苏教版二年级上册《认识线段》数学教案.docx

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1、苏教版二年级上册认识线段数学教案苏教版二年级上册数学相识线段教案 苏教版二年级上册数学相识线段教案 教材分析： 苏教版小学数学第三册P59-60 教学目标： 1、使学生经验操作活动和视察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。 2、使学生在视察、操作中逐步培育思索、探究的意识和实力，并发展学生的空间观念。 3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能主动主动地参加学习活动，感受生活里的数学事实。 教学重点： 相识线段的特征。 教学难点： 线段表象的建立。 教学打算： 多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。 教学流程： 一、 初步相识线段 1.感受线段的

2、“直” 师：村长交给了喜羊羊一个难题，(课件出示一曲始终两条线段)你能来帮喜羊羊解答一下这两条线哪一条更长吗? 依据学生反应，师：你能想出什么方法比较呢? 预设学生回答：把弯的那条拉直 师：(拿起手中的一根毛线)你原委是怎么把它拉直的呢?(指一名学生展示) 师：像这样，“把线拉直，两手之间的这一段”就叫线段。线段可以用 表示。由此可见线段是直的。(黑板贴展示线段，直的)随后指两名学生指一指毛线哪一段是线段。(注：从左往右指和从右往左两种指法) 2.感受线段的“两个端点” 师：你能从他手中的毛线上找到线段两端的点吗?指学生指出两手捏住的地方。 师：两手捏住的地方叫做端点。板书：两个端点 师：现在

3、同桌两人相互合作，一个人拉住毛线，另一个人指出哪一段是线段，并说说端点在哪里。 3.深化感受线段特点 师：通过刚刚我们对线段的学习，你相识线段了吗?预设学生踊跃说相识。 师：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的相识了。在是线段的下面打勾，不是线段的打叉。 你能不能将这些线段分类呢? 师：将不是线段的去掉，说一说线段必需同时满意的条件是什么? 细致视察线段，你发觉他们还有什么特征?(有长有短) 讲解完后，师：现在你闭眼想想你心目中的线段是什么样子的。 二、巩固线段特征 1.从生活中和图形中找出线段 师：其实我们身边也隐藏着很多很多的线段，不知道细心的小挚友你们有没有发觉，比如我们的小尺上就有线

4、段，你能找一找嘛? 师：你再视察一下你身边还有哪些物体的边也可以看成是线段?并指出端点。 师：聪慧的小挚友不仅帮喜羊羊解决了一个大难题，还能从身边的物体中找出线段，我信任你们也肯定能从我们学习的图形王国里找到线段的，想不想来挑战一下? 展示 师：这是一个几边形?你能从中找到线段吗?(分别请同学指出线段和端点) 然后独立做想想做做其次题，展示成果后，让学生揣测六边形、七边形、八边形等分别是由几条线段组成的。由此可得：几边形就是由几条线段围成的。 2.从长方形纸上折出线段 师：同学们凭借自己的聪慧才智闯过了一关又一关，村长又出难题了。看老师这里，(将纸对折)告知我我折出的这条折痕是不是线段?端点在

5、哪里?你能不能折出一条比她短的线段?比它长的呢?最长的呢? 师：比较一下这三条线段的长度，你有什么发觉?(有长有短) 3.学会画线段 (1)让学生试画 师：刚刚我们相识了那么多线段，你能不能选择一条画在你的作业纸上?首先想一想，你可以借助什么工具画? (2)展示学生作品并沟通，作线段的流程。 投影展示学生作品，并评价。 预设学生线画的不直，师：大家来评价一下他的线段画的完备吗?哪里有欠缺? 预设学生少一个端点，师：他的线段画的完整吗?少了点什么? (3)老师演示线段 师：左手用力按紧米尺，另一只手沿着米尺的边从左往右画出来一条线，然后再线的两端画出两个小竖线代表端点。这样一条完整的线段就完成了

