苏教版三年级下册《简单的小数加减法》数学教案.docx

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1、苏教版三年级下册简单的小数加减法数学教案小数加减法 1、老师从学生的生活阅历和已有学问动身，将抽象的数学学问寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效的在教学与生活中架起一座桥梁。学生在生动好玩的活动中不仅完成了对新课内容的建构，而且真实地体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。 2、选取现实素材，激发学习爱好是本课的最大特点。课前的购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生深厚的爱好，并由此激发学生学习数学的要求。让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。 为了让学生结合自己的生活阅历学数学、用数学，老师充分挖掘小数加减法在生活中的原型，在众多的生活实例中选取购物这一学生感

2、爱好的生活素材，并通过创建性的劳动恰到好处地把数学学问与学生的生活阅历糅合在一起。 在课堂上，老师首先引导学生视察购物清单，提出数学问题。由熟识的生活情境引发问题，学生的探究必定是主动主动的，发挥学生购物付款的阅历，对小数加减法作出不同水平的解答。 3、面对列竖式为什么要对齐小数点这个重点和难点，老师组织学生进行小组探讨，合作沟通。从富有特性的理解和表达中，自主提炼出小数加减法的计算方法，这些在传统的教学须要老师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发觉，成为学生对学问进行再创建的成果。 上面的教学实例启示我们：创设情境，让数学充溢生活气息是当今数学课堂教学改革的方向，是落实

3、新课标的有力体现，它有利于还原教材的生活本色，有利于培育学生创建性思维，有利于学生在愉悦中学数学、用数学。 小数的加减法 教学内容： 人教版四年级下册71-72页 教学目标： 1、基本学问：在自主计算的过程中，通过体验，感悟，能归纳总结小数加、减法笔算的一般方法。 2、基本技能：能用竖式计算小数加、减法，理解算理。 3、基本思想：在学生已有学问的基础上，自主尝试计算小数加、减法，并和整数加减法进行比较，渗透迁移类推思想和比较归纳的数学思想。 4、基本活动阅历：在竖式计算的过程中积累思索的阅历和探究的阅历。能正确计算小数加减法，提高计算的正确率。渗透应用意识。 5、四能目标：引导学生读懂情境，从

4、问题入手，经验计算过程，理解算理，并尝试着解决生活中的实际问题，培育学生分析问题及解决问题实力。 6、情感与看法：在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学生的求知欲望，培育仔细、刻苦的学习习惯。 教学重点： 小数加减法笔算方法。 教学难点： 小数点对齐，也就是相同数位对齐的道理。 教具打算： 幻灯片 教学过程： 一、课前放松，活跃气氛。 师：同学们，上课之前，咱们先放松放松，老师给大家打算了一段小视频，我们一起来看看，好不好？ （播放游乐场过山车游玩视频） 师：视频里这是玩的什么游乐项目啊？大家看完这段小视频有什么感受啊？ 生：过山车。我觉得很刺激，胆怯，激烈、（找2-3人） 师：老师也觉得特

5、别具有挑战性，而且老师也比较喜爱玩这个项目。大家都去过游乐园吗？你们去游乐园都喜爱玩什么游乐项目啊？ 生：海盗船，激流勇进、（找3-4人） 师：你能给大家介绍一下这个游乐项目吗？ 师：好玩吗？听着就觉得很刺激！ 师：哇，通过你的介绍我觉得真的很好玩。 二、创设情境，激发爱好，揭示任务。 师：通过课前对大家的了解，老师发觉大家都特殊喜爱去游乐园玩，假如周末我们可以去游乐园玩一天的话，你想玩什么游乐项目啊？ 生：碰碰车，旋转木马，旋转秋千，水上滚筒，跳床、（找2-3人） 师：听着大家说的就觉得好玩，在动身之前，你想为游玩打算些什么东西呢？ 生：巧克力，伞，照相机，帐篷，水，零食等。（找3-4人）

