西师版五年级上册《阳光很活泼》教学设计.docx

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1、西师版五年级上册阳光很活泼教学设计小学五年级语文阳光很活泼练习题（上册） 大部分同学在学过新学问之后，都觉得自己对这部分学问没有问题了，但是一做题就遇到许多问题，为了避开这种现象，我们整理了五年级语文阳光很活泼练习题，希望大家练习! 一、选字填空。 捺()非()普()镶()感()泼() 奈()绯()谱()嚷()喊()拨() 萘()排()潽()壤()憾()拔() 二、把下列词语补充完整。 料事()神足智多()谋融会()通学()中西博古通() 才华横()溢出类拔()博大精()集思广()举一反() 三、用“”选择合适的词语。 1.每到夜晚，我和小伙伴们也都会在梦中(飞腾飞行翱翔) 2.这时候我才(意

2、识意会)到，老师(误会误会)了我的笑声。 3.(隔绝隔断隔离)了空气，他就可以长期存。 4.我国是一个历史(许久悠久古老) 期望希望希望欲望 5.你不要()他能帮的上你。 6.我要好好学习，决不辜负爸爸妈妈对我()。 7.为了满意山区孩子们的求知()，让我们献出一份爱心吧! 8.我真()暑假能够去九寨沟旅游。 四、用下列词语造句。 活泼：_。 开阔：_。 学习是一个按部就班的过程，也是一个不断积累不断创新的过程。希望供应的五年级语文阳光很活泼练习题，可以帮助到大家的学习! 五年级语文阳光很活泼学问点分析 五年级语文阳光很活泼学问点分析 【原文】 为了给儿子一个满足的答复，做父亲的他起了个大早来

3、到海边看日出。 太阳还没出来，但在那天与海的交界处已是一片绯红，像镶嵌了一道红边。他看得醉了。随后，他望见太阳微微露出一点，但很快又羞涩似的闪了回去，然后再露出一点，露出一点就这样，太阳像顽皮的小孩一样跳动着，最终跃出了海平面，那太阳也随着起伏荡漾。他心底闪过一句话：阳光真的很活泼。 其实，当画家的他已经多次视察过日出，也画过不少日出，可他觉得从来没有像今日这样感到新颖，像今日这样感到震撼，像今日这样感到“阳光真的很活泼”。而他今日之所以来看日出，只不过是为了在儿子与儿子的老师之间做出一个公正的评判。 事情是这样的：老师让同学们用“活泼”造句。儿子把那个自认为造得特别美丽的句子“阳光很活泼”交

4、了上去，可没想到却挨了老师的指责。 当时他听了儿子的诉说并没有多大的反应，只觉得老师是不会出错的。可是一向听话的儿子却对此反应剧烈，说他自己去看过日出，那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳看着一脸兴奋的儿子，他被感染了。因为他是个画家，他爱美，也珍惜儿子对美的感受，对美的酷爱。他答应给儿子一个答复。 此时此刻，站在一望无际的蔚蓝的大海边，他觉得心胸从来没有像现在这么开阔。 回到家里的时候，儿子已经睡了，他按捺不住心中的兴奋，支起画架，想着那漂亮的日出，想着那活泼的阳光，完成了他觉得最漂亮、最得意的作品，他为这幅画起名为“阳光很活泼”。 其次天，他让儿子把画和一封信带给了

5、老师。 信中这么写道：世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。 【字词学习】 字：嵌、醉、露、挨、谱、阔、捺、颗 词：答复、荡漾、震撼、感染 【重点句子】 1.太阳还没出来，但在那天与海的交界处已是一片绯红，像镶嵌了一道红边。他看得醉了。随后，他望见太阳微微露出一点，但很快又羞涩似的闪了回去，然后再露出一点，露出一点 2.其实，当画家的他已经多次视察过日出，也画过不少日出，可他觉得从来没有像今日这样感到新颖，像今日这样感到震撼，像今日这样感到“阳光真的很活泼”。而他今日之所以来看日出，只不过是为了在儿子与儿子的老师之间做出一个公正的评判。 3.当时他听了儿子的