6、。 (4)学生巩固画线段 师：现在，你能画出一条比刚才更美丽的线段吗?同桌相互观赏。 三、作业巩固 师：既然大家已经会自己动手画线段了，那想想做做第三题我信任你肯定也能顺当解决。(让学生自己读题) 师：那假如有三个点，每两点之间只能画一条线段，猜猜看，画出来，会是什么图形呢?自己动手试试看。 学生思索后，在作业纸上操作，并沟通相互观赏。 师：三个点都难不倒你们，现在给你四个点，你能再试试看吗? 学生在作业纸上操作，小组相互沟通。学生班级沟通。 师：有人只画了四条，你们画了几条?是哪两条遗漏了?你有什么好的方法，做到不遗漏，不重复? 预设回答说：先画四个外边，再将对角线连起来。 师：通过投影，向

7、学生展示，从一个端点画起，与其他的点都先连起来。指名一个学生到投影上进行动画操作，要求该生先确定一点，再全部画完。 四、本课小结 这节课我们跟随着喜羊羊的步伐解决了一个又一个难题，这节课相识了什么那什么样子的是线段呢?你还学习到了什么本事呢?回去后在生活中找一找哪些物体的边是线段?下节课再沟通。 小学二年级数学上册教案 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 苏教版二年级上册相识米数学教案 苏教版二年级上册相识米数学教案 第3课时 相识米 教学内容： 课本第64-65页。 教学目标： 1、使学生初步相识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用

8、刻度量物体长度的方法。 2、通过实际的测量活动，初步学会用米尺测量较长的物体的长度。 教学重点： 初步建立米的长度观念，知道1米100厘米。 教学难点： 以米为单位测量较长的物体的长度。 教学打算： 课件，米尺，1米和3米长的绳子各一根。 教学过程： 一、复习口答。 1、量比较短的物品，通常用（ ）作单位。 2、量一量，我们的课本大约长（ ）厘米，宽（ ）厘米。 二、新授。 量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用比厘米大的长度单位-米（板书课题）。今日我们就来相识它。 1、相识长度单位“米”。 （1）出示米尺。 介绍：这就是

9、米尺，它的长度正好是1米，米可以用字母“m”表示，1米可以写作1m。 （2）请学生将1米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。 （3）出示米尺，视察刻度。 数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。 提问：1米是多少厘米？（板书：1米=100厘米） 说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。 2、教学试一试。 （1）出示第1题量一量。 （2）请学生用米尺量一量黑板的长，留意在量的时候：应从物体的端点起先，始终量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。 （3）量一量教室的长度。 三、

10、巩固练习。 1、完成“想想做做”第1题。 学生结合生活实际说一说，老师再加以总结。 2、完成“想想做做”第2题。 学生实际进行测量，老师赐予适当帮助。 3、完成“想想做做”第3题。 学生填写，老师提示看清单位名称。 4、完成“想想做做”第4题。 （1）分小组完成下面的活动。 （2）提示留意测量的方法。 5、完成“想想做做”第5题。 口答，并说明缘由。 四、课堂总结。 今日我们相识了什么长度单位？它有多长？用手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位？ 板书设计： 认识米 1米=100厘米 测量较长的物体：米m 教学反思： 注意数学与生活的联系，注意发挥学生的主体作用。通过视察、操作、比较、

11、分析、归纳等一系列活动，自己发觉规律，并在合作沟通中相互补充、修正，获得学习的胜利体验。 苏教版二年级上册相识厘米数学教案 苏教版二年级上册相识厘米数学教案 第2课时 相识厘米 教学内容： 课本第6163页。 教学目标： 1、使学生初步相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。 2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。 3、培育学生的估测意识，发展学生的空间观念。 教学重点： 让学生初步建立对1厘米的印象 教学难点： 能用刻度尺测量物体的长度。 教学打算： 课件、直尺。 教学过程： 一、创设情境。 1、请同学们看一看自己的课桌的宽。 提问：你们觉得这条边有多长？再说

12、说你是用什么方法得知的？ 2、提问：想一想为什么他们说的数不同？ 3、小结：为了更加精确，我们一般状况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要相识尺上的长度单位，这节课我们先来相识较小的长度单位“厘米”。（板书课题） 二、学问新授。 1、相识厘米 （1）视察尺上的“厘米”刻度。 出示米尺图，告知学生： 这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。声明刻度由此起先，从0到1是1厘米。从1到2也是1厘米每一个这么长就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板书：1厘米）那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米