6、师：大家想的真周到！我想带一些食品是必需的。老师为大家在超市里选出了一些食品，我们一起来看看。 师：出示课件：薯片、火腿肠、面包、水和巧克力（一起出） 师：这么多食品，请大家细致视察一下，图上有哪些数学信息，看谁发觉的信息最全。 生：我发觉每袋薯片4.29元，每个面包6.45元，一袋火腿肠9.61元，一袋巧克力14.39元，一瓶矿泉水2.58元。（找2个学生来说，肯定引导孩子说完整话，因为图中的信息多，老师最终在带领学生梳理一遍） 师：真棒！通过视察我们发觉了这么多的数学信息，那你能依据其中的两个数学信息提出一个数学问题并且用竖式进行解答？ 生：能 师：那同学们依据其中的两个数学信息自己提出一

7、个数学问题，并尝试着在练习本上用竖式进行解答。 （指名两名学生板书解答过程 一个加法问题一个减法问题） 师：解答完后小组沟通一下，你提出了什么数学问题，并且说一说你是怎么计算的，起先！（孩子沟通时，老师参加其中，心中有数）。 设计意图：两位小数加减法是在学生驾驭了简洁的一位小数加减法的基础上进行的。培育学生利用迁移思想尝试解决问题，以学生为课堂的主体，放手放学生去尝试。 三、提出问题 自主探究 归纳沟通 师：请大家坐好，刚才大家沟通的都很仔细，我们先来看看黑板上的这道题，你给大家说一说你提出的是什么问题，是怎样解答的？其他同学要仔细听，看他的想法对不对。（学生到讲台给大家边说边讲） 生：我提的

8、问题是一袋薯片和一个面包一共多少元？ 师：你是怎样列式的？ 生：4.29+6.45= 师：大家看看这样列式对不对？ 师：好，同学们，我们关注一下他的竖式，4.29+6.45，你接着说，你为什么这样列竖式？ 生：4和6都要写在个位上，4和2写在非常位上，5和9写在百分位上。 师；也就是个位和个位对齐，非常位和非常位对齐，百分位和百分位对齐，也就是什么对齐？ 生：相同数位对齐。 师：小数点对齐了，也就做到了相同数位对齐。你说的太棒了，谁能像它这样说一说为什么这样列竖式？ 生：找2-3人。 设计意图： 本节课的难点就是理解小数点对齐，也就是相同数位对齐。在第一个孩子表达列竖式方法的时候，老师引导孩子

9、用规范的数学语言表述，同时面对全体学生，强化对这一学问点的理解。 师：请你接着说各个数位上的数怎样相加的？ 生：百分位9+5满十向前进一得14，非常位2+4+1得7，个位4+6满十向前进一得10，小数点对齐，最终就是10.74。 4. 29 + 6 . 45 - 10. 7 4 师：说的特别好，谁还提出了加法的问题，到前面跟大家沟通一下。 生2：我的问题是一袋薯片和一袋火腿肠一共多少元？列式是4.29+9.61。 师：这样列式对不对？竖式是4.29+9.61，大家听他说一说，为什么这样列竖式？ 生：我把相同数位对齐。百分位9+1满十向前进一得10，非常位2+6+1得9，个位4+9满十向前进一得

10、13，小数点对齐，得13.90.横式写13.9 师：你能说说理由吗？为什么写13.9，去掉末尾的0？ 生：依据小数的性质末尾的零可以省掉。 师：特别好，依据小数的性质，写横式时末尾的零可以省略不写。 设计意图：对于小数的性质这一所学习过的学问活学活用，使孩子能够留意到问题并能自己解决问题。 师：谁还提出了加法的问题？ 生3:我的问题是一瓶水和一袋巧克力一共多少钱？列式是2.58+14.39。 写竖式时相同的数位对齐从低位加起，8+9满十向前进一得17，非常位5+3+1得9，个位2+14满十向前进一得得16，最终得16.97. 师：每一步说的特别清晰，我觉得你提的这道题很有难度啦，每一个数位都要

