青少年的同伴依恋自我认同与网络成瘾的关系-同伴依恋.docx

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1、青少年的同伴依恋自我认同与网络成瘾的关系:同伴依恋 目的 探讨青少年的同伴依恋、自我认同与网络成瘾的关系，为开展青少年心理健康教化及网络成瘾的干预供应参考。方法 以北京市404名中学生为探讨对象（男生213名、女生191名），采纳同伴依恋量表、自我认同量表、青少年病理性互联网运用量表进行评价，数据分析采纳相关和回来分析方法。结果 同伴依恋的信任、沟通与网络成瘾相关不显著，疏离与网络成瘾呈显著正相关（r=0.290，P0.01），自我认同完成与网络成瘾呈显著负相关（r=-0.191，P0.01）；疏离和自我认同完成能显著地预料网络成瘾，标准化回来系数分别为0.271和-0.163。结论 青少年的

2、同伴疏离、自我认同完成与网络成瘾相关显著，并能显著预料网络成瘾。 客体依恋；自我评价(心理学)；因特网；行为，成瘾；青少年 R 395.6 G 479 A 1000-9817(2008)05-0454-02 互联网的运用已经给青少年的心理和行为发展带来了巨大影响，网络成瘾（或称病理性互联网运用，PIU）就是一个突出问题。有探讨指出，随着年龄的增长，青少年个体寻求与依恋对象的亲近行为不如以前那样惊慌和频繁，但象征性的沟通（电话、书信、互联网）在供应劝慰时却越来越有效1。平安的依恋关系有可能是青少年互联网运用的爱护性因素，而担心全依恋关系则可能使青少年过多地依靠互联网，更可能沉溺于互联网的虚拟世界

3、，出现网络成瘾等问题行为。依恋质量不高的青少年比依恋质量高的青少年有可能更多地依靠互联网来获得信息、消遣或进行社交，更可能过度卷入互联网，导致网络成瘾。另外，自我认同感的获得也是青少年阶段的一个重要发展任务。青少年的自我认同是在与他人（尤其是同伴）的交往中建立起来的，同伴关系是自我认同得以建立的重要因素。青少年在互联网上有更多的机会试验各种角色，互联网成为他们探究和发展自我认同的重要场所和空间。 该探讨将从青少年的同伴依恋与自我认同的角度来探讨青少年的网络成瘾问题，探讨青少年同伴依恋、自我认同与网络成瘾之间的关系。 1 对象与方法 1.1 对象 抽取北京市2所中学初一至高二5个年级学生404名

4、为探讨对象，其中男生213名，女生191名。年龄在1219岁之间，平均为(14.731.58)岁。 1.2 探讨工具 1.2.1 同伴依恋量表 采纳Armsden等2编制的“父母和同伴依恋问卷”（The Inventory of Parent and Peer Attachment）中的同伴依恋量表，包括3个重量表：信任、沟通和疏离。问卷共25题，每个项目从“1-完全不符合”到“5-完全符合”按5个等级评分。该探讨中同伴依恋量表的内部一样性系数Cronbach 为0.85。 1.2.2 自我认同量表 采纳Tan等3编制的简易量表，将自我认同看作是从自我认同扩散到自我认同完成的连续体。问卷共12

5、题，题目依据Erikson描述的自我认同的特征编写而成。每题由2个描述自我认同的句子构成，一句表示自我认同完成，一句表示自我认同扩散。采纳迫选法最大限度地削减社会期望效应的影响。每题被试选择表示自我认同完成的句子记1分，选择表示自我认同扩散的句子记0分。最大分值为12分。由此得到自我认同完成分数，分数越高，表示自我认同完成越好。被试的自我认同扩散分数可由总分12分减去自我认同完成分数而得到，分数越高，表示自我认同扩散程度越高，即自我认同完成水平越低。每位被试可以得到自我认同完成和自我认同扩散2个分数。表明自我认同完成和自我认同扩散是一种完全负相关的关系。因此，为行文简洁起见，下文均以自我认同完

