一会儿，签条慢慢多了，他放下笔，搓搓手，提提精神再写。他一面微笑着写下去，一面侧着耳朵听有没有动静，只怕被父亲起来望见。他写到一百六十张，算起来值两角钱了，方才停手，把笔放在原处，熄了灯，蹑手蹑脚地回到床上去睡。 其次天吃午饭的时候，父亲很兴奋。拍拍叙利奥的肩膀说：哎，叙利奥！你父亲还真是没有老哩！昨天晚上三个钟头的工作比平常多做了三分之一。我的手还很灵活，眼睛也还没有花。 叙利奥虽然不说什么，心里很愉快。他想：爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！ 每天晚上到了十二点钟，叙利奥就起来工作。这样过了好几天，父亲照旧没有发觉。只有一次，父亲在

4、吃饭的时候说：真是惊奇！近来灯油突然费得多了。叙利奥听了暗笑，幸而父亲没再说别的。此后，他照旧每夜起来抄写。 叙利奥因为每夜睡眠不足，早上起来觉着疲乏，晚上复习功课的时候要打盹儿。一天晚上，叙利奥做功课，竟趴在桌子上睡着了。 喂！专心，专心！做你的功课！父亲拍着手叫他。叙利奥睁开眼睛，接着复习。可是其次个晚上，第三个晚上，又同样打盹儿，而且情形越来越不好，不是趴在书上睡着了，就是早上起得很迟，复习功课的时候，总是带着疲乏的样子，似乎对功课厌倦了似的。父亲看到这种情形，屡次提示他，最终甚至动怒了，虽然他是一向不责骂孩子的。 一天早上，父亲对他说：叙利奥！你怎么了啦？你和从前相比，不是变了个样子吗

5、？留意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？ 叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难过。他想：是的，这样的事不能许久做下去，非停止不行。 可是这一天吃晚饭的时候，父亲很兴奋地说。这个月比上个月多挣了六元四角钱呢。他从抽屉里拿出一袋糖果来，说是买来庆贺一下的。孩子们都很兴奋。叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：唉，还是接着做下去。白天多用点儿功，夜里照旧工作吧!父亲接着说：多挣六元四角虽然很好，只是这个孩子说到这里指着叙利奥，他实在使我难过！叙利奥一声不响地受着责怪，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很高兴。 这样过了两个月，父亲照旧责骂他，对他的看法更加不好了。有一天，父亲到学校去找老师，问叙利

6、奥的状况。老师说：他的成果还好，因为他是很聪慧的。但是不及以前专心了，每天总是打呵欠，似乎总想睡觉，心不能完全放在功课上。 晚上，父亲把叙利奥叫到身边，更严厉地对他说：叙利奥！你知道我为了养活一家人，怎样地辛苦工作。你不知道吗？我为了你们，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎样！ 啊！不是这样！您不要这样说，爸爸！叙利奥含着眼泪请求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：哎呀，不能说，还是始终瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不行的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，略微减轻父亲的疲惫。对，这样做对！ 又过了两个月。叙利奥接着夜夜工作，白天疲乏不

7、堪；父亲见了儿子，照旧动怒。最难过的是父亲对儿子慢慢冷淡了。他似乎认为这孩子太不听话，是没有什么希望的了，于是不跟他多说话，甚至不愿望见他。叙利奥看到这样子，难过得了不得。疲惫加上难过，他的身体越来越弱，脸色越来越苍白，学习好像更不用功了。他自己也知道，夜晚的工作非停止不行。每天晚上上床的时候，他经常对自己说：从今夜起，真的不再起来了。可是，一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，似乎睡着不起来，就是躲避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住照旧爬起来。 有一天吃晚饭的时候，母亲觉得叙利奥的脸色比平常更坏了。她说：叙利奥！你不舒适吗？说着又对她丈夫说：叙利奥不知怎么了，你看看他脸色