11、向前进位，你能告知大家，计算时须要留意些什么吗？ 生：要留意小数点对齐，满十向前一位进一。（找2人说一说） 师：通过刚才的沟通，我们知道小数加法列竖式时要做到相同的数位对齐，（板书：小数点对齐，也就是相同数为对齐）计算时满十向前一位进一，不要忘了加小数点。 设计意图：引导孩子自主概括总结的实力，同时为计算小数减法做基础。 师：看来两位小数的加法大家会做了，我们再来看看黑板上这道减法题是怎么做的。刚才这位同学，你说说你提的什么问题？（学生到讲台给大家边说边讲） 生1: 我的问题是一袋面包比一袋薯片贵多少元？ 列式6.45-4.29。 师：大家来看看他的式子写得对不对？ 生：对。 师：同学们仔细听

12、他说说，为什么这样列竖式。 生：我把相同数位对齐。 师：你能详细的说一说，相同数位怎么对齐吗？ 生：也就是个位和个位对齐，非常位和非常位对齐，百分位和百分位对齐。 师：这样对齐也就表示什么对齐？ 生：相同数位对齐。 师：好，下面是怎么计算的？ 生：从百分位算起，5-9不够减，向前借一得6，非常位4变成3减2得1，个位6减4得2，结果是2.16. 师：你做的特别好，谁还提出了减法的问题？ 生2：我的问题是一袋巧克力比一袋火腿肠贵多少元？列式 14.39-9.64。 我把相同数位对齐，百分位9-4得5，非常位3-6不够减，向前借一得7，个位14变成13-9得4，结果是4.75.（学生说完后老师评价

13、） 师：好，谁还提的是减法的问题，也想给大家展示一下。 生7：我的问题是一袋巧克力比一袋面包贵多少钱？列式14.39-6.45。 我把相同数位对齐，百分位9-5得4，非常位3-4不够减，向前借一得9，个位14变成13-6得7，结果是7.94.（学生说完后老师评价） 师：解答这道题你有什么要提示给大家的吗？ 生：列竖式时要把小数点对齐也就是相同数位对齐，计算时不够减要向前一位借一。 师：谁再说说，计算小数减法应当留意些什么？（找两人说） 师：的确小数减法和小数加法一样，列竖式时要把相同数位对齐，计算时不够减要向前一位借一。 设计意图：刚好小结并强调计算小数减法和小数加法一样，都要做到相同数位对齐

14、，突出重点。 师：（组织学生做好，看黑板，比照板书总结）通过刚才的学习，我们自己提出并解决了这么多小数加减法（老师边说边板书）的问题，要想知道我们这些问题解答的是否正确，可以进行验算，谁来说一说小数加法可以怎样验算？ 生1：两个加数交换位置再相加。 生2：也可以用和减其中一个加数验算。 师：那小数减法呢？ 生1：减数加差。 生2：被减数减差。 师：说的特别好，请同学们把你刚才解决的问题在选择一种方法演算一遍，看你算得对不对。（找两个学生验算黑板上的两个问题） （学生做完后看黑板订正黑板上的验算） 设计意图：计算小数加减法不仅考察学生的细致仔细的计算实力，老师还要留意引导学生养成验算的好习惯。

15、师：看来同学们都算对了，通过这节课的学习，我们知道计算两位小数的加减法时，要把小数点对齐，也就是相同数位对齐。同学们，老师这收集了几位同学的作业，大家看看他们做的对不对。（出示投影） 四、巩固练习 应用拓展 一 出示下面的计算对吗？把不对的改正过来。 7 . 0 3 1 5 . 6 2 2 3 . 4 7 . 8 5 + 0 . 9 8 - 7 . 4 6 - 1 3 . 4 + 9 . 1 9 7 . 0 1 8 . 2 6 1 0 0 1 7 . 0 4 （逐一看说理由） 师：大家来看看这几道题，自己先思索一下每道题有没有什么问题，再和你的同桌说一说。 师：大家的视力真好，发觉了同学的问题