13、。 （2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的长度是几厘米？1到2是几厘米？3到4呢？从刻度0到5是几厘米？从0到10呢？ （3）请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长。 （4）请每位学生视察一下2厘米、5厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。 2、教学量一量。 （1）出示一支铅笔。 （2）老师边讲解，边示范：将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐，铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。 请学生说一说铅笔的长度。 （3）想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度？不对齐行吗？ （4）打开书第62页，学生看书将例题中括号填完整。 小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子的0刻度对齐，再看物体的右端对着

14、几就是几厘米。 3、完成“想想做做”第3题。 （1）提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？蓝线呢？为什么接近8厘米？ （2）小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不肯定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。 4、教学例4。 （1）老师示范，学生视察。 分三步画：先对着0刻度，点出一个端点。 从尺的0刻度起先，画到所要的刻度4。 （2）学生按这样的方式试一试，画一画。 （3）提问：我们怎样画一条线段？ 5、完成“想想做做”第1、2题。学生独立完成。 三、巩固练习。 1、完成“想想做做”第4题。 （1）学生估计。 （2）再测量。 （3）同学间沟通数据。 2、完成“

15、想想做做”第5、6、7题。 四、课堂总结： 通过今日这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计： 认 识 厘 米 测量较短的物体：厘米cm 教学反思： 让学生在亲身经验的创建活动过程中，建立起对长度单位的理解。通过学生参加活动过程中的每一环节，进而深刻相识到统一长度单位的必要性。1厘米是今后学习测量和估测的重要基础，利用多种形式丰富学生对1厘米实际长度的体验，帮助学生建立1厘米的长度观念。 苏教版二年级上册相识乘法数学教案 苏教版二年级上册相识乘法数学教案 第1课时 相识乘法 教学内容： 课本第20-22页内容。 教学目标： 1.使学生相识乘号，知道乘法的含义，初步驾驭乘法算式读法和算式，知道乘法

16、算式中各部分的名称， 2.培育学生初步的分析、综合、抽象、概括的实力。 教学难重点： 重点：理解乘法的含义。 难点：让学生通过直观相识，从相同数相加引出乘法，理解乘法的含义。 教学打算： 课件、小棒。 教学过程： 一、导入新课 我们已经学习了加法和减法，从今日起先，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步相识。（板书课题：相识乘法） 二、学问新授 1、教学例1。 （1）出示例1图 （2）提问：图中几处有小白兔？每处有几只？一共有几个2只？求一共有多少只小白兔怎样算？ 板书：2+2+2=6（只） 图中几处有小鸡？每处有几只？一共有几个3只？求一共有多少只小鸡，怎样算？ 板

17、书：3+3+3+3+=12（只） （3）老师指着算式提问： 这两个算式里加数分别都是几？是几个几相加？是多少？ （4）小结：求小白兔一共有多少只？就是求3个2只一共是多少，可以用连加来算。求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。 2、教学“试一试” （1）出示试一试图。 提问：横着一排一排地看，每排几根？有这样的几排？求一共有多少根？怎样算？求一共的根数，就是求几个几相加？ （2）学生填书，完成“试一试”，集中沟通。 3、教学例2 （1）出示例2图 （2）你能求出一共有多少台电脑吗？ （板书：2+2+2+2=8） 2+2+2+2=8，表示几个几相加，得几？ （3）老师

18、说明：4个2相加得8，还可以用乘法计算，写成24=8，像24=8这样的算式，是乘法算式，这个符号（“指”）叫乘号（板书：乘号），可以这样写（示范写“”）。 （4）4个2相加得8，不仅可以写成24=8，还可以写成42=8，谁会读这个算式？ 乘法算式和加法算式一样，各部分都是出名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称？ 学生答老师板书： 2 + 2 + 2 + 2 = 8 （加数）（加数）（加数）（加数）（和） 老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。 板书：4 2 = 8 （乘数） （乘数） （积） 同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。 谁能说说24=8这一道乘法算式各部分的