8、发青呢！叙利奥！你怎么啦？ 父亲瞟了叙利奥一眼，说：那是他自作自受。以前用功的时候，并不是这样的。 会不会是因为他有病呢？母亲说。 我早已不管他了！父亲接着母亲的话说。 叙利奥听了心里像刀割一样。父亲竟不管他了！就是这个过去连他咳嗽一声都要担忧得了不得的父亲。父亲的确不爱他了，眼里已经没有他这个人了！啊！爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您照旧爱我，无论怎样，我肯定像从前一样地用功。啊！这一次我真下了决心了！ 叙利奥的决心照旧没有用。习惯的力气使他半夜又起来了。下床点着了灯，望见桌上的空白纸条。忍不住又拿起笔起先写了。突然手一动，把一本书

9、碰落在地上。叙利奥吓得坐也坐不稳了。他侧着耳朵，屏住了呼吸静听，听不见什么响声，一家人都睡得好好的。他才放了心，接着工作。 不知什么时候，父亲已经站在他的背后了。他那白发苍苍的头俯在叙利奥的黑头发的小脑袋上面，看着那钢笔尖在动。过去的一切事情，父亲全都明白了。他胸中充溢了无限的后悔和慈祥，纹丝不动地站在那里。 叙利奥突然觉得有人用两只颤抖的手抱住了他的头，不觉呀！地叫了起来。等他听出是父亲的抽泣声，他叫着说：爸爸！宽恕我！宽恕我！ 父亲忍住眼泪，吻着儿子的脸说：倒是要你宽恕我！明白了，一切都明白了！我真对不起你！快来！说着，他抱起儿子，走到母亲床前，把儿子放到母亲的怀里。 快亲亲这好儿子吧！可

10、怜，为了维持一家的生活，他四个月来竟没有睡过一次整夜觉，！我还那样地责骂他！ 母亲抱住儿子，几乎说不出话来：好珍宝！快去睡吧！ 叙利奥疲惫到极点了。几个月来，到今日他才好好地睡一觉，连梦也做得愉快。醒来的时候，太阳已经升得很高了。突然发觉床沿上靠近自己胸口的地方，横着父亲白发苍苍的头。原来父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟哩。 小抄写员 教案教学设计教学目标：1学会本课15个生字课题，相识5个字。能正确读写下列词语：皮肤、签课题2初读课文，理清文章的脉落。教学重点：驾驭生字词教学过程：一、揭示课题，了解文章的作者。1齐读课题，质疑、解疑。什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？（抄写

11、员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）2了解本文的作者。课文选自爱的教化一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参与意大利反对奥地利统治的民族解放斗争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说爱的教化描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有公共马车、工人女老师。二、初读课文，学习本课的生字新词。1选择自己喜爱的方式按要求读课文。（1）读准字音。（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的方法进行自学。（3）相识生字，驾驭字形。2指名读课文。理解课文中的词语。一味：单纯地、一个劲儿地。迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。瞟：斜着眼睛看。后悔：做错了事或说错了话，心里懊

12、悔不该这样。抽泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。三、再读课文，理清文章的脉络。1与同桌合作读书，思索：课文主要讲了一件什么事？（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误会、冷淡，依旧坚持着。）2围围着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。3学生汇报。课文分为三部分。第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（14自然段。）其次部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（524自然段。）第三部分：父亲了解了事情的真相。（2530自然段。）四、分组分部分熟读课文。五、布置作业1练习有感情地朗读

13、。2仔细书写本课的生字新词。其次课时教学目标：1理解课文内容，感受叙利奥关切爱护父母，主动为父亲分忧解难的美德。2领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。3有感情地朗读课文。教学重点：感受叙利奥爱护父母，主动为父亲分忧解难的美德。教学难点：领悟作者通过人物心里活动展示人物思想品质的方法。教学过程：一、整体感知1分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？2学生自读课文。3探讨沟通，激励学生发表各自的见解。（体谅父母、爱家人的孩子。）二、带着问题读课文你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的

14、思想感情。1叙利奥三次受到父亲的责骂、误会都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。句子叙利奥虽然不说什么，心里很愉快。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”从“心里很愉快”体会出他静默帮父亲工作，看到成果，他很兴奋。“就这样做下去吧！”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。句子每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。句子叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难过叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是接着做下去。白天多用点功，夜里照旧工作吧！”从“心里很难过，接着做下去，照旧工作