16、，还帮助他们改正了过来，老师信任大家在计算时确定不会出现这些错误，我们做几道题试试。 设计意图：调动学生做题主动性，并能发觉计算过程中可能会遇到的问题同时也是提示学生不要犯同样的错误，提高计算正确率。 五、计算下面各题。 2.98+0.5612.53+4.676.07+4.895.64-1.787.2-0.815.62-7.46 师：一共六道题，分成三组。 师：独立列式解答，并展示学生答案，师生共同分析对错，强调须要留意问题。 师：全做对的同学举手，大家真棒。同学们，小数在生活中的应用特别广泛。比方说，去超市买东西，评比体育测试的成果，比较人的身高体重，都会用到我们今日学习的小数加减法，希望你

17、们能够用这节课的收获去解决更多的生活问题。 师：刚才咱们只做了其中的两道题，剩下四道计算题还有这道图形题是我们书上做一做的题，我们留作课下练习。好，同学们，下课。 苏教版三年级上册简洁的分数加、减法数学教案 苏教版三年级上册简洁的分数加、减法数学教案 第3课时 简洁的分数加、减法 教学内容： 课本第P93-94页。 教学目标： 1、经验简洁的同分母分数加、减法计算方法的探究过程，会进行简洁的同分母分数加、减计算。能用分数加、减法解决简洁的实际问题。 2、能在计算分数加、减和解决简洁的分数司机问题的过程中，进行简洁的、有条理的思索。 3、能主动地参加有关的操作和探究活动，对分数与生活的联系有肯定

18、的感受。 教学重难点： 分母相同的分数加、减法的计算方法。 教学过程： 一、复习 1.说出下面分数里各有几个几分之一。 3/5 5/8 2/5 4/7 3/8 2.口答。 7个1/8是（ ），3个1/4是（ ） 5个1/9是（ ），4个1/5是（ ） 引入：我们都已经相识了分数，分数也可以进行计算。今日我们先学习简洁的分数加、减法。 二、学习新知 1.分数加法。 出示例5，学生读题。 提问：你知道了什么，要求什么问题。 说明：要求一共吃了这块巧克力的几分之几，就要把小明吃的5/8和小红吃的2/8合起来，要用加法，算式是5/8+2/8。（板算式） 引导：这两个分数有什么是相同的？（板分母相同）

19、那这个算式结果是多少呢？你能从图上视察5/8和2/8，看看合起来一共吃了这块巧克力的几分之几吗？试试看。 提问：你从巧克力上看出得数应当是几分之几？ 引导：为了看得更清晰，我们把这块巧克力看成一个长方形，请每个小挚友把长方形的5/8涂上红色，2/8涂上绿色，看看一共是它的几分之几，然后在上面的式子里填上得数。 提问：得数是几分之几？ 引导：同桌小挚友依据图上意思相互说说，为什么结果是7/8。 沟通：为什么等于7/8，你认为可以怎样想？ 指出：计算时，我们可以想5个1/8加上2个1/8就是7个1/8，就是7/8。 追问：为什么分母没变？ 说明：计算的结果表示这块巧克力的几分之几，不要单位名称。

20、2.分数减法。 出示“试一试”算式，让学生说说两个分数有什么相同的地方。 启发：请大家看图想一想图上怎样表示3/5-2/5的，计算时可以怎样想，得数是多少，然后填写得数，并和同桌说说是怎样算的。 沟通：你的得数是几分之几？你是怎样算的？ 指出：从3个1/5里面去掉2个1/5是1个1/5，就是1/5。（让学生说说思索方法） 追问：为什么得数的分母还是5？ 归纳方法。 引导：回顾上面的分数加法和分数减法，计算时有什么相同的地方吗？你能发觉分母相同的分数加、减法可以怎样算吗？ 小结：这里学习的是两个分母相同的分数相加或相减，计算时都是想几个几分之一加几个几分之一，或减几个几分之一算出结果。所以只要把

