狮子和鹿教案一教学案例反思.docx

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1、狮子和鹿教案一教学案例反思狮子和鹿 教案教学设计 28 狮子和鹿(A案) 学习目标 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 A案 课前打算 学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。 依据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。 抄录课文第六、七自然段的小黑板。 形象揭题，绽开联想 老师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着很多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图） 看到这两种动物，联想到了什么呢？激励学生畅所欲言。 老师小结激趣。狮子猛烈，鹿很漂亮，这个大家都已知道。不过

2、，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告知我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。 自主读书，领悟道理 学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。 学生相互提示留意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。老师刚好点拨小结，如激励大家用看图、换词方法理解匀整；用联系近义词和上下文来理解埋怨。 学生开火车分段朗读课文，要求音准、句通、文顺，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。 学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。 老师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜爱的方式读读这两段课文。可以和四人小组探讨读；可以把喜爱

3、的词句读给同座听；可以和好挚友一人读一句交替读。 全班沟通。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？激励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。 前后联系，延长拓展 老师引导学生回忆陶罐和铁罐带给大家的启示。 学生分析、比较陶罐和铁罐与狮子和鹿这两篇课文有哪些相同的地方。 学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。 狮子和鹿教学札记 昨天下午放学后，我正在组织学生排路队，矮矮的女孩子刘安哲一边背书包，一边走到我跟前，用惯有的慢吞吞的语气说： 张老师，明天是不是要上狮子和鹿这一课？ 是是是，问这个干吗，快排队！ 那我想做这一课的课

4、件，可不行以？ 学生主动提出给老师做课件？这事真簇新。 行，你试试吧。不过今日的作业比较多，你有时间就做，没时间就明天做。我不放心地嘱咐，你什么时候做好了我们什么时候上这一课，你别焦急，我等你。 孩子放心地点点头，排队去了。 在回家的路上，我始终在想：她能做出吗？会做成什么样呢？说实话，这个学生做的幻灯片我见过，颜色通常浓浓的，细微环节也不够讲究，总之，不好看；但作为老师，我们不能打击学生的主动性。 今日一大早，在去学校的路上，正好又遇到了刘安哲。她兴奋地对我说： 张老师，幻灯片我做好了！做到晚上10点钟 这么晚，妈妈没提看法？作业做完了吗？ 我吃晚饭前就把全部的作业做完了！ 好快的速度，好高

5、的效率。 来到办公室，我迫不及待地打开电脑。第一页，是用艺术字打出的课题狮子和鹿，运用了伸缩的效果，还配了声音和背景。其次页，出现了一个螃蟹博士，要求大家仔细学习，提示课文选自伊索寓言，能给我们启发。再一点按，在幻灯片的下方尽然也列出了句子好词和问题三个内容，而且每个内容都采纳了链接！这不正像我们平常做的课件吗？还真有点模样。再一一打开链接的内容，句子是她认为美丽和重要的句子，词语出示完后还有一个短短的概括。至于问题，前两个是帮助理解课文内容的，最终一个则指出了这个故事的寓意。孩子也许也意识到第三个问题是全文的重点，所以单独做了一页，采纳的是老师跟学生对话的方式。 在整个幻灯片的最终，孩子不忘

6、介绍作者和制作时间，看来还挺有学问产权爱护意识的。 其实这个课件说不上精致，也谈不上又多合理，但我还是被深深打动了。首先，这是学生在没有老师的任何提示下自己主动提出来做的课件，意义自然不一般。其次，从幻灯片的内容来看，基本抓住了课文的主要内容，这既说明该生具备了肯定的阅读理解实力，又可以看出我平常布置的预习作业经过学生半个多学期的练习，收到了很好的效果。因为作业的要求就是摘录课文中自己喜爱的词、句，写出自己读后的感想，再说说不懂的地方，这正是在教学生怎样做读书笔记。最终，学生把POWERPOINT的很多基本功能用上了，而且还恰到好处，可见她的电脑技术已经不错了。这不由得让我想起在一年级时，我是