6、成作为探讨变量参加统计分析。 1.2.3 青少年病理性互联网运用量表 采纳雷雳等4编制的“青少年病理性互联网运用量表”（Adolescent Pathological Internet Use Scale，APIUS）测量青少年的网络成瘾（PIU）状况。量表共38题，从“1完全不符合”到“5完全符合”按5个等级记分。本次测量得到其内部一样性系数Cronbach 为0.96。 数据输入与统计分析采纳SPSS 11.5统计软件包。 2 结果 2.1 同伴依恋、自我认同完成与PIU的相关关系 为探讨青少年的同伴依恋、自我认同完成与PIU的关系，首先进行Pearson积差相关分析（表1）。结果表明，同

7、伴依恋的信任、沟通与PIU相关不显著，疏离与PIU呈显著正相关（r=0.290，P0.01），自我认同完成与PIU呈显著负相关（r=-0.191，P0.01）。 2.2 同伴依恋、自我认同完成对PIU的回来分析 为探讨青少年的同伴依恋、自我认同完成对PIU的预料关系，以PIU为因变量，以同伴依恋、自我认同完成为自变量，进行逐步回来分析（表2）。结果表明，疏离和自我认同完成2个变量进入了回来方程。 3 探讨 探讨发觉，同伴依恋的信任、沟通与PIU相关不显著，疏离与PIU呈显著负相关，自我认同完成与PIU呈显著负相关。进一步回来分析表明，疏离和自我认同完成能显著地预料网络成瘾。青少年期的同伴依恋在

8、青少年行为、认知、情感以及人格的健康发展和社会适应中起着重要作用，是青少年满意社交须要，获得社会支持、平安感和密切感的重要来源。同伴之间疏离水平较高的青少年不情愿把自己的苦恼告知挚友，胆怯遭到挚友的讪笑，感到与挚友情感隔阂，渴望增进与挚友之间的情感却又因缺乏适当的社交技巧而感到孤独无助。而互联网匿名性的特点使他们摆脱了许多现实交往的限制，地域、外貌等可能成为现实交往障碍的因素在互联网上被忽视了。在网上，青少年可以更自由和放松地进行自我表露和沟通，也可以实践新的社交技巧，更简单建立网上人际关系，更简单转向互联网寻求友情和支持。在这种状况下，青少年的学习和生活可能因过度运用互联网而受到影响，甚至出

9、现网络成瘾的倾向。 探讨结果也表明，发展良好的自我认同对于预防和干预青少年网络成瘾具有主动作用。随着年级的上升，青少年的学习压力相对增大，伴随而来的还有身体上和心理上的困惑和担心，假如此时社会和家庭不能正确而刚好地解除他们心中的困惑，对青少年发展自我认同感将产生不利影响。具有良好自我认同感的青少年能够从现实生活中寻求支持和帮助，解决学习、生活中的困难；而自我认同扩散的青少年则会寻求躲避现实或消极对待，可能更情愿通过网络来寻求精神寄予，减轻或消退现实生活中的焦虑等不良心情体验，使心情得到释放，他们也会更多地体验到互联网给自己的现实生活带来的负面影响，网络成瘾就是其中一种。 4 参考文献 1 LE

10、ONDARI A, KIOSSEOGLOU G. The Relationship of parental attachment and psychological separation to the psychological functioning of young adults. J Soc Psychol, 2000,140(4):451-464. 2 ARMSDEN GC,GREENBERG MT. The inventory of parent and peer attachment: Individual differences and their relationship to psychological well-being in adolescence. J Youth Adol, 1987, 16(5): 427-454. 3 TAN A, KENDIS R, FINE J,et al. A short measure of Eriksonian ego identity. J Perso Assess, 1977, 41(3):279-284. 4 雷雳，杨洋.青少年病理性互联网运用量表的编制与验证.心理学报, 2007，39（4）: 688 - 696. (收稿日期：2007-09-14)