21、分子相加或相减，分母不变。 三、巩固应用 1.做“想想做做”第1题。 让学生看图想一想每题的意思，可以怎样算，再填写相应的算式、得数。 沟通：每一题是怎样填的？4/6+1/6是怎样算的？5/6-4/6呢？ 指出：从图上看，分母相同的分数相加或相减，平均分的份数没有改变，也就是分母不变，只要把分子相加或相减。 2.做“想想做做”第4题。 让学生读题，沟通条件和问题。 独立解答两个问题，指名一人板演。 沟通：第（1）题是怎样想、怎样算的？第2题呢？结果要不要写单位名称？ 指出：和以前学过的实际问题一样，求一共多少用加法，求相差多少用减法，留意分数计算时要正确。 四、课堂总结 引导：今日简洁的分数加

22、、减法，是用什么方法帮你理解计算方法的？分母相同的分数加、减法怎样算？还有什么收获？ 板书设计： 同分母分数的加、减法 = = 同分母分数的加、减法：分母不变，分子相加、减。 教学反思： 这部分内容教学简洁的同分母分数的加减计算。通过教学，一方面帮助学生进一步感受分数的实际意义；另一方面，也为学生供应独立思索、自主探究的机会，熬炼运用数学学问解决实际问题的实力。 例题供应了一个已经平均分成了8份的长方形，要求学生把这个长方形的 涂上红色，再把长方形的 涂上绿色，由此分别引出求和与求差的问题，让学生依据已有的对加法意义和对减法意义的理解列出算式。接着，启发学生借助直观图形以及已经初步获得的对分数

23、的理解，自主探究算法并沟通各自的思索与收获，从而驾驭算法，获得胜利的体验。 小数加减法的应用 小数加减法的教学，旨在让学生经验小数加减法的笔算过程，理解驾驭笔算方法，同时结合生活理解小数加减法的应用价值，提高思维实力和学习实力。教学设计中,老师从学生的生活阅历和已有学问为基准，把握好教学的起点，让学生在自主尝试中,探究新知。本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简洁的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础学问和学问迁移的实力。教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探究、去获得学问。最大限度地让学生都能参加到探究新知的过程中，参加学问形成的过程中。在探究算法中使每位学生都有获

24、得胜利学习的体验，熬炼克服困难的意志，建立自信念。对列竖式要对齐小数点这个重点和难点教学时，两个书写格式对比演示,组织学生进行小组探讨，相互质疑。利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的学问和阅历，开展深化的探讨和争辩，相互启发，相互学习，自主提炼出小数加减法的计算方法，有利于培育学生自主学习的实力。练习内容回来生活, 商场购物小票这一学生熟识的事物，让学生发觉生活中的数学问题，通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培育学生学习数学的爱好。体会数学从生活中来，到生活中去的内涵。 在教学中老师应常常让学生运用所学学问去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中刚好驾驭所学学问

25、，感悟数学学习的价值所在，从而增加学好数学的信念，学会用数学的眼光去看四周事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。使学生真正体会到数学有用，要用数学，从而激发学生的学习爱好 总之，在数学学习的过程中我们要主动引导学生主动地去参加、去体验，让学生通过自身的体验、理解、汲取、内化、思索等过程进行学问建构，让学生在体验中思索，在思索中理解，在理解中提升学问的应用实力。在实践中培育解决问题的实力。 北京版四年级下册小数的加减法数学教案 北京版四年级下册小数的加减法数学教案 教学目标： 1. 使学生理解小数加减法的意义 2. 探究小数加减法的计算法则，能正确地计算小数加减法，能初步运用小数加减法解决一些

26、实际问题。 3. 让学生感受到生活中到处有数学，增加数学意识。培育学生主动探究、合作沟通的良好习惯。提高获得信息、整理信息及处理信息的实力。 教学重点： 小数加减法的计算方法 教学难点： 归纳小数加减法计算法则、整数减小数的计算方法 教学过程： 一、调查学习用品的价格 获得学习的材料 师：课前老师布置了调查你所用书的价格，老师已经将其中三本列在上面，谁来汇报一下？ (学生汇报调查结果) 师将表格补充完整 书名 单价(元) 语文书 6.63 数学书 6.09 亲近母语 10.9 师：依据这些信息，你想提出哪些数学问题？ 生1：语文书和数学书一共多少元？ 语文书和亲近母语共多少元？ 生2：亲近母语