7、怎样语重心长地劝她家长买电脑。她父母总认为电脑会伤眼睛，还会让孩子养成打嬉戏的坏习惯总之，在他们的话语中，电脑对于小学生来说可有可无，等孩子长大了再买也不迟。如今，看到孩子有了这些收获，我想她的父母也会感到很欣慰吧，你看，孩子昨天晚上在电脑前做到10点钟，家长没有怨言；今日早上发觉磁盘坏了不能打开，孩子一个电话打回家，家长就立即用邮件发过来了。 今日下午就用这个课件上课！我确定。 28狮子和鹿 教案教学设计 28狮子和鹿 学习目标 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 课前打算 学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启

8、发。 依据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。 抄录课文第六、七自然段的小黑板。 形象揭题，绽开联想 老师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着很多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图） 看到这两种动物，联想到了什么呢？激励学生畅所欲言。 老师小结激趣。狮子猛烈，鹿很漂亮，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告知我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。 自主读书，领悟道理 学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。 学生相互提示留意易读错的字词，汇报对本课生字新词的

9、理解和理解方法。老师刚好点拨小结，如激励大家用看图、换词方法理解匀整；用联系近义词和上下文来理解埋怨。 学生开火车分段朗读课文，要求音准、句通、文顺，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。 学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。 老师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜爱的方式读读这两段课文。可以和四人小组探讨读；可以把喜爱的词句读给同座听；可以和好挚友一人读一句交替读。 全班沟通。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？激励学生联,系课文，联系自己的生活实际来谈。 前后联系，延长拓展 老师引导学生回忆陶罐和铁罐带给大家的启示。 学生分析、比较陶罐和铁罐与狮子

10、和鹿这两篇课文有哪些相同的地方。 学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。 28、狮子和鹿 28、狮子和鹿教学教学内容：P110-P112教学目标：一、正确流利有感情地朗读课文。二、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。三、培育独立阅读的实力。教学重难点：培育独立阅读的实力。 教学流程： 一、（课前板书：28*狮子和鹿）今日我们学习28课，读读课题。瞧，课题上带有“*”，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要求我们自己采纳各种方法去学习，只须要读懂大致意思）自己学习课文内容你会用哪些方法？（如：

11、查字典、词典、联系上下文等）现在我们接着用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思索，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方好玩，还有什么地方有疑问，都请做上记号。二、读课文，体会鹿的情感改变1、课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清晰吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，留意引导学生把内容说清晰完整，尽量用简短的话。）2、这个故事特别有意思，文中的这只鹿先是非常观赏自己漂亮的角，厌烦难看的腿，后来漂亮的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃命，（师边板书：观赏漂亮的角险些丧命厌烦难看的腿虎口逃命）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。3、鹿的感情

12、有哪些改变？（师板书：开心地观赏悲观地埋怨惊惶地逃命叹气）4、和你的同桌协作起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿自得地观赏埋怨惊惶地逃命叹气的样子栩栩如生地呈现出来。（师巡察，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生比照课文进行评价）让学生对略读课型的学习要求有所了解；对学习方法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培育学生独立阅读的实力。初步培育学生对课文内容的归纳把握实力。体现读的层次，促进学生主动思索。在演和评的过程中，促进学生主动思索，进一步理解课文内容。5、看到这样的结果，你有什么想法呢？（学生各抒己见，不强求一样）三、联系陶罐和铁罐再读课文

13、。学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也经常有这样的事，和小组的同学谈一谈。（渗透环境教化）四、读故事公鸡和母鸡，说说故事所讲的道理。引导学生理解故事所蕴含的道理。通过比较，开阔思路和视野，学习用多种方式进行阅读 板书设计：28*狮子和鹿精致新颖的角好看坏处四条细腿难看好处 狮子和鹿课文 丛林中，住着一只美丽的鹿。 有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，大快朵颐地喝起水来。池水清请的，像一面镜子。鹿突然发觉自己倒映在水中的影子：这是我吗？ 鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摇摆起来。他从来没有留意到自己是多么美丽！他不焦急离开了，对着池水观赏自己的漂亮：啊！我的身子多么匀整，我的角多么精致新颖