19、名称？ （5）老师小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成“24=8”或“42=8”，读作：“2乘4”，“4乘2”，等号前面的叫乘数，等号后面的叫积。 4、教学“试一试” （1）出示例图，自己先说说图意。 （2）提问：图中有几组小鸡？每组有几只鸡？求一共有多少只，是求几个几相加？ （3）学生填书，并写出一道加法和两道乘法算式，集体沟通。 （4）探讨；求5个4的和是多少，哪种写法比较简便？ 三、巩固练习 1、完成“想想做做”第1题。 出示第1小题图，学生依据图意填空独立完成。 2、完成“想想做做”第2题。 （1）用圆片摆一摆，每堆摆3个，摆

20、4堆，指名回答，摆了几个几？ 学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体沟通。 （2）用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆3堆，指名回答：摆了几个几？ 学生独立写出加法和乘法算式，集体沟通。 （3）比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方？ 3、完成“想想做做”第3题。 读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说，再指名口答。 4、完成“想想做做”第4题。 独立完成，集体沟通。 四、全课总结 今日我们学了什么？你有什么收获？ 板书设计： 认 识 乘 法 4个2相加 2+2+2+2=8 4 2 = 8或2 4 = 8 乘数 乘号乘数 积 42读作：4乘224读作：2乘4 教学反思： 留意教学

21、的各个层次要做到趣味化、情感化、活动化、自主化、生活化和开放化，切实改革原有的教学方式，明确学生是数学学习的主子、老师是数学活动的组织者、引导者和合作者。老师既要让学生主动去思索、去探究、去实践，同时又注意让学生动口、动手、动脑，既训练了语言表达实力，又发展了多项思维，有效地培育学生多维、主体、开放的思维实力。教学过程既要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与看法，又要帮助学生相识自我，建立信念，只有这样才能取得较好的教学效果。 苏教版数学二年级上册教案 相识线段 教学目标： 1、使学生经验操作活动和视察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。 2、使学生在视察、操

22、作中逐步培育思索、探究的意识和实力，并发展学生的空间观念。 3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能主动主动地参加学习活动，感受生活里的数学事实。 教学重点：相识线段的特征。 教学难点：线段表象的建立。 教学打算：多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。 教学过程： 一、相识线段 （一）、感受线段的“直” 1、(课件出示鸟巢图)小挚友们，这是什么? 是啊,这是鸟巢，今年暑假，在这里隆重的实行了第29届奥运会。看！100米的赛场上，运动员们争分夺秒、奋力拼搏。 2、（课件出示跑道图）这是100米跑道，这两条分道线有什么不一样呢？ 是啊，这条是直的。（板书：直） 3、（课件出示毛线

23、图）那你们看，这条毛线的形态是怎样的呢？你能想个方法让这条毛线变直吗？请小挚友们拿起桌上的毛线试一试。（指名前）你是怎样让它变直的呢？ 4、（课件出示拉线图）是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。今日我们就一起来相识线段。（板书课题：相识线段）读两遍。 （二）、感受线段的“两个端点” 1、（演示 ）我想请位小挚友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿？（指名摸）老师两手捏的这个地方是线的哪儿？线的两头也叫两端，（出示端点）在数学上把它们叫做端点。（板书：端点）读两遍。那线段有几个端点呢？（板书：2个） （三）、相识线段的示意图 （课件出示线段图）线段可以用

24、这样的图形来表示。（师画线段图）用两个短短的竖线表示两个端点、直的。这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。 （四）、小结线段的特征 1、（演示 ）指一指，这条线段的端点在哪里？（生指）（出示 ）那这样两手之间的一段可以看成线段吗？说说你的理由，好吗？（演示：换根长 ）那这样呢？（演示： ）那这样呢？为什么？ 2、那线段该是什么样子的呢？是啊，线段必需是直的，有两个端点。（板书）小挚友们记住它的样子了吗？ （五）练习： （出示想想做做1）那下面这些图形中哪些是线段？（生答） 师：为什么说这几个是线段呢？ （六）举例说明生活中的线段 1、（出示尺）这是什么？你能在这上面找一找，找到我们刚学的线段

25、吗？（指名） 是啊，尺的每条边都可以看成线段。那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段？（生说说） 2、线段在我们的生活中随处可见，（课件出示图片）如：门框的边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等，这些都可以看成线段。 （七）图形中的线段 师：在我们的四周，还有很多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。（出示想想做做第“2”题） 二、折线段，相识线段有长有短 1、（出示长方形纸）这是什么图形？它有几条线段？哪4条？（生指）除了这四条外，你能用它再创建出一条线段吗？（可以探讨探讨） 2、展示：（指名前）你能折出一条比它长的吗？比它短的呢？比竖折更长的呢？ 指出