6、诉说并没有多大的反应，只觉得老师是不会出错的。可是一向听话的儿子却对此反应剧烈，说他自己去看过日出，那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳 4.回到家里的时候，儿子已经睡了，他按捺不住心中的兴奋，支起画架，想着那漂亮的日出，想着那活泼的阳光，完成了他觉得最漂亮、最得意的作品，他为这幅画起名为“阳光很活泼”。 5.信中这么写道：世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。 【练习题】 一、选字填空。 奈()绯()谱()嚷() 萘()排()潽()壤() 二、把下列词语补充完整。 料事()神足智多()谋融会()通学()中西博古通() 才华横()溢出

7、类拔()博大精()集思广()举一反() 三、用“”选择合适的词语。 1.每到夜晚，我和小伙伴们也都会在梦中。(飞腾飞行翱翔) 2.这时候我才(意识意会)到，老师(误会误会)了我的笑声。 3.(隔绝隔断隔离)了空气，他就可以长期存。 4.我国是一个历史。(许久悠久古老) 【参考答案】 一、选字填空。 奈()绯()谱()嚷() 萘()排()潽()壤() 二、把下列词语补充完整。 料事()神足智多()谋融会()通学()中西博古通() 才华横()溢出类拔()博大精()集思广()举一反() 三、用“”选择合适的词语。 1.每到夜晚，我和小伙伴们也都会在梦中。(飞腾飞行翱翔) 2.这时候我才(意识意会)到

8、，老师(误会误会)了我的笑声。 3.(隔绝隔断隔离)了空气，他就可以长期存。 4.我国是一个历史。(许久悠久古老) 阳光很活泼探究感悟 探究 1.课文以什么为线索写了哪几部分内容？事情的起因是什么？ 本文以父亲的活动为线索写了四部分内容，第13段写父亲到海边看日出，感受到阳光真的很活泼。第4、第5段以插叙的形式写了父亲看日出的缘由：儿子的造句作业挨了老师的指责后很委屈。第6、第7段写父亲回到家里画了一幅阳光很活泼的画。第8、第9段写父亲让儿子把画和一封信带给老师。 2.品读他望见太阳微微露出一点，但很快又羞涩似的闪了回去，句子用了什么修辞手法，这样写有什么好处？ 用拟人的手法，生动、形象地描写

9、了太阳出来时的活泼景象，闪字很有动感。 3.本文告知了我们什么？ 课文以热忱的口吻、美丽的语言描写了日出的美，赞许了儿子那充溢想象的童心，同时告知我们要敬重每一个人的独特感受。 感悟 为了给儿子一个满足的答复，做父亲的他起了个大早来到海边看日出。 写父亲一大早就到海边看日出。满足、起了个大早可以看出父亲的看法特别仔细。 回到家里的时候，儿子已经睡着了，他按捺不住心中的兴奋，支起画架，想着那漂亮的日出，想着那活泼的阳光，完成了他觉得最漂亮、最得意的作品，他为这幅画起名为阳光很活泼。 这里写父亲回到家里画了一幅名为阳光很活泼的画。按捺不住心中的兴奋是父亲画这幅画的动力，想着那漂亮的日出，想着那活泼

10、的阳光，带着新颖，带着震撼，带着对美的酷爱，他才画出了他觉得最漂亮、最得意的作品。 世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗心。 这是父亲在写给老师的信中说的话也是这篇文章要对读者说的话，它是全文的文眼。教学时老师要引导学生明白从不同的角度看待事物感受是不同的，不仅阳光如此，其他事物也是如此，我们要学会敬重别人的独特感受。 阳光很活泼教材简析 教材简析 本文以父亲的活动为线索支配内容，全文共有9段。第13段写父亲到海边看日出，感受到阳光真的很活泼。第4、第5段以插叙的形式写了父亲看日出的缘由：儿子的造句作业挨了老师的指责后很委屈。第6、第7段写父亲回到家里画了一幅阳