14、，似乎两束漂亮的珊瑚。 一阵清风吹过，池水泛起了层层水纹。鹿突然望见了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！ 鹿起先埋怨起起自己的腿来。就在他萎靡不振打算离开的时候，突然听到远处传来一阵脚步声。他机智地支起耳朵。不错，正是脚步声。陆猛一回头，哎呀，一头狮子正静静地象自己靠近。 鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把效能个猛的狮子甩在后面。就在狮子垂头丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝拦住了。识字抓紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一车扯，才把两只脚从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。这次，狮

15、子在也没有追上。 鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边讲话，一边休息。他叹了叹气，说：两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。 狮子和鹿练习设计 排排队 我是小小队长，一切听我指挥。 A队写出下列字母的小写 G()Q()E() B队把下面的小写字母按字母表的依次排列。 fbhjkewmagcloirsxtzpynu C队请你先读读，再按音节开头字母先后依次把字写下来。 鹿映皱猛却喘 找找填填 喝渴 鹿口_了，找到一个池塘，大快朵颐地_起水来。 到倒 他看着自己_映在水面上的影子，不解地自言自语：这_底是怎么回事呢? 你得到了几个 读读写写 鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。 结合课文内

16、容，你知道迟疑是什么意思吗?_。 我还能用迟疑说话呢！_。 仿照秀用加点字的词语写句子。 我的身材多么匀整。 就在狮子垂头丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。 课文再现 一头狮子正()向自己靠近。 ()的长腿在灌木丛中()。 两只()的角差点送了我的命，可四条()的腿却让我狮口逃命! 讲讲议议 向挚友或家人讲讲这个故事，说说从这个故事中人明白了什么道理？ 亲朋寄语： 展示台 1回忆一下陶罐和铁罐说明的道理，说说两篇课文在说明的道理上有什么相同之处值得我们学习，和大家沟通一下！ 2你能用生活中的实例说明同样的道理吗？请结合着实例编写一个小故事，和同学们比比，看谁的故事编得好！ 狼和鹿教学实

17、录案例狼和鹿教学实录案例 狼和鹿教学案例 妙桥小学王红 师：现在请同学们看课文的第一幅图，按从远到近、从上到下的依次，说说： 图上的凯巴伯森林是什么样儿的，天空是什么样的，林间的草地是什么样的，鹿儿是什么样的？在干什么？ 学生先练习说话，然后指名说。 生：远眺，凯巴伯森林里一片葱绿，生气勃勃。 生：绿色的树木连成一片，就像是绿色的海洋。 生：天空是蓝湛湛的。金色的阳光穿过树梢，照耀在林间的草地上。 生：铺满新绿的草地上，盛开着野花，黄的，白的，红的，一朵朵，一丛丛，一片片。 生：小池就像镜子一样，水面上的水纹一闪一闪的。 生：活泼漂亮的鹿在林间的草地上游戏。 师：是啊！这么美的森林，这么可爱的

18、鹿，旁边的居民特别宠爱它们。当鹿群遭受狼的攻击，居民们就组成了狩猎队，决心爱护鹿。可是，当狼被不断地捕杀，这时候的凯巴伯森林和鹿群又是怎么样的呢？ 生：凯巴伯森林中的绿色渐渐在消退，枯黄在扩散。 生：鹿群大量繁殖，把森林里的绿色植物都吃光了，可还是有不少鹿吃不饱，在挨饿。 生：鹿群中的传染病流行，使鹿群在短时间内大量死亡，最终剩下的几千只鹿也都是病鹿。 生：鹿群面临着灭顶之灾。 师：原来漂亮的森林和可爱的鹿儿，如今没有了狼的暗算，怎么却成了如今的模样？ 生：因为没有了狼的暗算，鹿群大量繁殖，使凯巴伯森林里的绿色植物满意不了鹿群的生存了。 生：狼在暗算鹿的时候，往往是把病鹿吃掉了，使得传染病不会

