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1、阅读推荐：海上日出教案设计通用版4篇海上日出教案设计(篇一) 一、教学目标 1、学问技能 （1）学会“纵”、“ 刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“辨别”、“镶金边”等词语。 （2）探究理解文中重点语句的含义。 （3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。 2、过程与方法 （1）通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，驾驭生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。 （2）通过小组沟通，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和实力。 （3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。 3、情

2、感看法价值观 激情参加，阳光展示，领悟作者酷爱大自然，憧憬光明的思想情感。 二、教学重点 品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮丽。 三、教学难点 体会作者的思想感情，激发学生酷爱大自然的审美情趣。 四、教学环境及资源打算 在教学过程中，我将视频与课件相结合，增加直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增加学生自主性、实效性。 五、教学方法 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，供应大量的学习资源，指导学生进行自主探究学习。通过质疑、上机自学、小组沟通、分组汇报等环节完成课文教学，培育学生语文综合实践实力。利用计算

3、机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读实力，并培育学生的视察实力及表达实力。 六、教学过程 （一）视听冲击，融入情境。 1、同学们，在大自然中有许多景色让人怦然心动，日出就是。你见过日出吗？今日老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你情愿吗？ （播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文其次、三自然段）。 2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很宏大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“宏大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！ （二）合作探

4、究，初读课文。 1、自学（课件出示自主学习要求） 学习建议：（1）请同学们自读课文，读通读顺。（2）找出不相识和不理解的词语，利用字典或网络解决。 2、对学、群学（课件出示小组合作学习要求） 学习建议：由各组组长带领小组探讨学习，老师课件出示简单读错、写错以及须要重点驾驭的生字、新词。 （三）沟通体验，品读课文。 1、重点理解：（课件出示） （1）“天空还是一片浅蓝” 这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美还有补充的吗？（课件出示颜色美的语句）追问：从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的改变美？（形态美）那就让我们美美的读一读。（小组展示读） （2）“太阳似乎负着重荷似地，一步一

5、步渐渐地努力上升。” 课件出示问题：A、谈感受（你可不行以做一做动作）此时你感受到了什么？（太阳上升的很艰辛） B、读出自己的理解。（个人展示读）（点评） C、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么？ D、谁来读出太阳的可爱？（指名读） （3）“然而染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。 A、你觉得“染”换个词可以吗？为什么？（课件出示）。（因为云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有红。） B、谁能读出太阳上升时的美？（挑战读） （4）师生点评。 2、师小结过渡：作者之所以能将海上日出写这么壮丽，还源于在写作时融入了自己浓浓的情意。请大家回顾全文，抓住日出

6、前、日出时、和日出后详细描写作者表现的语句再来体会一下作者当时的心情和情感。请每组一名同学汇报沟通，同学们点评。（课件出示相关的图片和文字资料） （1）“我知道便不转瞬地望着那里。” 课件出示问题“不转瞬”是什意思？与“不转瞬”意思相近的词语还有？此刻作者的心情会是怎样的？（每组选一名同学读） （2）“这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，倒也不简单，因为我就只望见一片绚丽的亮光。” 课件出示问题：A、为什么辨别不出水和天？（因为太阳走进云堆看不见，只能望见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以绚丽到水天相接，辨别不出水和天。）B、（课件出示画面）想象作者看到这水天一色的画面时，心情

7、怎样？他会不由得发出怎样的赞美？“这不是”C、你想跟谁竞赛读这一句话。（竞赛读） （3）“这时侯发亮的不仅是太阳、云、和海水，连我自己也成了光明的了。” A、（课件出示画面）此时作者的心情又是怎样的？ B、课件出示写作背景（喜爱看日出，憧憬光明） C、不仅也句式练习。 （4）当作者完全融入这壮丽的美景时，再次不由自主地发出赞美“这不是很宏大的奇观么？这是一个反问句，但它表示的意思却是确定的。（为什么不干脆写成陈述句呢？）用反问句来表达确定的意思，感情会更剧烈。我们再带着更剧烈的宠爱之情来读一下这一句话。（小结师生接读） （四）鉴赏课文，品尝语言的美。 今日我们跟随巴金先生不但观赏到了海上日出的