11、光很活泼的画。第8、第9段写父亲让儿子把画和一封信带给老师。课文以热忱的口吻、美丽的语言描写了日出的美，赞许了儿子那充溢想象的童心，同时告知我们要敬重每一个人的独特感受。本课的教学重点是理解课文最终一段话的含义。建议本课教学用12课时。 解读与提示 *第1段：写父亲一大早就到海边看日出。满足、起了个大早可以看出父亲的看法特别仔细。 *第2段：写日出的美景和父亲看日出的感受。本段对日出的景象描绘得特别美，用了比方、拟人的修辞手法，突出了阳光真的很活泼。特殊是露出、闪、跳动、跃出和荡漾等词语特别有动感。 *第3段：写父亲看日出的感受：新颖、震撼、活泼。教学时应让学生思索：父亲多次视察过日出，为什么

12、这次会有这样的感受？让学生体会到日出的千变万化，以及在不同的情景、不同的心境下，同一个人的感受也是不同的。从而为学生理解最终一段话的含义奠定基础。 *第4、第5段：插叙了父亲看日出的缘由：儿子的造句作业挨了老师的指责后很委屈。儿子自认为阳光很活泼这个句子造得特别美丽，因为他自己去看过日出，并感受到那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳父亲答应给儿子一个答复是因为他珍视儿子的感受。 *第6、第7段：写父亲回到家里画了一幅名为阳光很活泼的画。按捺不住心中的兴奋是父亲画这幅画的动力，想着那漂亮的日出，想着那活泼的阳光，带着新颖，带着震撼，带着对美的酷爱，他才画出了他觉得最漂亮、

13、最得意的作品。 *第8、第9段：写父亲让儿子把画和一封信带给了老师。父亲在写给老师的信中说的话也是这篇文章要对读者说的话，它是全文的文眼。教学时老师要引导学生明白从不同的角度看待事物感受是不同的，不仅阳光如此，其他事物也是如此，我们要学会敬重别人的独特感受。 *识字写字教学:镶字和嵌字的书写可作重点指导。 *课后第2题：三句话中的带点部分突出了阳光的活泼，要引导学生边读边想象边体会。 *课后第3题：老师可以带头谈看法，以启迪学生思维。 *课后第4题：巩固识字，积累词语。 西师版五年级上册信任教学设计 教学目标 1.学会本课生字。2.朗读课文，共享人与人之间的信任与被信任的喜悦。3.抓住重点句子

14、，体会我的情感改变。4.理解课文最终一段话的含义。 教材简析 这篇课文作者用轻松、闲适的语言，描写了她与丈夫的一次好玩而难忘的采摘，将她感受到的漂亮的田园风光以及人与人之间的信任与被信任传递给了读者。通读全篇文章，读者会深深地感受到我们始终沉醉在采摘的喜悦之中。这里的喜悦包含了两方面的内容：一是采摘本身给我们带来的喜悦，这在文章的描写当中很简单感受到；二是通过采摘感受到人与人之间的信任情感，这种喜悦须要读者在文章的字里行间中悉心感受。因此，对课文最终一段的学习与理解是本课教学的一个重点。建议本课教学用12课时。 解读与提示 *第1、第2段：一张写有桃子自采五千米的告示板让我感到真好玩，引发了我

15、和丈夫想看个原委的新奇心。那么这块告示板原委什么地方让我感到好玩呢？唯恐是自采两个字了。自采这种做法本身就是果园主子对来果园采摘的游客的一种信任。 *第320段：作者根据事务的发展依次，从我们驾车找寻果园、来到果园，到进入果林采摘、交款付费，再到恋恋不舍地离开果园，描写了我和丈夫采摘桃子的全过程。整个描写条理清楚，语言清爽自然，使读者不仅感受到了田园风光的美妙、采摘的轻松愉悦、人和动物之间的友善和谐，更与作者一道深深感受了果园主子那颗朴实而充溢信任的心。 *从红箭头的适时出现，竹篮和纸条以及狗的带路可以看出果园主子的细心和周到。 *第1219段：写我们进入果林采摘并按主子纸条上的要求交款付费。

16、课文对我和丈夫在果园采摘情形的描写生动好玩，使读者也深深感受到了他们采摘时候的愉悦。钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴一句中，根深叶茂、丰实写出了果园的丰收景象，沁人心脾、馋涎欲滴给人以嗅觉感受，写出了我对果园的宠爱。于是，我和丈夫马上向大桃树跑去，沉醉在亲自采摘果实的愉悦中。不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子，我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。这句话既写出了我俩亲自采摘果实的愉悦，又写出了得到信任的喜悦。沉甸甸说明我俩在收获果实的同时也收获了主子的信任。把桃子当心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一只大花猫一句中，当心翼翼既写出