15、”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难过，可看到父亲和一家人兴奋的样子，他坚决了接着做下去的决心。句子叙利奥一声不响地受着责怪，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很高兴。从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告知父亲。句子“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪请求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是始终瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不行的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，略微减轻父亲的疲惫。对，这样做对！”从“请求”体会出叙利奥的心里特别难过，委屈。从“更重要，对，这样做

16、对！”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲惫看成是最重要的事情，而且心中还非常确定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。句子又过了两个月，叙利奥接着夜夜工作，白天疲乏不堪；父亲见了儿子，照旧动怒。最难过的是父亲对儿子慢慢冷淡了叙利奥看到这个样子，难过得不得了。从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他难过到了极点，可为了帮父亲，他照旧没有为自己辩解。句子可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，似乎睡着不起来，就是躲避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住照旧爬起来。追问：你是怎样理解“似乎睡着不起来，就是偷用了

17、家里的两角钱一样？”（叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。假如不干，就是对这个家的不负责任。）句子叙利奥听了心里像刀割一样父亲的确不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！无论怎样，请您不要这样说。追问：请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？（叙利奥此刻已是难过欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也须要父母对他的爱。）2叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？（没有，习惯的力气，为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。）追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告知父亲呢？（因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应当用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头

18、，我也不情愿占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，假如叙利奥告知了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。）3叙利奥是在什么状况下帮助父亲工作的？家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲经常诉苦：“我的眼睛好像坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。4事情的结果怎么样呢？请你仔细2530自然段，想象一下当时的情景。（父亲知道了真相，心中充溢了愧疚，也充溢了对儿子无尽的爱。）四、总结，体会文章中所表达的情感。叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，静默帮助父亲工作，虽被误会仍坚持着

19、，表达了他对父亲、对家人深厚的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是非常挚爱，宁可自己受累，也不情愿耽搁儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。资料供应者：小抄写员教学设计 教学理念 探讨性学习是指学生在老师指导下，以学习生活和社会生活中选择和确定探讨专题，主动获得学问，应用学问，解决问题的学习活动。基于探讨性学习理论的研读教学模式，重在追求阅读主体的特性和潜能的发展，培育学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。小抄写员这篇课文蕴涵着丰富而剧烈的人文素养，反映浓浓的家庭亲情。在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、美丽的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生

20、的灵魂，最终实现语文学科人文性与工具性的统一。 设计特色 一、突出研读教学，实现学生的主动发展。学生通过自主、合作、探究的读研过程，实现思维互助，产生情感共鸣，充溢了人文情怀，培育了探讨实践实力和创新精神。 二、老师只是学生学习的促进者，通过组织性和启发性的语言，引导、点拨、调控、帮助学生探讨性阅读，营造课堂教学的最佳氛围。 内容简介 课题：人教版九年义务教化小学五年制语文第九册第25课小抄写员 教学目标： 1、学问目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。了解抓住细微环节进行描写的表达方法。 2、实力目标：培育学生感情朗读课文的实力。培育探讨性学习的实力。 3、情感目标：熏陶、感染、

21、塑造学生的灵魂，树立正确的价值观和主动的人生看法。 教学重难点： 1、通过品读揣摩人物思想感情。 2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教化。 教学打算：多媒体课件、挂图、录音机等。 教学模式：研读教学模式。 即：质疑择题读研反馈沟通解疑总结提高。 教学流程及设计意图 一、复习，质疑择题： 1、谈话：有这样一个男孩，他在长达4个月静默忍受父亲误会指责，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，你知道他吗？ 2、这节课我们接着学习小抄写员。 3、谁还记得上节课我们充分质疑、解疑后留下的悬念？（沟通） 4、师生共同择定中心研读题：爱： 设计意图：这一设计是在学生初读到位的基础上，通过质疑谈话，直入开放性的研读专题：