26、：线段是有长有短的。（板书：有长有短） 三、画线段 师：小挚友们真了不得，不仅会数线段，还能创建线段，说明线段已经成了大家的好挚友，你能把这位好挚友画下来？拿出本子试着画一画。边画边思索： 哪些工具可以画线段？ 画线段时要留意些什么？ 展示：他画的怎么样？能告知大家你是怎么画的吗？你有没有要提示大家留意的地方呢？ 你们是用什么画的？还有哪些工具可以画线段？是啊，只要边是直的都可以画线段。 四、组织练习 1、出示想想做做3 师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗？书上49页想想做做第3题。 师：连接两点可以画几条线段？ 2、出示想想做做4 师：给你三点呢？连接每两点可以画几条线段？书上49页想想

27、做做第4题。（展示）是这样吗？我们一起再来看一下。（演示） 师：是什么图形？小学教学设计网-更多数学教案 3、出示想想做做5 师：给你四个点呢？先猜一猜？再画一画，看看能画出多少条线段？（展示） 师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏？课件演示有依次的画。 五课堂小结。 小挚友们，通过这节课的学习你都知道了什么？学会了什么？ 六、拼图形 师：小挚友们，你们可别小看这线段，它可以组成很多漂亮的图案，请看： （课件出示） 师：课后请小挚友们也动手画一画，用我们今日所学的线段创建出更多、更美的图案，让我们的生活更加精彩！ 教学反思: 线段对二年级学生来说是比较抽象和难以理解的。教材注意学生的体

28、验，在体验的基础之上通过大量表象的支持，从而获得对线段特征的直观相识。在教学过程中，我注意让学生经验相识线段的活动过程，注意培育学生的初步实践实力和想象力，充分感受生活与数学的亲密联系。 1、 重视探究实践。 课始，我让学生动手实践：想方法让桌上弯曲的毛线变直，再变换方向拉一拉，让学生充分感知线段的本质特征。在折线段时，我向学生供应了足够的时间和空间，让学生用一张长方形纸折出一条线段，并比较其长短。让学生比较中初步感知线段是有长短的。在画线段时，我也是放手让学生自己去探究画线段的工具、方法和留意点。整个学习过程中，我很重视学生的探究实践，让学生在做中学、做中思、做中悟。 2、注意联系生活。 生

29、活中的问题情境能激起学生对新学问学习的热忱，让学生亲近数学，对数学感爱好。首先，在导入时，我出示了学生最熟识的100米跑道线，让学生感知直。其次，在相识了线段的基本特征后，我让学生找一找：生活中哪些物体的边也可以看成线段？学生找的热忱很高，找出了很多。最终，我又展示了一些学生熟识的用线段围成的图案，如：五角星、松树、房子等等。整节课，我尽量的联系学生的生活实际，帮助学生来理解、相识线段。 这节课还存在很多不足之处： 1、老师的语言不够精练、明确。对于二年级小学生来说，有些问题我提的不够明白，造成了小学生的思路不够完整、清楚。从而导致课堂上学生多处出错。 2、课前预设不足，老师缺乏敏捷性。比如：

30、老师演示把毛线斜着拉，问：这是线段吗？当时有很多学生就回答：不是。为什么呢？因为它弯了。由于课前没想到会出现这种状况，当时有点措手不及。其实这是很好处理的，只要松手让线变弯，再拉直，比一比，学生很快就能清晰的相识到：这样也可以看成线段。 二年级上册相识线段教案苏教版 二年级上册相识线段教案苏教版第一课时：相识线段教学目标:1、使学生经验操作活动，视察体会线段产生的全过程。2、学生会用自己的语言描绘线段的特征。3、学生能与已有的学问相贯穿，会数线段。会从实际物体中抽象出线段，会运用不同的工具画线段。4、培育学生初步动手操作实力，具有主动参加学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好心情，感受生活中