17、了我对自己亲自采摘的果实的珍视，也说明白我对人与人之间的信任和被信任的珍视。 *第20段：写我们恋恋不舍地离开果园。我对这个果园有了一种新的相识一个朴实而又纯净的地方，有了一种特别的感受人与人之间的信任与被信任的喜悦。 *廉字的书写应作重点指导。 *课后第2题：当心翼翼表现了我怕碰伤桃子，对亲自摘下的桃子倍加爱惜的感情。回头、久久地凝视表达了我对那个朴实而又纯净的地方的依恋之情。 教学设计参考 一、情境引入，激发爱好1.出示一块牌子，上面写着桃子自采五千米。2.你看到这块牌子后有什么想法？（不信任、新奇、半信半疑）3.作者也看到了这样一块告示板，她会怎样想、怎样做呢?今日我们就一起来学习信任这

18、篇课文。 二、初读课文，感知信任与被信任的喜悦请同学们打开课本，自由读课文，留意读准生字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。1.学生读课文，老师巡察。2.检查学生自学生字新词的状况。3.通过预习，还有什么不明白的生字和词语吗？或者有什么想要提示大家留意的吗？4.你喜爱这个别出心裁的果园吗？为什么？ 三、再读课文，体会信任与被信任的喜悦（一）从哪些词句可以看出我也同样喜爱这个果园？从中你体会到什么？1.自由读课文，勾画相关语句，并把自己的体会写在旁边。2.小组探讨沟通，老师巡察指导。3.品读重点词句，体会我的情感改变。（1）品读钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋

19、涎欲滴。理解根深叶茂、丰实、沁人心脾、馋涎欲滴的意思。读句子，说说你从根深叶茂、丰实中体会到什么，从沁人心脾、馋涎欲滴中体会到什么。表达了我怎样的情感？有感情地朗读这个句子。（2）品读不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子，我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。读句子，说说表达了我怎样的情感。你从沉甸甸中体会到什么？有感情地朗读这个句子。（3）品读把桃子当心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一只大花猫。当心翼翼是什么意思？你从当心翼翼中体会到什么？这句话表达了我怎样的情感？有感情地朗读这个句子。（4）品读我不禁回头，久久地凝视着那片果林、那间小屋、那张木桌和那道木栅栏一个朴实而

20、又纯净的地方。为什么说这里是一个朴实而又纯净的地方？回头、久久地凝视表现了我怎样的情感？有感情地朗读这个句子。（二）我刚看到告示板时，心里是怎样想的？你是怎样体会到的？出示句子：最终有一天，我和富兰克确定去看个原委。引导学生抓住最终、看个原委体会。 四、品读课文，感悟信任与被信任的喜悦1.我的内心从起先时的新奇、怀疑，到来到果园采摘时的喜爱、愉悦，再到离开果园时对人与人之间的信任与被信任的珍视，发生了一系列的改变。你认为使我的情感发生这些改变的主要缘由是什么？（主子的热忱周到、对客人的信任。）2.从哪些地方可以体会到主子的热忱周到以及对客人的信任？3.当你看到桌上的纸条时会怎么想、怎么做？4.

21、我为什么如此珍视人与人之间的信任与被信任的喜悦？ 五、拓展延长，共享信任与被信任的喜悦1.在我们的生活中也有这样的事情吗？与同学议一议。2.这样的购物方式在我们的现实生活中能实现吗？为什么？ 参考资料 词语说明根深叶茂：根扎得深，树枝叶就会长得茂密。比方事物基础坚固就会蓬勃发展。沁人心脾：沁，气体、液体等渗入。心脾，心脏和脾脏，比方内心。指空气、芳香、幽静等给人一种清爽舒适的感觉。馋涎欲滴：馋，贪吃，想吃。涎，口水。馋得口水都要流下来。形容急欲吃到口或占有的样子。当心翼翼：翼翼，肃穆谨慎的样子。形容非常恭谨，生怕出错。丰实：本课是指桃子又大又好。 西师版五年级上册囚歌教学设计 一、解字导入新课

