2022年“高矮长短”教学设计与评析_小学教案北师大版.docx

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1、2022年“高矮长短”教学设计与评析_小学教案北师大版教学目的1、培育学生仔细视察事物的良好习惯，体会生活中到处有数学。2、使学生体会到高和矮也是相对的，进一步建立比较的意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以干脆感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。3、培育学生在不同的解题策略中，选择自己认为最合适的方法，培育学生的优化思想。教学重点在比较过程中，差别不明显的，要利用数量进行刻画，再比较。教学过程1、情境引入(播放柯南片段)你喜爱柯南吗?柯南抓坏人可能干呢，为什么呢?因为他视察事物特别细致，细小的差别也能看出。今日我们就学习他这种细致入微的视察精神，看谁视察最细致!2、

2、视察主题图出示主题图视察图，和同桌相互说一说图上有几个人，他们在干什么?(引导学生细致视察：你怎么知道是在路上?你怎么知道是盲人?)(1)比较把图上的三个人进行比较，你发觉了什么?(引导学生进行比较，老师板书)他们三个人中，谁最高，谁最矮?(2)小结生活中有许多可以比较的东西，这里是比较高矮，你还知道哪些比较呢?3、练一练(1)干脆比较第16页的第15题，学生干脆比较得出结果。包括高矮、长短、厚薄、曲直。(2)嬉戏让两个学生上台比高矮。(有意让一个学生踮着脚尖)学生一看，就叫：“不公允。”老师立刻问：“为什么不公允?”从而让学生明白：事物比较，要在同一起点上。然后分小组比高矮。4、间接比较(1

3、)汽车图视察，汽车能通过吗?分小组探讨。请一小组汇报探讨结果，并说明为什么。允许学生有不同的结论，全班探讨，发表自己的看法。只要有理由，都赐予确定。(2)蚂蚁图看图探讨：哪只蚂蚁最先回到家?为什么?(有的学生干脆视察，走得直的最先到家，予以确定。引导学生用数一数的方法推断)(3)钉子图先让学生探讨：哪根钉子合适?为什么?学生发表不同的看法，老师先不说对错，用实物演示给学生看，让学生自己选择。从而渗透优化思想。(4)绳子图此题很明确，让学生独立完成。汇报结果。(5)笔图此图比较的事物较多，要求也较难，不但要比较，还要排序。小组合作完成。(6)兔子图虽然只有三只兔子，但由于三只兔子的起点不同，差别

4、也细小，不易看出。先让学生小组探讨，发表看法。老师要引导学生学会找参照物。5、总结全课今日小挚友们学得特别好，视察很细致，人人都像小柯南。在我们的生活中，比较的事物许多，只要我们留心视察，开动脑筋，就会学会许多学问。“高矮长短”教学设想“高矮长短”是北师大版数学试验教材第一册的教学内容。它是本册教材其次单元“比较”中的其次部分内容。这节课的教学是学生在学习了比较“多少大小”的基础上学习的又一种比较。 这部分教材与实际生活联系紧密，学生的学习爱好比较高。依据新的课程标准的要求、学生和教材特点，我从情、能、知三方面制定本课教学目标。(1)培育学生仔细视察事物的良好习惯，体会生活中到处有数学，激发学

5、生的学习爱好。(2)使学生体会到高和矮是相对的，进一步建立比较的意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以干脆感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。其中，“差别不明显的，要利用数量进行刻画，再比较”是本课重点。因此，我对本课教学作如下设想。1、开讲激趣利用学生熟识的动画人物柯南导入，激发学生的爱好。2、联系生活实际比较高矮、长短是生活中常见的，学生有肯定的相识。在引导学生比较了图中人物的高矮之后，让学生自己说一说：生活中还有哪些比较?让学生明白比较是从生活中得来的。学会比较的方法后，又运用到实际生活中进行比较。3、导放结合，培育学生的实力教学中，我留意留给学生充分思索的时间

6、和空间，努力做到：凡是学生能解决的问题，老师决不代替，凡是学生能自己思索的问题，老师决不示意。在练习中，层次分明，可以整体感知的，放手自己做；差别不明显的，先让学生独立完成，然后探讨，再全班沟通。对于学生的解题方法，只要理由充分都予以确定。激励学生有不同的解题思路，培育学生的创新实力。学生视察时，老师引导学生细致视察：你怎么知道他是盲人的?你怎么看出是在路上的? 既培育了学生细致视察的良好习惯，又培育了他们的视察实力。在学生学会比较高矮以后，让同组的同学相互比较高矮，培育了学生运用学问解决实际问题的实力。总之，本节课的设计努力遵循“老师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心”的原则，让学生主动主动地参加教学的全过程。利用嬉戏、活动，让学生在玩中学，学得轻松，学得开心，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主子。12下一页