19、流行，其它的鹿也就不会被感染，就不会得病死去。 师：是啊！狼是凯巴伯森林和鹿群的“功臣”，而鹿群却成了危害森林和毁灭自己的“祸首”。 师：你从凯巴伯森林和鹿群前后不同的表现，懂得了什么？ 生：我懂得了不能随意杀害狼。 生：自然界中的一切事物都有它们存在的作用，不能随意去捕杀或灭除它们，不然会造成可怕的后果。 生：我们要保持生态平衡，不能随意破坏。 师：大家学习了这一课，知道了许多学问，信任大家在今后的生活中也会做到爱护环境，爱护生态平衡。 【评点】这个教学片断中，老师充分利用课本上的插图，引导学生依照课文内容进行合理的想象。另外，老师抓住了凯巴伯森林和鹿群这两者在有狼和没狼的状况下，出现的完全

20、不同的状况，让学生进行对比。让学生了解到，人们原来想爱护鹿，可好心反而做了坏事，害了鹿群，还把葱绿的森林给毁灭了。两种迥然不同的现象，使学生明白了狼为什么会成为“功臣”？而鹿又为什么却成了“祸首”？使学生从思想相识上升到爱护生态平衡的重要性。这样的教学，重点突出，教法敏捷，气氛活跃，留给学生自主探究的空间，对课文内容理解更为充分。 狮子和鹿(老师中心稿) 教案教学设计 春夜喜雨 学习目标 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 课前打算 学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。 依据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为

21、背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。 抄录课文第六、七自然段的小黑板。 形象揭题，绽开联想 老师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着很多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图） 看到这两种动物，联想到了什么呢？激励学生畅所欲言。 老师小结激趣。狮子猛烈，鹿很漂亮，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告知我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。 自主读书，领悟道理 学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。 学生相互提示留意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。老师刚好点拨小结，如激励大家

22、用看图、换词方法理解匀整；用联系近义词和上下文来理解埋怨。 学生开火车分段朗读课文，要求音准、句通、文顺，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。 学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。 老师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜爱的方式读读这两段课文。可以和四人小组探讨读；可以把喜爱的词句读给同座听；可以和好挚友一人读一句交替读。 全班沟通。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？激励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。 前后联系，延长拓展 老师引导学生回忆陶罐和铁罐带给大家的启示。 学生分析、比较陶罐和铁罐与狮子和鹿这两篇课文有哪些相同的地方。 学生自己设计

23、作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。 狮子和鹿教材理解 一、教材简说 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当猛烈的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们：物各有所长、所短；不要因为它的特长而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲好用；美和好用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 课文是按事情发展的依次记叙的，先写鹿在池塘边观赏自己的两束漂亮的角，埋

24、怨自己瘦长的腿，接着写狮子扑来，瘦长的腿帮它脱离险境，而漂亮的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比显明突出，语言丰富美丽，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。 理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同看法，是课文学习的重点；体会故事所讲解并描述的道理是课文学习的难点。 选编这篇课文，一是要让学生了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；二是通过自读自悟，培育独立阅读实力。 二、学习目标 1正确、流利有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3培育独立阅读实力。 三、教学建议 1教学这篇略读课文，老师首先要引导学生读懂连接语中的阅读要求，依据要求读课文。可引导学生自由读课文，学生对课文

25、内容有了肯定的了解之后，再沟通：课文讲了一个什么故事，自己受到什么启发？ 课文告知我们什么道理？要引导学生打开思路，放开谈，可以就课文的内容来谈，也可以联系实际举生活中的事例，说说自己的体会。学生可能说漂亮外表不肯定是有用的，虽然外表不美丽，却很好用；再进一步可能体会到有的东西各有优缺点，在不同的状况下，优点就可能变成缺点，也不能因为有些东西存在某些缺点而看不见它的优点。要激励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点。只要思想上没有错误，老师一般不作定论，要充分让学生思索，激励说出自己的见解。 最终，可以引导学生把课文和陶罐和铁罐作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。通过比较，学生的思路和