22、1从字形上看，囚是什么意思？囚歌又是什么意思呢？（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。囚的意思是把人关在监狱里。囚歌在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）2介绍时代背景。这首诗的作者是谁？你知道这首诗是在什么状况下写的吗？用你们搜集到的资料和你了解的学问来给我们介绍一下。 二、初读，质疑问难1师放范读录音带。2生自读课文，要求想方法把字音读准，句子读通顺。3学生质疑，师筛选补充。 三、研读课文1刚才我们理解了囚字的意思，就是把人关在监狱里，让人失去自由！那么请找一找这首诗中几处提到自由，勾画相关句子，想想每处自由指的是不是一回事？2设疑：叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为

23、什么叶挺又不要了呢？这不是冲突吗？在小组内读一读一、二节诗，探讨刚才的问题。3小组沟通，体会两个自由的不同，全班汇报。相机出示词语卡片理解人狗一个声音爬出来吧，给你自由等的喻义，重点体现在为人进出的门紧锁着为狗爬出的洞放开着。为人进出的门紧锁着是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。为狗爬出的洞放开着指为牢房中的叛徒所打算的道路是放开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。课件出示从电影中剪辑的一幅图：革命英雄图，叛徒形象图，丑恶的国民党反动派形象图，引导学生看图，联系诗歌，说说他们之间会说什么？自由探讨。让学生体会出国民党反动派一面加紧对坚贞不屈的革命者进行迫害；一面诱惑革命队伍中的意

24、志薄弱者叛变倒戈。师补充介绍叶挺被囚禁在重庆歌乐山中美特种技术合作所渣滓洞集中营的缘由和狱中斗争事迹。并强调叶挺同志不为高官厚禄所动。最终由狱中难友传唱这首诗一事回到课题的歌字。4再读诗第一、二小节。集合学生从书中读到的，从影像中看到的，从老师那儿听到的进行剧烈对比，信任学生对敌人和叛徒的憎恨会更深一层，对叶挺的坚贞不屈会更加佩服，真情流露，感情会水到渠成。5既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿选择在烈火与热血中得到永生！让我们一起来读一读第三节。理解活棺材永生地下的烈火。（同桌探讨，汇报）师小结：虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！从中我们可以看出叶

25、挺将军怎么样？（坚贞不屈，视死如归的革命气节）该怎样读才能读出作者的壮志豪情？（地下的烈火一齐烧掉得到永生等词语读时要铿锵有力，语气渐渐激扬，节奏加快。）6指名读，全班评析，学生再读。 四、指导朗读1初步划出节奏。为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞放开着，一个声音高叫着爬出来吧，给你自由！我渴望自由，但我深深地知道人的身躯怎能从狗洞里爬出！我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应当在烈火与热血中得到永生！2指名读学生评价指名读多形式读背诵。 耕荒 西师版五年级上册看海教学设计 教学目标 1学会本课5个生字，理解生字组成的相关词语。 2能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海

26、潮所具有的不同特点。 3学习从不同角度视察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。 教学重点 感受在沙滩看海时海潮的壮丽。 教学打算 海潮的录像资料。（布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料。） 教学时数 12课时。 教学过程 一、导入新课 1有小挚友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？ 2大海有时安静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今日我们一起来学习看海这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。 二、初读课文，理清课文脉络 1自由轻声读课文，给不会读的字和不理解的词注上记号。 2沟通自读状况，相识生字新词

27、。学生汇报不相识的字和不理解的词，通过相互沟通解决生字读音，老师参加其中，相机指导。留意指导：隙（）间、澎湃（）、潮汐（）的读音。 3再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？学生汇报，老师引导学生明确，课文先写了从山上望，再写了到沙滩上看，还写了看潮水涌在石块间。 4课文主要写了从三个不同角度看到的大海，构成了全文的其次、三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再阅读全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引导学生相识第一段的总起作用，开宗明义地表达看海的开心。第五、六段在二、三、四段详细写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无改变，却带给人们太多的遐想