31、的数学学问。教学重点：感受线段的产生，相识线段的特征。教学难点：在实际的操作中体会线段的产生，体会线段与直线的关系，理解线段只是直线的一部分。教学过程：一、师生沟通，引进新课。1、小挚友，你们喜爱念儿歌吗？谁情愿念给大家听听？今日老师也带来一首好听的儿歌，我们一起来听听。喜爱吗？一起大声念念看。2、细致视察儿歌里的两行字，你发觉了什么？你桌子上的毛线是什么样子的？能把它变直吗？试试看。（学生操作）3、师：把线拉直，这两手间的一段在数学上还有个名字呢，你们知道叫什么吗？今日，我们就一起来相识线段。（板书：相识线段）二、直观感受，相识线段。1、假如要把线段用图表示出来，它会是什么样子的呢？请小挚友

32、闭上眼睛，在脑子里想象一下线段的样子。2、（课件出示线段图）线段是什么样子的？师依据学生描述介绍端点。3、学生完整描述线段的特征。4、再次闭上眼睛，在脑子里记住线段的样子。5、这是刚才的线段，（课件逐步演示旋转）它变了，现在还是线段吗？为什么？你们发觉了什么？6、师：是啊，不管方向怎么变更，只要是直直的，有两个端点，它就是线段。让我们来看看下面那些是线段。（学生辨别线段）7、（隐去非线段，留下线段）这些都是线段，细致视察，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？8、师小结过渡.三、回来生活，体验线段1、我们的生活中藏着很多线段。（尺）你们看，这把尺的一边，就可以看成是一条线段，这两端是它的两个

33、端点。这把尺上还有线段吗？2、（数学书）你能在数学书的封面上找到线段吗？同桌相互指一指。3、黑板上有线段吗？谁把它找出来？4、直尺、数学书、黑板的每一条边都可以看成是线段。生活中的线段可多了，我们一起来找一找。小挚友两人一组，你指给我看我指给你看。5、全班沟通。 四、实践操作，感悟画法。1、生活中的线段太多，我们说也说不完，能不能想个方法把它画下来呢？想一想，可以用什么来画线段？为什么？2、请小挚友选择你喜爱的工具，自己试着画一条线段。3、沟通。你是用什么工具画的？（指名演示画线段）你是怎样画的？4、谁也是这样画的？你们是用什么工具画的？5、谁画线段的方法和他们不一样？6、师：我不同的状况下，

34、可以选择合适的工具来画，在这么多工具中，你最喜爱什么？为什么？7、师：尺子是我们常用的画线段工具，用尺画线段，不仅画得好，还特殊便利，尺的用处可大了，将来我们还可以用它来测量、设计图纸。8、学生用尺随意画不同的线段。全班评议、观赏。五、多种方法，深化相识。1、（出示纸）你能用纸折出一条线段来吗？试试看。2、沟通。你折的线段在哪里？谁折的线段比它长（短）？3、几条方向不同的线段围起来，还能拼成我们相识的图形。这些图形各是由几条线段围成的？（学生数一数，填一填。）4、反馈。猜猜看六边形由几条线段围成？七边形呢？你怎么知道？5、小结。今日，我们相识了你能向大家介绍一下线段吗？6、师：一条线段看起来不

35、起眼，很单调，几条方向不同的线段能围成我们相识的各种图形，很多线段还能组成很奇妙的精致图案。（观赏）8、美丽吗？我们也来试一试，画一画，做一名小小设计师。六、总结今日学到了什么？线段有哪些特点？ 苏教版二年级上册初步相识除法数学教案 苏教版二年级上册初步相识除法数学教案 第4课时 初步相识除法 教学内容： 课本第48-50页。 教学目标： 1、经验从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。 2、培育主动参加数学活动的情感，并进一步学习与同学合作沟通。 教学重点： 初步理解除法的含义。 教学难点： 在平均分的活动中抽象出除法算式，让学生理解除法的含义。