8、壮丽与绮丽，而且也深深地感受到了他对大自然景观的宠爱，以及对光明的憧憬，现在让我们带着这种心情，伴随着奇妙的音乐，再次来感受一下“海上日出”这一宏大的奇观吧！（学生合作读） （五）当堂检测 海上的日出这篇课文是一篇很美的写景散文，值得大家去积累，现在就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比，看谁能把自己最喜爱的句子背诵下来。（自由背并展示） （六）布置作业 写一篇作文，描绘你曾经望见过的日出。 （七）板书设计 海上日出 （宏大的奇观） 开头 交代时间、地点 日出前颜色改变：蓝、红、亮 日出时跳出海面：渐渐上升、光芒耀眼 日出后云中情景：射进云里、透出重围 结尾赞美美景 七、课后反思 在本课教学

9、中，完成了预设的教学目标，学生们驾驭了基本的学问点，并且课堂气氛活跃，学生在学习和沟通中体会到了学习的乐趣。 但是，在这节课的最终一个环节我原来打算了一段自己在海边看日出的视频，很缺憾，由于对学生基础的估计不足，这段视频没能完整播放。不过，我觉得这只是一个起点，至少从现在起先，我已经有了这样的意识和打算。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完备地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！ 海上日出教案设计【篇二】 海上日出是一篇写景抒情的散文。作者巴金经过细致入微的视察，从不同角度抓住了海上日出的特点绽开描写。写出了晴朗时和有云时海上日出的壮丽景观。学生在读课文时能抓住生点词句能体会出太阳

10、仿佛是经过一番艰难的挣扎才给人以光亮，给人以庄重、艰辛而壮丽的景象，感受到了太阳它那坚韧旺盛的生命力和势不行挡的威力。 学习目标： 1学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。 2有感情朗读课文，背诵课文。 3理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮丽景象，领悟作者追求光明的精神，培育酷爱自然的情感 4学习根据肯定依次视察事物的方法。 学习重点：品读词句，感知海上日出的壮丽。 学习难点：体会课文最终一句话的内涵。 课前打算：课文插图 授课时数：两课时 学习过程： 第一课时 学习内容：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。 一、导入课题：海上日出 同学们，你们看过大海吗？海上的日出就更

11、美了，咱们今日一块去看看。 二、启发谈话 本文选自中国闻名作家巴金的海行杂记。1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时登记，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际状况。这篇海上日出是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的详细记录。海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。 三、自读课文 1出示自读要求 （1）读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。 （2）画。画诞生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。 2学生自读课文 3检查自读状况。 （1）指名读课文。（留意正音） （2）检查字词自学状况，口头完成下列

12、练习。 范。扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。 一刹那。近义词有：转瞬间、一转瞬、一挤眼、瞬间等。 镶。它的光线给黑云镶了一道光亮的金边。” a给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变 b用带点的词说一句话。 例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更美丽了。 （3）沟通思索状况。 课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象？（25节） 可分为几种不怜悯况的日出？（一般状况下的天气晴朗和特别状况下的天气多云） 四、再读课文质疑 可能存在的问题有； 1为什么作者看到“红霞的范围渐渐扩大，越来越亮”就“知道”太阳就要从天涯升起来了？ 2太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”？ 3太阳向

13、上升时，为什么是“一纵一纵地”？ 解决的方法： 问题1：引导学生读课文第一小节，自求解答。 问题2：太阳出现“小半边脸时”红得很，是因为早晨海面上有大量水蒸气蒸腾，太阳光透过水蒸气发生折射显出七色，而红光穿透力强，人们只看到红色，看不到别的颜色可为什么没有“亮光”呢？因为太阳出现小半边脸时间亮不大，透过浓密饱含水蒸气的空气层时，太阳光被反射、折射，能量消耗多了，光线透不过来，所以“没有亮光”。 问题3：太阳升起来时，为什么是“一纵一纵地”？因为早晨海面上大量水蒸气上升。太阳光透过水蒸气才能射到地面上。水蒸气不断向上涌动，使阳光产生波动现象。这种不断波动的光射人的眼里，就造成“一纵一纵”的感觉。

14、 五、作业 1再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词造句的方法。 2体会最终一句话表达了作者怎样的感情。 其次课时 学习内容： 1品读词句，体会日出时景象的宏大奇观。 2学习作者细致视察，有序描写，奇妙用词的方法。 学习过程： 一、复习检查 1课文详细描写了海上日出的哪几种状况。 板书：天气晴朗 多云 2分男女生读这两部分的内容，边读边想象，看看你仿佛看到了什么？（蓝天、红霞渐渐升起的太阳太阳射在黑云背后的景象） 3再现海上日出的景象。 4说一说，要是你亲眼看到海上日出的这一过程，你想说什么？（太奇妙了、海上日出不愧是宏大的奇观） 5过渡：作者是怎样视察、描写海上日出这一奇观的呢？请