28、。 5简述课文脉络。引导学生简述：课文第一段总领全文，开宗明义地表达看海的开心。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最终写自己看海的感受。 三、深化研读课文，感受潮水不同特点的美 1品读课文其次段。 （1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去） （2）出示句子，齐读：你可以望见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是其次片水盖在第一片上。谁能说说叠是什么意思？从叠拥盖这三个动词中你能感受到什么？（引导学生感受从山上望下去，海潮的温柔、文雅，这是一种柔软的美。） （3）学生读上面这两个句子，边读边想象潮水温柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔软的动态美。 2品读第三

29、段。 （1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。） （2）读初上潮时的情景，留意读出卷的温柔。 （3）理解等到高潮时的片段。抓住拥跃跌跳飞怒号前赴后继等表示动作的词，想象高潮时，海水折服沙滩的气概。抓住升起一阵阵的白烟那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来有时还有一两点特殊光明的水花，像是长明灯，照射在海面上等句子，用录像播放海潮翻滚的场面。让学生体会海潮奔腾的气概和奇妙壮丽的色调，激发学生激越、宠爱的感情。 （4）美读第三段，留意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由温柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效

30、果。 3自由读课文第四段。 （1）理解石隙激荡前窜后缩等词语。 （2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、淘气的情趣，体会其有味。 4回顾小结以上三段的内容。 （1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（让学生简述。） （2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那么，读了以上内容，你有什么感受。自由说说。 （3）学生在班上沟通自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。 四、回来全文，体会作者感情 1读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用。 2学习课文最终两段，体会作者对大海的赞美。 五、完成以下作业 （1）巩固识字，指导书写。 （2）抄写

31、自己喜爱的好词佳句。 附：板书设计 看海从山上望温柔 在沙滩上看汹涌 看潮水在石块间好玩 西师版五年级上册母鸡教学设计 教学目标 1自主学习本课生字新词，随文理解颤颤巍巍如怨如诉尖锐凄惨等词语。2读懂课文内容，体会作者情感的改变，通过品尝对母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦的详细描写，感受母爱的无私与宏大！3学习作者的视察方法，感受作者细致传神的描写，积累美丽词句。4能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点 重点：学习作者的视察方法，品尝有关母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦的详细描写，感受作者细致传神的描写。难点：找出相关语句体会作者由厌烦到不敢厌烦母鸡的情感改变。 教学打算 老师：课件或教学挂图。了

32、解与作者相关的小故事。学生：视察母鸡乱叫时、下蛋后、带小鸡时、爱护小鸡时的样子。搜集有关作者的资料。 教学时数 2课时。 教学过程 一、沟通见闻，导入新课（出示挂图或课件相识母鸡。）同学们回家都仔细视察了母鸡的一些生活习性吧？把你的所见所闻说出来和大家共享一下。母鸡是一种很平常的小动物，可在老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的一篇文章母鸡（板书课题）。 二、初读课文，整体感知1自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡。2再来读读课文，在自己感受最深的语句旁作上批注。 三、学习生字词1出示下列词语，指名朗读。惊恐田坝疙瘩警戒颤颤巍巍预备啄食

33、尖锐凄惨如怨如诉2辨析生字，组词并理解词义。 四、熟读课文，感悟母鸡1再读课文，边读边做上批注：作者对母鸡前后的看法有什么样的改变？2小组沟通：把你感受最深的地方读给小伙伴听，说说你的理由。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。3小组沟通反馈：读读自己感受最深的句子或段落，并说说为什么。同学相互评价、补充。 五、细读课文，品评母鸡出示：我一向厌烦母鸡。深化品尝文章。学习第1、2段。1自读第1、2段，边读边勾画出表现母鸡厌烦的词句。2结合作者的描写，想象画面，再依据自己的视察补充，说感受。3依据学生回答状况，引导学生读，说说自己的体会。第1段：抓嘎嘎没完没了颤颤巍巍如怨如诉等词，帮助

34、学生提升概括。（学生能总结出吵闹烦躁即可。）第2段：抓发了狂恨不能让全世界知道等词，概括：自大、爱炫耀。4带着自己的理解再读课文第1、2段。学习第47段。1是什么缘由使作者变更了看法？在文中找到能概括说明这一缘由的句子，画下来。2读课文第47段，思索：从哪些描写中感受到母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦？边读边用笔做上批注。3小组内沟通相关的语句和自己的体会。4全班沟通，提炼品评。负责：出示句子：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来。（