27、比语文书贵多少元？ 语文书比数学书贵多少元？ 生3：三本书共多少元？ 生4：两书总价比第三本书贵多少？ 师：刚才大家提了很多可以用加法或减法来解决的问题，下面我们详细来看看这两个问题。 一本数学书和一本语文书一共多少元？ 亲近母语比语文书贵多少元？ 师：依据问题，怎样列算式？ 师依据学生回答板书： 6.09+6.63= 10.9-6.63= 师：这2个算式是小数加法和小数减法。小数加减法的计算方法就是我们今日要探讨的内容。 板书课题：小数加减法 二、自主探究 构建新知 1、师：怎样计算6.09+6.63=的和与10.9-6.63=的差呢？ 独立探讨：学生在课堂练习本上试做。完成后可和组内伙伴探

28、讨探讨。 (学 生练习，师巡察参加) 沟通算法： 师：谁来介绍自己怎样列竖式和你的想法(实物投影演示算法) 生：列竖式时9分和3分对齐相加满十进一，进上去的1和6角对齐相加，然后6元和6元相加 师：对刚才同学的算法有没有其他的想法？ (谁还能照着*的说法再来说说小数加法该怎样来计算？) (生讲师板书竖式) 生：百分位的9和百分位的3对齐相加，得十二进一，百分位上写2；非常位的0和6相加，再加进上来的1，得7，个位6加6 师：(讲算理)9和3相加得12，这个12表示多少？ 师：你能说清晰这个过程了吗？跟你的同桌说一说。 小数加法的计算方法：笔算小数加法，先把相同数位上的数对齐，再根据整数加法的法

29、则进行计算。得数的小数点要和横线上的小数点对齐。 出示减法的对错2种竖式，(先错后对)请生评价，说明相同数位对齐只要把小数点对齐(板书)就可以了。 对的学生说过程，师板书竖式，并问算理(如：百分位上的7是怎么得来的？) 小数减法的计算方法：笔算小数减法，先把相同数位上的数对齐，再根据整数加法的法则进行计算。得数的小数点要和横线上的小数点对齐。 2、巩固练习 师：你会计算小数加减法了吗？ 独立完成： 语文书和亲近母语共多少元？ 语文书比数学书贵多少元？ 6.63+10.9= 6.63-6.09= 3、 师：(归纳算法)谁能来说一说小数加减法的笔算方法？ 计算时先把各数的小数点对齐，其实也就做到了

30、相同数位对齐，再根据整数加减法的法则进行计算。得数的小数点，要和横线上的小数点对齐。 师：一起把这个方法来读一遍 三、加强训练 巩固算理算法 1. 师：知道小数加减的方法后，下面老师要来考考大家， 列竖式计算： 0.87+5.68= 14-0.014= 25.09+0.524= 3.15-2.851= 每2大组做一组，请4名学生板演 反馈 学生的练习，在评价中巩固算法。 2. 师：大多数同学都驾驭得不错，现在要求大家干脆写出得数，有没有信念写对？ 生：有 师：好，细致看题，快速算出得数 0.7+0.3= 2.6+0.8= 5 +0.5= 0+6.3= 15.6+7= 5-1.6= 4.5-0.