22、爱：最具探讨价值，是教材的重点、难点、疑点的纽结点，以辅射全文，收到牵一发动全身、以一当十的效果，较好地激活学生的思维，促进学生主动阅读，主动探究。 二、读研，自主探究 学生小组内或就近选择学习伙伴，自行补充开放性研读专题，再充分用自己喜爱的方式精读课文（找、议、画），探讨、解疑，体现特性化学习。 设计意图：这一过程不在于追求统一答案，而在于学生自主、合作探究过程的绽开。激励学生探讨性学习中，各抒己见，思维互助，主动发展。 三、沟通，合作解疑 学生通过小组合作汇报，其他学生补充的方式进行学情汇报。在充分沟通父爱子、子爱父的探讨体验后，引导学生感情朗读喜爱的语段，读中感悟，读中抒情。 其中穿插体

23、现学生见解的问题谈话： 叙利奥陷于冲突、苦痛之中，他该怎么办呢？ 父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟哩。你怎样理解： 同时通过图片、创建性表演、课件演示等引导学生升华情感，与作者、教材产生共鸣。 设计意图：这一环节是读研的课堂沟通，体现开放性、多样化和较大的自由度，老师表现为引导、点拨，调动学生学习的主动性，培育思维的深刻性，同时体现了反复诵读，情感熏陶，自由感悟的语文学科特性，充溢人文情怀。 三、总结，拓展延长 （一）研读教材中的爱 1、研读全册教材：你认为哪些课文体现了这种家庭中人之爱？ 2、小组研读教材： 查看书目回顾课文感悟情爱感情朗读 3、沟通： （二）研读生活中的爱

24、1、父母的爱是宏大的、无私的，在生活中你还感受到哪些爱？我们应当怎样做？（课件演示） 2、举荐课外阅读：亚米契斯的代表作心（中文名为爱的教化） 3、歌曲结束 设计意图：这一环节是在学生学会课文的基础上，以点带面进行拓展延长，学生由探讨学习到探讨生活，体现了大语文的教化观，更加深化了开放、创新、充溢活力的探讨性学习 小抄写员 教学目标 情感目标：感受叙利奥对父母关切爱护，对父母的爱。有感情地朗读课文。道德目标：学习叙利奥主动为父亲分忧解难的美德。认知目标：1、学会本课10个生字，相识楷、瞒、懊3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、宽恕。2、领悟作者通过人物心理活动

25、呈现人物思想品质的表达方法。教学重难点1、感受叙利奥对父母关切爱护，对父母的爱。2、领悟作者通过人物心理活动呈现人物思想品质的表达方法。教学打算学生提前预习本课，扫除生字、新词的障碍。老师打算写有提示问题的小黑板。教学过程一、引入。叙利奥是一个五年级学生，他黑头发，白皮肤，特别可爱。虽然他家里相当的贫困，但是他没有被生活压倒，他努力去创建生活，对生活充溢了爱，对父母也充溢爱，没有爱，他会活不下去的。这样一个可爱的小男孩却有一天苦痛地喊道：爸爸！宽恕我！宽恕我！。这是为什么呢？他会有什么特殊不好的表现须要求得爸爸的宽恕吗？哪一位同学预习了课文，能够从课文中找到答案告知大家？小叙利奥不爱学习了。他

26、在学习的时候竟然睡着了，这又是为什么呢？为了减轻父亲的负担，他帮助爸爸抄写签条。他征求过父亲的看法吗？父亲同意了吗？为什么呢？在没有得到父亲允许的状况下，小叙利奥在深夜，在父亲睡下后帮助爸爸抄写签条，耽搁了睡眠，使得他白天精神疲乏。这不同寻常的表现引起了父亲的误会。说到误会，我信任在同学们丰富的生活中，肯定也曾经遇到过。或者是因为一个小小的动作，或者是因为一个小小的眼神，或者是因为一件小小的物品，又或者是因为一句短短的话语，你的父母，你的挚友或者你的老师便误会了你。那个时候，信任你的心中是打翻了五味瓶，什么味道都有。那么我们的小叙利奥在被父亲误会后，父亲对他是怎样的看法？对他说过什么话？而小叙