26、视野会更加开阔，学会用多种方式进行阅读。可以先让学生回忆一下陶罐和铁罐，说一说课文说明白什么道理，再想一想本课讲了什么道理。共同点是两篇课文告知我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人；表达方法上是两篇课文都是通过详细的事例来说明道理。 2这篇课文可以通过朗读加深对课文内容的理解。指导朗读的方式可以多种多样，第一、二段，要读出鹿喝水的悠然和发觉自己水面倒影的惊喜。第三段和第四段是鹿对自己的角和腿的不同评价，要读出迥然不同的语气。对角是宠爱、赞美：啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！要读出自我观赏、自我赞美的感情；啊！多么多么拉长读，抒情一些。而对腿，则是不满和埋怨；

27、唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢？要读出叹息、埋怨的心情，唉太细了语调低，语速慢，怎么感叹剧烈，要表达出内心的不满。在对比朗读中，区分两种不同的看法和感情。第五和第六段，情节惊慌、改变快，突然听到猛一回头哎呀正在靠近朗读时要语速加快，读出形势的紧急。 3老师可以启发学生阅读爱好，读一些寓言故事。也可以阅读同步练习中的公鸡和母鸡一棵大树死了爸爸教我动脑筋等课文。然后开个故事会，让学生讲寓言故事，再说一说故事所讲的道理。 狼和鹿教学反思 狼和鹿教学反思 这是一篇读来耐人寻味、发人深思的文章。在这片生气勃勃的森林里，看起来和顺活泼的鹿却是破坏森林的罪魁祸首，而看似贪欲凶残的狼却是维护森

28、林的功臣。这之间原委发生了什么微妙的改变，导致位置的互换呢？教学中，我采纳嬉戏的方式导入几份学生的学习爱好。 师：今日，我们来玩个嬉戏。请四组同学分别担当不同的角色，依次为（板书：狼、鹿、森林、人类）。接下来，老师叫到谁，就马上站起来，比比哪组反应快！（狼！人类！森林！鹿） 现在增加难度，老师说一个词，你自己推断一下能否形容你所扮演的角色，若觉得行，请坚决果断地站起来。（可爱的可恨的可怜的贪欲的漂亮的才智的） 学生反应灵敏，能快速地作出反应。 接着我这样引导：看来狼和鹿在你们心中的形象已经是根深蒂固了，人们总是对鹿宠爱有加，而狼呢，好像成了坏蛋的代名词，其实，你们的看法和凯巴伯森林的居民一样，

29、可后来，他们对狼和鹿的看法有了天翻地覆的改变。这又是怎么回事呢？ 学生一下子就进入了情境。学习的爱好被调动了起来。 人教版第五册狮子和鹿教学设计 人教版第五册狮子和鹿教学设计 教材简说本文是人教版第五册第七组课文中的一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当猛烈的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们：物各有所长、所短；不要因为它的特长而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲好用；美和好用在不同的环

30、境和不同的条件下都有存在的价值。本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的心情，是进行朗读训练和语言积累运用的宝贵语例；最终一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图呈现的小鹿正沉醉于自己的漂亮，利用图片绽开想象可以帮助学生更好地揣摩小鹿的心情，使朗读入情入境。设计理念朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开详细形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达实力，又使学生的理解得以深化。教学目标1、能有感情地朗读课文