31、5= 2.61-1.31= 集体反馈，刚好订正错误。 3. 改错 师：这两个同学是这样计算的，你们帮忙看看他们算的对吗？错的请改正。 四、应用新知 展示算法 培育特性 师：大家已经驾驭了小数加减法的计算方法，其实小数加减法的计算在日常生活中用处可大了。 这是菁菁校内“迎六一歌咏竞赛”时， 4位评委给3个年级打的分。 (课件显示) 三年级 9.9 10 10 9.2 四年级 10 9.8 9.9 9.9 五年级 9.8 9.9 9.8 10 师：请你当当小评委，要颁这个奖，得先知道什么呀？ 生：要算总分，看看谁第一名就是一等奖 师：好，小组合作，拿出草稿本，分别算出三个年级的总分。 生沟通算法，

32、师刚好展示学生中的不同算法： 如计算四年级的总分： 10+9.8+9.9+9.9=39.6 104-0.2-0.1-0.1=39.6 94+1+0.8+0.92=39.6 师：你们有结果了吗？(将结果填在领奖台上) 师：想一想，五年级的分数至少再多几分可争得第一名？ 苏教版五年级上册用计算器计算小数加减法数学教案 苏教版五年级上册用计算器计算小数加减法数学教案 第四单元 小数加法和减法 用计算器计算小数加减法 教学内容： 课本第52页。 教学目标： 1.驾驭用计算器进行一些稍困难的小数加、减法的计算方法，能正确进行计算，正确率达到90%以上。 2.体会运用计算器工具进行计算更简洁，更快捷，初步

33、学会运用计算器探究一些简洁的数学规律。 3.体会数学学习的趣味性和挑战性。 教学重点： 用计算器正确计算稍困难的小数加、减法的方法。 教学难点： 在计算器上暗处纯小数的简便方法，利用计算器探究规律。 教学打算： 课件 教学过程： 一、口算热身。（3分钟左右） 算一组一位小数、两位小数的加减法（不进位、不退位），共8题。 0.2+0.8= 0.76-0.36= 5 4.8= 6.9-0.5= 5.4+3.6= 7.72-6.52= 3.6+2.1= 9.1-1.1= 二、自学例3。（15分钟左右） 1.明确例3中的数学信息及所须要解决的问题。 出示：教材例3情境图。 导入：图中有哪些数学信息？围

34、绕导学单进行自主学习。 2.自学。 导学单（时间：5分钟） 1.依据所求的问题列出算式，估算结果。 2.尝试用计算器计算。（你遇到什么问题？） 3.比照书本第52页例3的提示，自己的方法不同在哪里？怎样按键更简便？ 4.仿照练习：用计算器计算下面各题。 4.7512.63 7.030.895 0.2683.87 导学要点： 在计算器上输入小数，可以根据依次依次按键。 用计算器再算一遍，进行检验。 3.小组沟通。 沟通内容 1.你是怎样在计算器上输入买铅笔的钱数的？ 2.小数部分是0的小数还可以怎样按键？ 4.全班沟通。 分析学生在自学中出现的各种状况，赐予适当点评。 三、练习。（15分钟左右）

35、 （一）适应练习。 1.第52页试一试，用计算器计算并验算。 点拨：可以干脆利用例3的得数来列式计算，也可以用100一次减去每种商品的金额。 2.第52页练一练，比一比，看谁算得又对又快。 同桌相互核对计算结果。 提示： 要根据运算依次连贯地进行计算。 （二）比较练习。 1. 完成第53页练习九第1题。 每桌南边的学生用笔算或口算进行计算； 每桌北边的学生用计算器进行计算。 2. 完成第53页练习九第2题。 用计算器进行计算并填表 示范： 用上月余额减去9月2日买米、油等的金额等于9月2日的余额。 点拨： 用上次余额减去本次用去的金额就等于本次余额。将两次收入相加等于合计 收入，7次支出相加等

36、于合计支出。 （三）探究练习。 第53页练习九第3题。 用计算器计算上面三题 思索：这三题有什么规律吗？ 用计算器完成第四题 （四）应用练习。 第53页练习九第四题 先列式，再用计算器进行计算。 （五）创编练习。 1.小马虎在计算1.86加上一个一位小数时，由于错误地把数的末尾对齐，结 果得到2.19，你能帮他算出正确答案吗？ 2.用计算器计算，探究规律。 112234= 111222334= 111122223334= 111111222222333334= 四、课堂总结： 通过这节课的学习，你学到了什么学问？ 教学反思： 小数加减法的简便计算 教学重点： 经验整数加法运算定律对于小数同样适