27、利奥又是怎么样想的，怎么样做的？在课文中，老师已经帮助大家找到了父亲和小叙利奥七处误会冲突的地方。你们情愿把这些问题弄清晰吗？好，下面我们分组分别探讨每一个地方。你情愿探讨那一处，在我念的时候请举手。希望我们的同学发扬风格，勇于挑战困难，敢于探讨别人不敢探讨的地方。我们将评比出最精彩的一个小组。最终祝福大家学习顺当。二、分组探讨。1、自由组合，自由学习探讨。2、各小组整理发言稿。3、各小组汇报发言。老师板书。三、整体感悟。每一个小组都相当精彩，那么那一个小组才是我们最精彩的小组呢？真让老师犯难呀！幸好！老师还打算了最终一个问题，那一个小组能最快最好地回答出来便是我们的最精彩小组！问题是：在这七

28、次的误会冲突中，你能发觉什么微小的改变吗？（对最精彩小组，老师与每一位同学真诚握手，以示激励。）四、总结与设疑。我们眼着可爱而可敬的小叙利奥与父亲的误会是越来越深了，甚至父亲已经不把他当自己的孩子了，对他的身体都不闻不问不管，虽然原来他是连叙利奥咳嗽一声都担忧得了不得的。那么他们的误会最终解开了吗？对解开了，假如没有解开，那岂不是给我们留下了深深的缺憾吗！当然要解开！肯定要解开！信任这也是同学们一样的心声。那么他们最终是怎么解开的呢？这正是本文最最精彩的部份，老师自私一次，先保留起来不说，自己躲在家里去渐渐地观赏，同学们可不要盗窃老师的精彩哟！好了，我们下一节课再见。 板书设计父亲儿子第一次还

29、以为自己没有老心里很愉快其次次屡次提示叙利奥觉得特别疲乏第三次第一次责骂他心里难过，想停止第四次多挣钱虽然好，孩子却使他难过要流泪了，心里却很高兴第五次严厉地责骂他含着眼泪，却想这样做对！第六次照旧动怒，慢慢冷淡了难过得了不得，却忍不住第七次早已不管他了，他自作自受心像刀割一样，下了没用的决心改变父亲越来越不爱叙利奥，叙利奥越来越难受却总坚持抄写 说课材料 鉴于课文篇幅比较长，对于这篇课文的教学，不行能也不应当四平八稳。为了突出叙利奥对父母关切爱护，对父母的爱。领悟作者通过人物心理活动呈现人物思想品质的表达方法。这两个重点，也为了突破这两个难点。本课时开宗明义，直奔主题。在通过引入中简洁介绍课

30、文内容之后，干脆起先进行对父亲与叙利奥几次误会的分析。也由于上述缘由，在设计分析方案时，考虑到费时较久，实行分组方法。学生自由选择，敬重学生的自主选择，最大限度地发挥学生的自主性。同时也能够在分组合作时培育他们的合作学习的实力。同时奇妙地引入竞争机制，充分调动他们的学习，探讨的主动性。课中，引入语言，过渡语言等语言留意抒情性，以渲染课堂的气氛。使学生更能顺当进入课文所营造的情境之中。能不能进入小叙利奥的世界，与叙利奥一起体会他的高兴与难受，与他一起感动，并感受到他对父亲的爱护与关爱，便是我须要努力的地方了。 小抄写员教学实录 【教学内容】 其次课时 【教学模式】 我采纳了五自教学模式，即：自主

31、选择学习内容，自主选择学习方法，自读自悟，自读自评，自留作业。这是依据教材的特点，又考虑了学生的年龄特点和现有实力。 首先小抄写员一课故事性强，人文性强，便于读中感悟。并且由于篇幅较长，在第一课时中通读了全文，初步解决了一些问题，所以其次课时中以学定教，让学生依据自己的须要自己选择学习内容。这种学习方式适用于高年级，既有肯定的阅读实力的，又有肯定阅读中思索的学生采纳。 其次，在日常阅读教学中，我已经初步培育了学生的阅读实力，使学生驾驭了部分阅读方法。即：质疑解疑读、品阅读、赏阅读、换位体验读、联想读等。学生可依据个人的喜好，选择自己的方法有爱好的学，重在体验不同的语文。这一方法适用于有肯定阅读