35、1）读句子，说说你从带点的词语中体会到了什么？（不论还是总是体会到母鸡对鸡雏的爱护是时时刻刻的。歪着头挺着身看看前看看后咕咕地警告体会母鸡的机警、负责。）（2）师范读。指导朗读，边读边想象画面。（3）再读句子，说说用上这些带点词语有什么好处。慈祥：（1）自由读第47段。思索：从哪些词语或句子感受到了母鸡的慈祥？（2）沟通感受。（一点儿东西就紧叫；鸡雏的肚子像汤圆似的，自己却消瘦很多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上淘气，一声也不哼。）（3）指导朗读，边读边想象画面，感受作者细致传神的描写。你还能找到类似的语句吗？这样写有什么好处？（4）沟通汇报。英勇：（1）你从哪些语句感受到了母鸡的英勇？（2）沟

36、通：不论总是假如肯定连辛苦：沟通：立即警戒，换词说明警戒；消瘦；夜间睡不好5带着自己的感受再读第47段。学习第8、9段。出示它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它宏大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄！1生自由读。2师范读。3生有感情地反复朗读。4结合自己的实际，说说自己的体会。5自由朗读第9段，联系上下文思索：我为什么不敢再厌烦母鸡了？ 六、拓展升华，感悟母爱1说说对一个母亲必定是一位英雄的理解。2结合自己的实际说说自己对母爱的理解。老舍现在对母鸡钦佩有加，再听到母鸡的叫声，还会觉得它烦吗？ 西师版五年级上册蝈蝈教学设计 教学目标 1能领悟课文的内容，感悟课文故事蕴含的深意

37、。 2能感受对话描写的精练美丽，能正确流利有感情地朗读课文。 3学习在阅读中积累自己喜爱的词句。 教学重、难点 重点：抓住关键词句，感受对话描写的精致。 难点：推想蝈蝈不见了的真正缘由。 教学时数 1课时。 教学过程 一、激趣导入、初读课文 1老师播放一段蝈蝈鸣叶的录音。 2激趣对话：同学们，知道这是什么昆虫的叫声吗？（蝈蝈）这叫声是那么的嘹亮、洪亮，像一首奇妙的乐曲。在生活中，你们听到过这种叫声吗？今日，我们就一起走进课文，去了解一段关于蝈蝈的故事吧。 板书课题。 3请同学们将课文自由地读一遍，留意读通顺。假如有不相识的字，或者有不理解的词，自己通过查字典弄明白，并想想课文主要写了些什么。

38、二、再读课文，整体把握内容 1阅读课文，按事情的发展依次弄清文章内容。 （1）理解第一段的内容，相识关在笼子里的蝈蝈的可怜与祈求的样子。 （2）了解第217段，知道蝈蝈从不叫到叫起来，到叫声使人厌烦的过程，从中悟出两个不满8岁的孩子针对蝈蝈的对话，对爷爷的影响。 （3）理解1819段，推想蝈蝈不见了的真正缘由。 2引导学生，用自己的语言简述课文内容。 三、细读课文，探究人物思想感情 1自由读课文第一段，体会蝈蝈在笼中的感受。 引导学生理解叙写蝈蝈动作、神态的词语：担心地爬动、触须伸出来，可怜巴巴地摇摆、吁唤、祈求。 让学生从以上词语中，感悟蝈蝈关在笼中的感受，并相互沟通，体验蝈蝈在笼中的不适应

39、。 2学习第217段，把握课文详细内容。 （1）自主朗读第27段，从对话描写中感悟人物对蝈蝈不叫的缘由的揣测。 （2）朗读第812段，感悟蝈蝈叫起来后，老人和小孩子的兴奋劲。提示学生理解又嘹亮又洪亮得意载歌载舞等词语，从中感悟人物的心情。 （3）朗读第1317段，感受人物产生的厌烦心情。重点理解人物语言所表达的思想感情，特殊是两个孩子的争论所表达的情感。 3学习课文第1819段，揣摩人物思想感情。 （1）读课文1819段，想一想蝈蝈真的是逃走了吗？从哪个句子看出蝈蝈不是逃走的。引导学生探讨。 （2）自己沟通：是谁放走了蝈蝈？他为什么要放走它？ 四、回来全文，体会感情 1引导学生有感情地朗读课文