37、用的简便过程，运用整数的运算定律进行小数的简便计算。 教学难点： 能够依据数据特点选择科学的简算方法，解决实际生活中的问题。 教学过程： 一、整理回顾，复习铺垫 1、算一算 4.47+6.5322.6+77.42.0 - 0.63.8+0.120.63+（）=110 - （ ）=3.4 2、想一想：我们学过哪些加减法的运算定律和性质？用字母怎样表示？ （加法交换律，加法结合律，减法的性质） 3、说一说：下面各题可以运用什么运算定律使计算更简便？ 48+25+175 130-75-2552+176+48+24 （揭示课题并板书） 二、创设情境 1、课件出示104页主题图。课件显示育才小学春季运动

38、会的场景。 学校要实行运动会，准备派四名同学参与接力赛。这四名同学总成果可能是多少？ 2、视察主题图，你获得了哪些数学信息？ 3、列出算式：8.42+8.46+8.54+8.58 师：你会解决这个问题吗？怎样列式？（生说师板书算式） 三、自主探究 1、生独立列式解答，3生上台板书汇报： 方法一：8.42+8.46+8.54+8.58 =16.88+8.54+8.58 =25.42+8.58 =34（秒） 方法二： 8.42+8.46+8.54+8.58 =（8.42+8.58）+（8.46+8.54） =17+17 =34（秒） 方法三：8.42+8.46+8.54+8.58 =84+（0.4

39、2+0.58）+（0.46+0.54） =32+1+1 =34（秒） 2、生对应板书说算法 师：你是怎样算的？（个别回答，重点说明第三种算法） 3、对比优化算法 你更喜爱那种方法？为什么？ 4、视察对比三种算法，你有什么发觉？（课件同时出示三种算法） 师：仅从这一题我们就能确定整数运算定律适用于小数吗?你有什么方法？ 5、进一步举例验证： （1）3.2+0.5 0.5+3.2 （2）(4.7+2.6)+7.4 4.7+(2.6+7. 4) （3）2-0.75-0.25 2-(0.75+0.25) 师：像这样的例子你还能举吗？（生举例，师板书） 6、得出结论:整数的运算定律在小数运算中同样适用。

40、 四、巩固应用 1、填空（课本104页做一做第1题） （1）6.7+4.95+3.3=6.7+ +4.95 （2）（1.38+1.75）+0.25= + （ + ） 2、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。（课本104页做一做第2题） 1.88+2.3+3.75.17-1.8-3.24.02-3.5+0.9813.7+0.98+0.02+4.3 3、在括号里填上适当的数，使这道题可以进行简便计算 8.43 + 6.2 +（） 7.89 -（）-3.59 4、计算：11.21.41.61.89.69.810 五、总结提升 这节课你有什么收获？ 苏教版五年级下册异分母分数的加减法数学教案 苏教版五年

41、级下册异分母分数的加减法数学教案 教学目标： 学问与技能：引导同学们联系原有学问阅历，主动探究异分母分数加、减法的计算方法，能正确地计算并验算异分母分数的加、减法。 过程与方法：在探究学习的过程中，培育同学们视察、比较、归纳、概括和表达的实力，渗透转化的数学思想。 情感看法与价值观：在学习过程中能获得主动的情感体验，感受探究胜利的喜悦，感受到数学与生活的联系。 教学内容： 异分母分数加减法 教学重点： 理解并驾驭异分母分数加减法的算法。 教学难点： 在学生自主探究异分母加减法计算方法过程中，加深对算理的理解。 教具打算： 长方形纸片。 教学过程： 一、复习旧知、谈话导入 练习：在一节手工课上，同学们用同样大小的纸张折了自己喜爱的玩具.小明用这张纸的1/2折了一只小船；小红用这张纸的1/4折了一只小鸟；小李用这张纸的1/5折了一架小风车；小张