32、基础的学生运用，如：四年级、五年级的学生。 最终考虑到学生在学习本文中，体会的侧重点不同，感悟不尽相同，我设计了自留作业，即让不同的学生学习不同的语文，充分发挥学生的主体性。事实证明，自留作业的方式适用于低高年级的全部学生。只是在学生自想作业内容时，老师可进行个别点拨，使自留作业更有针对性，更有实效性。 【教学过程】 一、激趣导入，与上课时连接 文章的内容本身就是感人的，用教材本身的故事引发学生进一步学习的爱好。而用文章感染学生的导入法较适合于高年级，因为高年级的学生有了一些生活的阅历，对人文性较强的文章易产生共鸣。 师：今日我们接着学习第课。（板书课题，学生齐读。）上节课的学习使我们相识一位

33、与大家同龄的外国小孩，他就是叙利奥，你喜爱他么？为什么？ 生：我喜爱叙利奥，因为他很孝顺，为他爸爸分担工作。 生：我钦佩叙利奥，他能忍着睏，每天夜里都起来抄写。 生：我也钦佩叙利奥，他受到那么多责怪，都能忍住不说，忍住委屈，接着抄写，要是我早就说出来了。 生：这个故事挺感人的。 生：叙利奥做事有毅力，能坚持，我佩服他。 师：看来同学们读懂这个故事了，初步了解叙利奥了。那么假如他站在你的面前，你想问他什么问题？ 生：我想问：叙利奥是什么缘由使你那样坚毅，半夜爬起来抄写？ 生：叙利奥你爸爸那样责怪你，你怎么不说明缘由呢？ 生：叙利奥，你自尊心那么强，为什么爸爸说你时，你却还接着抄写，要是我，我做不

34、到，你太傻了吧？ 生：你爸爸不问清晰就责骂你，你还爱他吗？ 二、点明学习目的，自选内容 这种方法适合于全部年段的学生，选择时老师要有所提示或点拨。 师：看来大家还想进一步的了解叙利奥。我想，要是我们研读课文，肯定会进一步了解他。打开书，快速阅读课文，选一选，你认为研读哪里才能走进叙利奥的内心世界，更了解他呢？ （学生打开书，快速阅读课文） 生：我觉得学习到段，可以帮助我更了解叙利奥。 生：我觉得读段就可帮助我们了解他。 生：我认为只要研读好叙利奥的五次心理活动的描写就可以更了解他。 生：我也同意朴恩思的看法，应多读心理活动的描写。 师：同学们，你们真会读书，这五处心理活动的描写的确很精彩。我们

35、就研读这一部分，与叙利奥交心，行吗？ 生：齐答行。 三、选择学习方法，特性学习 每个学生都有其善长的阅读方法，课堂中让学生自由选择方法有利于学生主动主动的参加学习。而这种阅读方法，多适合较高年级，因为高年级学生已经驾驭了一些学习方法，能依据自己的爱好选择适合自己的方法了。 、选择学习方法 师：上一节课我们已经找到了这五处描写，那么接下来你想怎样研读这五 处描写？ 生：我想反复读我喜爱的句子，读出叙利奥的心情。（朗读体验） 生：我想有没有很精彩的词能够让我体会出叙利奥的心情。（好词体会法） 生：描写心理活动很精彩，肯定有好句子，我想多读佳句。（佳句品尝法） 生：老师您说过，要读中提高，读中解决问

36、题，我在读时，我看能不能解决我的一个难题，那就是叙利奥的爸爸爱叙利奥，怎么还那样说他。（质疑解疑法） 生：我想读一读，看一看叙利奥的心理活动有没有改变。（理解对比） 生：我想边读边想，假如我是叙利奥，我会有什么想法。（换位体验） 生：到什么山唱什么歌，我想不同的段，用不同的方法。 师：你没有举手，看来没有想好学习方法，谁来帮助他，给他提个建议。 生：我建议他可以边读边想，联想自己去体会。 生：我看还可以对自己提问，自己读时，边读边解答。 师：你找到喜爱的方法了吗？同学们都找到自己的学习方法了吗？ （生举手示意都找到了） 、自主学习 师：那么就用自己喜爱的方法阅读吧。 （学生自由学，老师巡察）