36、 教学打算： 课件、圆片、小棒等。 教学过程： 一 、创设情景，让学生初步体会除法的含义。 1、教学书上第48页的例题。 （1）创设情景，提出问题（指导看书上的插图） 讲解并描述：同学们，周末你们会外出活动吗？今日就有一群小挚友组织外出爬山，他们确定坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么？（学生回答后板书：6个人 每辆车坐2个人 要坐（）人。） （2）引导学生主动探究，解决问题。 提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？ 小组合作沟通，示范扮演。 （3）教学除法算式 讲解并描述：6个小挚友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？共有6个小挚友，先写6，再写（

37、介绍除号，指导写法）每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？（边讲解并描述边板书： 62=3） （4）介绍除法算式的读法。 提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、和3各表示什么？ 2、教学第48页的“试一试” 让学生看图、读题、独立完成。订正后提问：结合这道题，说一说在这个除法算式里，12、3、4 各表示什么意思？ 小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。 二、接着教学除法的含义和除法算式各部分的名称。 1、教学第49页的例题。 （1）让学生视察和阅读例题 提问：你从这道题中知道些什么？ （2）小组合作学习，探讨解决这个问

38、题的方法。最终把结果板书到括号里。 讲解并描述：6个小挚友植树，平均分成3组，求每组有几人，也可以用除法计算。谁能写出除法算式？（学生回答后板书：63=2）结合这道题，说说这个算式表示什么意思？ 介绍除法算式各部分的名称。 2、教学第49页的“试一试”练习题 学生独立完成后与同桌沟通，说说这道除法式表示的实际意义。 3、小结：把一些物体平均分成几分，求每份是多少，也可以用除法计算。 三、组织练习，加深对除法意义的相识。 做第50页的“想想做做”第1、2、4题。 学生独立完成，并与同桌沟通括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。 在小组内沟通，说说填写出来的除法算式表示什么意思。 四、课堂总结

39、 提问：小挚友，今日我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？你认为怎样的问题可以用除法计算？ 板书设计： 初步相识除法 6 3 = 2 被除数 除号 除数 商 教学反思： 前面大量的平均分活动，是在学生不知道除法的状况下，从生活阅历动身，在操作水平或表象水平上解决除法问题的过程。学生从中积累了肯定的平均分的阅历，为本节课相识除法做好了打算。除法的本质就是平均分。这个过程就是如何把平均分的操作过程及结果用算式表示出来的数学化过程。 必要的讲解是有效学习的重要方式，使学生知道把物体平均分可以用除法来表示，经验把“平均分”的结果抽象为除法表示的过程。 二年级数学上册相识线段教案苏教版 二年级数

40、学上册相识线段教案苏教版 教材分析： 苏教版小学数学第三册P59-60 教学目标： 1、使学生经验操作活动和视察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。 2、使学生在视察、操作中逐步培育思索、探究的意识和实力，并发展学生的空间观念。 3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能主动主动地参加学习活动，感受生活里的数学事实。 教学重点： 相识线段的特征。 教学难点： 线段表象的建立。 教学打算： 多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。 教学流程： 一、初步相识线段 1.感受线段的“直” 师：村长交给了喜羊羊一个难题，（课件出示一曲始终两条线段）你能来帮喜

41、羊羊解答一下这两条线哪一条更长吗？ 依据学生反应，师：你能想出什么方法比较呢？ 预设学生回答：把弯的那条拉直 师：（拿起手中的一根毛线）你原委是怎么把它拉直的呢？（指一名学生展示） 师：像这样，“把线拉直，两手之间的这一段”就叫线段。线段可以用 表示。由此可见线段是直的。（黑板贴展示线段，直的）随后指两名学生指一指毛线哪一段是线段。（注：从左往右指和从右往左两种指法） 2.感受线段的“两个端点” 师：你能从他手中的毛线上找到线段两端的点吗？指学生指出两手捏住的地方。 师：两手捏住的地方叫做端点。板书：两个端点 师：现在同桌两人相互合作，一个人拉住毛线，另一个人指出哪一段是线段，并说说端点在哪里。 3.深化感受线段特点 师：通过刚刚我们对线段的学习，你相识线段了吗？预设学生踊跃说相识。 师：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的相识了。在是线段的下面打勾，不是线段的打叉。 你能不能将这些线段分类呢？ 师：将不是线段的去掉，说一说线段必需同时满意的条件是什么？ 细致视察线段，你发觉他们还有什么特征？（有长有短） 讲解完后，师