15、同学们先读读课文的2、3小节，想想作者在视察或用词造句方面那些独到之处 二、品读词句 1学生自读，思索以上的问题并在文中作上记号。 2同桌或小组沟通自读状况。 3全班沟通自读状况。（归纳如下）。 a视察方面：不仅视察了太阳的形态，还视察了太阳的色调亮光及其动态（太阳渐渐升起的情景），即能从多角度进行视察。 b写作方面：有序，能按日出前日出时日出后”的依次写。 c用词造句方面更妙，详细表现如下： （1）作者所用的词语精确地反映了事物的特点。 （2）运用比方拟人的手法特别形象、逼真地写出了太阳上升时的艰难程度及样子的壮丽，精神的坚韧。 （3）反映了观日出的真实感受。 4指导朗读。 （1）个人尝试读

16、，找找感觉，看看该如何处理语气（语调）和语速。 （2）在小组里读一读、评一评。 （3）展示读。 （4）回忆学法。刚才我们是怎样学习在天气晴朗的状况下视察海上日出这一部分内容的。 （5）板书：品读词句体会语感 5过渡：请同学们用同样的方法自读特别状况下（多云）海上日出这部分内容。 6学生自读。 7检查自读状况。 在学生读懂的基础上重点沟通“这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”的理解。（这句话写了怎样的景象？表达了作者怎样的感情？） 8齐读2至5节。 小结：这段主要写了日出前、日出时和日出后的整个过程，抓住了景物改变的特点，写出了海上日出漂亮雄奇的景象。 三、学习最终一节 1这

17、句话与全文是什么关系？（总结全文） 2自读体会应当读出怎样的语气？（赞美） 四、总结全文 1这篇文章主要写了什么？抒发了作者怎样的感情？ 2海上日出这篇文章在写作方面有什么特色？ 3感情朗读全文。 五、作业 1、背诵课文。 2、完成课后作业 海上日出教案设计(篇三) 教学重点 培育视察实力；图文比照，理解太阳从海上升起的过程。 教学手段 借助图片、投影、电脑等协助教学。 教学时间 两课时。 第一课时 一、导入 新课，板书课题。 在大自然的景象中，既有清爽明丽的又有非常壮丽的。今日，我们学习第一课海上日出，随着作家巴金的描写，领会海上日出的壮美景象。（板书课题） 二、检查预习 分别视察图画1和图

18、画2，说说图上描绘了怎样的景象。 从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。 指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。 小黑板出示生字，检查读音。留意“范”、“辨”、“扩”。 三、讲读课文。 指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？ 讲读其次、三自然段。 这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导视察：按从天空到太阳再到海面的依次视察，然后说说。 图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。事实上，日出是一个不断改变的动态过程，图画没有也不行能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读其次、

19、三自然段，全班边听边想象 再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“聚精会神”“一刹那”。 日出前天空的景色有什么改变？默读第三自然段。 太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。 请详细描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。 出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。 A太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。 B到了最终，它最终（）云霄，完全（），颜色（）。 朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。 用自己的话说说太阳升起的全过程。 海上日出教案设计【篇四】 教学目标： 1、感受海上日出的壮丽景象，体

20、会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按肯定的依次并适当绽开想象的视察方法。 3、学习本课生字新词;练习用”绚丽”“聚精会神”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点： 重点：培育视察实力;图文比照，理解太阳从海上升起的过程。 难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。 教学切入点：从“宏大的奇观”切入课文，带动阅读。 阅读点：课文的25自然段。 教具、学具打算: 投影仪、录像带 教学课时：2 板书设计 1.海上日出 这不是宏大的奇观吗? 太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。 冲破了云霞，完全跳出了海面 这真是宏大的奇观! 第一课时 教学过程： 一、启

21、发谈话，解题释意，范读课文 1、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达;在草原看日出，令人精神安逸;那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢?闻名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。 2、板书课题，提问：海上日出是什么类型的课文?看到题目，你能想到什么?(写景的课文，日出：是太阳升起来;海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的) 二、整体感知 检查预习状况 1、检查学生生字驾驭状况，听写生字。 2、轻声读课文，联系上下文理解下列词语： 一刹那：形容时间极短 重围：层层包围 奇观：指少见的宏伟漂亮的景象。观，景象