40、，对话部分可以分角色朗读。 2提问学生：把蝈蝈关在笼子里，蝈蝈能否自由生活?放走笼中蝈蝈的人，做法对不对?为什么？学生探讨沟通，提升对课文思想感情的相识。 3组织学生探讨：在自己的生活中，你打算怎样对待小动物？善待小动物有什么意义。 五、作业设计 1自主抄写课文中的好词佳句。 2美美地读课文，想一想对话描写在作文中有什么作用？ 西师版五年级上册狼群教学设计 教学目标 1驾驭本课生字，理解默契俯首听命等词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容，知道狼群的集群生活方式，边读边批自己的阅读感受。4凭借详细的语言文字，使学生懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性，培育学生与人团结合作的

41、精神。 教学重、难点 重点：1知道狼群的集群生活方式，边读边批自己的阅读感受。2体会狼群的团结、英勇。难点：通过语言文字，使学生懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性，培育学生与人团结合作的精神。 教学打算 老师：有关狼的多媒体资料（文字）。学生：收集一些狼的有关资料、图片等。 教学时数 2课时。 教学过程 一、媒体开篇，导入课文1.出示介绍狼的生活状况的多媒体资料。2师：同学们，这就是狼的生活，把你看到的介绍一下吧。3师：是啊！一只狼是孤独的，它苦苦挣扎在食物链的终端；一群狼是强大的，它们有资格笑傲江湖！在这个弱肉强食的世界里，狼选择了群居生活，共同进退，让我们一起走进和我们一样过着群居生活的

42、狼的世界。（板书课题） 二、自读课文，初步感知1学生自读课文，要求：（1）借助拼音，读准字音。（2）找出带有生字的词语，并理解其意思。（3）对于较长的句子，反复读几遍，读通为止。（4）在不懂的地方标上问号。2学生按要求自学，老师巡回指导。3指名读生字，留意：撤是翘舌音，逻的声母是L，不是N4重点理解以下词语，了解词语的褒贬色调。咆哮退避三舍默契俯首听命身先士卒5请同学们自由快速（用自己喜爱的方式）读课文，读后说说狼群给你留下的印象。6学生沟通，老师相机评价。7再读课文，在自己感受最深语句旁作批注。8学生沟通。 三、熟读课文，合作学习1再读课文，边读边想作者从哪些方面描写狼群的生活习性？并把自己

43、的体会批注在旁边。2小组沟通：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学共享。3组织沟通：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。 四、精读感悟，沟通体会1自由读课文。2老师指导学生谈自己的感受。同时老师要引导学生沟通并读关键语句。A（1）找出描写狼群良好的集群生活习性的句子，画出来作上批注。（2）指名朗读描写狼群良好的集群生活习性的句子，谈谈你的感觉和想法。然后概括一下狼群良好的集群生活习性。（边探讨边板书：分工明确、协作默契）（3）有感情地朗读这些句子。B（1）找出描写狼群为什么能让熊等大型动物望而生畏的句子，画出来作上批注。（2）指名朗读描写狼群为什么能让熊等大型动

44、物望而生畏的句子，谈谈你的感觉和想法。然后概括一下狼群能让熊等大型动物望而生畏的缘由。（边探讨边板书：团结）（3）有感情地朗读这些句子。C（1）找出描写头狼权利和义务的句子，画出来作上批注。（2）指名朗读描写头狼权利和义务的句子，谈谈你的感觉和想法。然后概括一下头狼的权利和义务。（边探讨边板书：反抗敌害、调解纠纷、巡逻报警、踏路探险）（3）有感情地朗读这些句子。 五、总结延长面对如此英勇、团结的狼群，它们的确有资格笑傲江湖！关于狼的集群生活，你有什么看法？1生沟通汇报。2同样是过群居生活，人类从狼的生活中受到些什么启发？同学们，团结就是力气，只要我们人类也像狼群一样英勇、团结合作、克服自己身上的缺点，那么，我们才有资格笑傲江湖！1拿出你们