31、。2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。3、通过自读自悟，使学生体会故事中所讲解并描述的道理。教学重点理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同看法。教学难点体会故事所讲解并描述的道理，培育独立阅读实力。教学打算自制课件教学过程：一、情景导入，激发爱好。1、在漂亮的大森林里，住着很多小动物，你们看，今日老师把谁请来了？（板书：鹿）喜爱它吗？你觉得这是一只怎样的鹿？学生沟通。2、老师还为大家请来了（板书：狮子）谁来说说在你心中狮子是怎样的？3、猛烈的狮子和美丽的鹿遇到一起会发生怎样的故事呢？就让我们一起走进伊索寓言中的狮子和鹿。设计意图：形象展示，问题引导，激发学生的学习爱好，出示两个动物挚

32、友狮子和鹿，将漂亮的鹿的形象呈现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间究竟会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读文本的爱好。二、初读全文，整体感知1、学生自由朗读全文。请大家把书翻到110面，大声朗读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事？2、检查词语观赏匀整珊瑚精致新颖埋怨撅嘴皱眉萎靡不振垂头丧气摆脱狮口逃命大家读得很仔细，信任这些词语确定都相识了，哪位勇士情愿先来试试？谁情愿当小老师？3、概括故事的主要内容观赏埋怨狮口逃命真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。不过，假如你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不得了。指名说

33、。（板书：角腿）三、品读鹿之美1、故事中的小鹿究竟是怎样观赏和埋怨自己的，请同学们默读14自然段，用“”划出小鹿观赏和埋怨自己的话。2、沟通（1）谁来说说鹿是怎样观赏自己的角的？观赏的话：“咦，这是我吗？”“啊！我的身材是多么匀整，我的角多么精致新颖，好象两束漂亮的珊瑚！”他为什么观赏自己的角？你从什么地方看出角很漂亮？（板书：漂亮）你就是这只漂亮的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名读。（2）小鹿都快要沉醉了，可是他为什么还要埋怨呢？（板书：难看）小鹿怎样埋怨的？埋怨的话：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”意思就是说：你看，小鹿们都在埋怨

34、呢？（自由读）谁来埋怨一下（指名读）3、引读2-4自然段看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。“咦，这是我吗？”“啊！我的身材是多么匀整，我的角多么精致新颖，好象两束漂亮的珊瑚！”“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”师：美丽的小鹿们，你们从来没有留意到自己是这么美丽，今日突然发觉，所以惊喜万分，生：“咦，这是我吗？”师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞许生：“啊！我的身材是多么匀整，我的角多么精致新颖，好象两束漂亮的珊瑚！”师：可是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，埋怨道生：“唉，这四条腿太

35、细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！设计意图：记得语文课程标准中有一句话这样说道：“应敬重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我激励学生读出对文中情感的不同体验，并结合详细语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的特性。同学之间相互评论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。四、研读狮口逃命1、正值鹿埋怨自己的腿，萎靡不振地打算离开时，一场厄运正静静地驾临，知道将要发生什么吗？2、视频播放猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追

36、逐猎物时那惊心动魄的场面吗？我们再来体验一下。设计意图：三年级学生的抽象思维还离不开详细形象的支撑，特殊是课文所描写的那种惊心动魄的场景，假如光靠讲学生很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果。3、师范读，再次创设情境。对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死选择呢？那样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：正值鹿埋怨自己的腿，萎靡不振地打算离开时，一场厄运就这样驾临了，鹿猛一回头，（惊叫）哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近，鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把猛烈的狮子远远地甩在了后

37、面。就在狮子垂头丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子抓紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。3、谁来说说你看到了什么？心情怎么样？你从哪些词语体验到了惊慌，惊心动魄？4、这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿用劲一扯，才把鹿角从树枝中摆脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。5、咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊

38、！”这三个字，让它们静静地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！老师念每个句子的前半部分，你们接下去！师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。6、师总结：我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。适时地播放视频，听老师范读，此时，学生就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有“惊心动魄”的感觉了。在读书的过程中，不行小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，通过老师一

39、次次深化引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参加到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创建出一个充溢朝气和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。五、领悟道理、拓展延长、小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃命的一幕确定还在脑海回旋，心确定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么？你还会观赏漂亮的角，而埋怨难看的腿吗！他叹了口气，说生：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”、是啊！角虽然（），但是却差点儿让他送命（板书：差点送命）腿虽然（），但是却使他狮口逃命（板书：狮口逃命）于