37、四、自学自汇，适时引导 师：看的出来，同学们都有了收获，谁来把你的收获说出来。（学生汇报时老师相机板书：难过、忍泪高兴、半吐半吞、欲止不忍、心如刀割。） 生：我通过读第13自然段，我知道了叙利奥自尊心特殊强，因为他长这么大第一次挨骂，而且父亲只简洁的说了他几句，他就心理很难过，看的出他自尊心强。 生：我读这段，我看的出来叙利奥的决心动摇了，我给大家读一读：是的：这样的事不能许久做下去，非停止不行。 生：我读第段后面的心理描写时，我看出来，叙利奥原来打算停止抄写了，但看到他的劳动为父亲分担了，所以决心就动摇了，就要接着抄写了。他忍住了要流出来的眼泪，心理却很高兴，这说明他爱他的爸爸。 生：我在读

38、第14段时，体会到他的父亲指责他时，也很难过，这说明父亲不是不爱他，指责他是为他焦急，正是关切他的表现。 师：你从父亲与叙利奥两方面体会的真好。 生：我喜爱读第自然段。通过读这一段，我知道叙利奥特别爱他的爸爸，假如没有他父亲的爱，他就像小树没有阳光一样会枯萎。 师：你比方得真好。 生：我也读了这一段，我想我确定做不到像叙利奥那样。这也能看出来叙利奥为了父亲什么都可以变更，什么都能放弃。 生：我从过去连咳嗽一声父亲都关切他这件事看出父亲真的关切他，爱他，现在只是因为不了解他而恨铁不成钢，他父亲肯定是很难过，才会这样对他。 生：我从心里像刀割一样体会出叙利奥很难过。因为用刀割肉是很疼的，看来他特别

39、在乎父亲的话 师：你们的体会真好。那么，能把他当时的心情读出来吗？ 生试读。指名读（学生读23段） 师：他读的怎么样？ 生：他读的流利，但是节奏快，语气不好。我想应当这样读。 （生读23段） 师：读的怎么样？好，大家一齐读一读。 （学生齐读） 师：谁还想说一说自己的体会？ 生：我读了17、18自然段时，我从反复动摇这两个词看出来，叙利奥内心很冲突，进行了激烈的斗争，最终才确定接着帮助父亲工作。 生：我从这句话学校的功课是尤其是更重要的是这里看出来，做功课和帮爸爸这两件事上，他把帮助爸爸工作当成第一重要的事了，所以他才想：对，这样作对！ 师：你们能抓住重点词体会，真好。 生：我从叙利奥五次心理活

40、动描写中，看出来他的内心始终在斗争，可是还是接着做下去了，他很坚毅，也很了不得。 生：老师，您看他半夜又起来抄写，看来他已经把帮爸爸工作当作自己的责任了，这么小就有责任感，真是好样的。 师：你体会的真好，那么你刚才向叙利奥提的问题解决了吗/ 生：解决了！ 师：那你告知我是什么力气使他忍住责骂起坚持半夜起来抄写的？ 生：对父亲的爱，对家庭的责任感。 （老师板书：对父亲的爱，对家庭的责任感） 五.质疑自解适时点拨。 师：看，通过读书你们又有了那么多的收获，又有了那么多深化的体会，老师真为你们兴奋，还有疑问吗？ 生：小叙利奥的父亲没有发觉他半夜起来抄签条，那一般妈妈都比爸爸心细，妈妈没有发觉吗？ 生