40、是，小鹿经验了这次灾难之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然锯掉了头上那两只漂亮的角，同学们探讨一下鹿该不该这样做呢？同学们明白了漂亮的角不能锯掉，他在不同的时候也是有作用的，读到这里，你想对鹿说些什么？对自己说些什么？（好看的东西不肯定有用，不好看的东西也不肯定没用。一个人虽然长得美丽，但不肯定美，而要看他的心灵是不是美。）、很兴奋同学们能从这则寓言中悟到许多东西。像我们熟识的龟兔赛跑选自伊索寓言，它语言凝练，寓意深刻，能让我们在读后获得才智的启迪和精神的满意，希望同学们能和寓言交上挚友，和书交上挚友，成为真正的读书人，因为读书人是华蜜人。设计意图：思辩的这一过程，我想确定能完全激活学生思维的兴奋

41、点，在小组激烈的辩论中，孩子们确定能据理力争，运用分析，推理等思维方式，争先恐后地阐述自己的观点，思想的交锋使课堂上高潮迭起，然后老师不失时机地向孩子们举荐这一特点显明，又深受大家宠爱的文学作品，激起了学生剧烈的阅读愿望。板书设计：狮子和鹿图片角腿漂亮难看差点送命狮口逃命人教版三上28*狮子和鹿教案 学习目标： 1、流利、有感情地朗读课文。 2、课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 3、培育学生的阅读实力。 教学重难点： 懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 教学过程： 形象揭题，绽开联想 老师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中

42、，住着很多动物。(边板书课题边描述)有狮子，有鹿。(贴图) 看到这两种动物，联想到了什么呢?激励学生畅所欲言。 老师小结激趣。狮子猛烈，鹿很漂亮，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告知我们一个新的道理。是什么呢?下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。 自主读书，领悟道理 学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。 学生相互提示留意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。老师刚好点拨小结，如激励大家用看图、换词方法理解“匀整”;用联系近义词和上下文来理解“埋怨”。 学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在

43、感受深刻的地方做记号。 学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。 老师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜爱的方式读读这两段课文。可以和四人小组探讨读;可以把喜爱的词句读给同座听;可以和好挚友一人读一句交替读。 全班沟通。读了这篇课文，你有什么体会?你是从哪里得出这个体会的?激励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。 前后联系，延长拓展 老师引导学生回忆陶罐和铁罐带给大家的启示。 学生分析、比较陶罐和铁罐与狮子和鹿这两篇课文有哪些相同的地方。 学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句; 板书： 28*狮子和鹿 精致新颖的角好看坏处 四条细腿难看好处 陶罐和铁罐教案八教学案例反

44、思 文章摘要:本文章的主要内容是关于陶罐和铁罐教案八_教学案例反思_实录，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 【教学任务分析】 这篇童话故事通过对话绽开情节，推动故事的发展，这是本课表达上的特点。铁罐的高傲、不讲道理的陶罐的虚心、友善、克制都在人物的对话中充分体现。此外，详细、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加显明突出。 选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面看问题，懂得要多发觉别人的特长，正视自己的短处；二是接着学习初步把握课文的主要内容，体会其表达的思想感情。 本课教学的重点是通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的高傲无理和陶灌的虚心而不示弱；感悟课文讲的道理是教学的难点。 居于教材特点、编写意图及教学的重点和难点，在陶罐与铁罐这一课的教学中，我作了如下选择： 1让语文教学更简约。首先是教学内容的简约，本堂课确定一个牵一发而动全身的核心任务情境对话。其次是教学环节的简约，本堂课围绕核心任务支配了三个主要环节：熟识角色、选择角色、进入角色（对话）。 2让语文教学更感性。在这堂课里，我们不要求学生分析寓意，讲寓意，更不以