41、：课文中在19自然段写了，母亲发觉了，叙利奥的脸色比平常更坏了，问他：叙利奥！你不舒适吗？这说明他妈妈关切他，只不过是叙利奥半夜起来很隐私，都是等全部人都睡着了才起来，这次要不是把书碰掉地上，他爸爸妈妈还发觉不了他呢！ 师：你能联系上下文读书，真好。 生：我想问他父亲为什么整夜把头贴近了儿子的胸上睡。 生：其次个问题我能解答，我觉得这正是父亲非常懊悔的表现。他懊悔他错怪了他的儿子，他太爱这个儿子了。 生：那是因为他与父亲之间解除了误会，在他看来没有比这更好的事了。 生：我认为是他爸爸怕叙利奥再去抄写，所以整夜的看着他。 生：我认为他整夜都想听见叙利奥的心跳。 师：看来那砰砰的心跳声在父亲听来，

42、是最美的声音了。 六.升华情感，自读自评。 以读促学是语言学习的一个好方法，它适用于全部的学生。 师：同学们问的好，答的也好，说明你们真的读懂了这个故事，体会了文中所包含的情感。那么你想把这种感情读出来吗？（生纷纷说想） 师：不过课文篇幅较长，怎么办？ 生：选择最想读的或最感人的部分读吧。 （生齐声说行） 师：我也同意这个方法。你们想读那一部分？ 生：我觉得2530自然段最感人，我想读这部分！ 生：我也喜爱读者部分，读这里我能替叙利奥兴奋，他最终不被冤枉了！ 师：还有同学喜爱这一部分吗？（很多学生：我） 师：好，就练读这一部分，可以吗？（生：好。）那么你想读出什么感情来？ 生：我认为重要的是读

43、出父亲的后悔的感情来。（学生自由练读） 指名朗读了第25段。 师：你认为他读的怎么样？ 生：读的稍快，所以感情不够到位，我也想读一读。（该生读第25段） 师：读的怎么样？（生挺好） 生：我们几个商议，想分角色读，行吗？ 师：当然好。（生合作分角色朗读） 师：还有谁想读这部分！啊，这么多同学呀，这样吧，我们合作朗读。全体同学读25、30段，你读旁白、你读父亲、你读叙利奥、你读妈妈，我给大家的朗读配乐，好吗？ （老师放音乐，师生分角色朗读） 七.语言实践，特性感悟。 升华感情，注意实践适合于全部年级学生。 听了你们入情入境的朗读，仿佛把我带到了哪个动人的夜晚，我也看到了可爱的叙利奥和他白发苍苍慈爱

44、的父亲。这时我想起了许多，此情此景你最想说些什么？就写在书上这动人的画面旁吧！（学生在书上写话） 师：能告知大家，你最想说些什么吗？ 生：叙利奥你真了不得，我很佩服你，我要向你学习。 生：我想对叙利奥的爸爸说：你有这样一个儿子你真是太华蜜了。 生：妈妈你别在惯着我了，你看叙利奥那么小就知道替家长分忧了，我真不如他。 生：爸爸我肯定好好学习，再不惹您生气了。 生；穷人家虽然没有许多钱，却有许多真情。 生；叙利奥，你有一颗水晶般的心。 生：叙利奥，我与你是同龄人，和你比起来我差的太远了。 师；为你们有一颗纯真和善的心而感动，而傲慢，信任你们肯定会成为像叙利奥那样懂事的孩子。我们的学习已近尾声，轻轻

45、合上书。你认为小抄写员是个怎样的故事？ 生：一个感人的故事。（板书） 生：一个温馨的故事。（板书） 生：一个让人受教化的故事。（板书） 生：一个爱的故事。（板书） 生：我想补充一下，是一个父敬爱儿子，儿子爱父亲的故事。 八.课外扩展，自留作业。 适合中高年级的学生，低年级的学生须要老师的引导。 师：你们体会的真好。这个故事来源于意大利闻名儿童文学家德.亚米契斯的代表作爱的故事。知道这部作品在意大利文中的名字吗？（心，老师板书）想了解书中其他的故事吗，我们课后阅读。 师：学完这篇课文后，你准备给自己留什么作业/ 生；我想给叙利奥写一封信，告知他我钦佩他，我要向他学习。 生：我想给叙利奥的爸爸写信。 生；我想回家把课文读给爸爸妈妈听。 生：我想帮妈妈做一件家务活，我想象叙利奥那样分担家务，我想要妈妈知道我也能帮她干活了