22、 三、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。 1、提问：“这不是宏大的奇观吗?”这是什么句?这句话是什么意思?这真是宏大的奇观! 2、让学生思索：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系?(“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明白“奇观”指的是什么?尾句赞美了“海上日出”)。 3、谁能把题目与尾句合成一句话?(海上日出真是宏大的奇观!) 4、“奇观”是什么意思?为什么说海上日出是宏大的奇观?学习课文第一段。 四、讲读课文。 1、指名读第一自然段。 “我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次? (1)读文，“奇观”? (2)这宏大的奇观指什么? (3)表达了作者怎样的感

23、情? (4)用“这不是么”的句式表达有什么好处? 五、练习朗读全文。 六、作业 1、朗读课文。 2、识记生字词。 其次课时 一、导语引入，复习提问。 同学们，上节课我们初学了海上日出这篇课文，通过学习，同学们都被作者生动的描写所吸引， 都想亲眼看一看海上日出的壮美景象。今日，老师带来了海上日出的录像片，大家想现在就来观赏吗?老师提个问题大家思索：这篇课文主要写了哪几方面内容? 1、整体感知。(放录像片) 2、复习提问。(板书：经常看，晴天时，有云时，宏大奇观) 二、交待任务。 通过刚才观赏，大家肯定会有这样的感受：海上日出景象壮丽，作者的文笔更美丽。那么，作者是通过怎样的视察，生动描写出。海上

24、日出这一自然的宏大奇观的呢?我们这节课就未深化学习。 三、学习新课。 1、打开预习本，结合预习中的有关这一段的思索题来学习。(详细讲一讲晴天日出的景象。 2 、按作者视察的依次，学生讲课文中的句子。(板书：一片浅蓝，一道红霞) 3、小结：日出前，蓝天彩霞，颜色鲜亮。那么，太阳出来时又是怎样的景象呢?结合录像中的画面，接着学习。 板书：小半边脸(看画面) 幻灯出示：“太阳用劲儿向上升。”一句。 a谈理解。b观赏画面。朗读体会。 理解“冲破W跳出”“红亮”“光彩”等词语。 4、小结。 5、朗读其次段。 6、尝试背诵。 7、小结：“晴天日出”一段，作者为什么写得这么好呢?首先，作者是按日出的先后依次

25、来描写的，在叙述时抓住了事物的特点并绽开了合理的想象。正是这样细致视察才把晴天日出景象描写得生动传神。晴天日出壮丽雄奇，那么，有云时日出景象又是怎样的呢?下面结合预习中的第三题，同学自己学习。 (二)学习第三段。 1、以小组为单位探讨学习。 2、检查自学状况。 小黑板出示课后三题中的两个句子。读题。填空。这两个句子描绘的是怎样的画面呢?请同学一边观赏图画(贴挂图)，一边观看录像来讲。 3、小结：通过同学们的描述，我们感觉晴天日出壮丽无比，有云日出也独具匠心，每个人看后都会发出由衷的赞美! (三)学习最终一段。 1、齐读。 2、(幻灯出示)学生谈理解。 3、改成陈述句后与原句比较。 4、朗读。

26、四、总结全文。 同学们，这篇课文我们学完了，大家回忆一下这节课，谈一谈你有哪些收获?(学生谈)是呀，像海上日出这样宏大的奇观，在我们的大自然中有许多许多。要想领会它们的美，大家必需仔细、细致地去视察。假如你在视察时做到了有依次、抓特点，绽开了合理的想象，那么，老师信任，你们也会写出像海上日出这样美丽的文章来的! 相关阅读 好用范文：飞呀飞教案通用版4篇 老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在仔细打算自己的教案课件了吧。只有写好教案课件安排，才能够使以后的工作更有目标性！你们究竟知道多少优秀的教案课件呢？下面是我细心收集整理，为您带来的好用范文：飞呀飞教案通用版4篇，希望能为您供应

27、更多的参考。 飞呀飞教案【篇一】 活动目标： 1、感知蝴蝶的基本特征，尝试建构等大的图形表现蝴蝶。 2、乐意介绍自己的作品，体验建构胜利的欢乐。 活动打算： 阅历：相识过蝴蝶。 物质：ppt、各色雪花片、音乐。 活动过程： 1、导入，激发幼儿爱好。 “宝宝们，赵老师给你们请来了几个小客人，猜猜是谁！” 2、观赏蝴蝶，感受蝴蝶的美。 （1）提问，引导幼儿视察蝴蝶的外形和颜色： “蝴蝶哥哥来了，它是什么样子的？” “蝴蝶姐姐来了，它和蝴蝶哥哥有什么不一样？” “还有谁来了？蝴蝶妹妹哪里最美丽？” （2）小结：蝴蝶的翅膀是对称的，它们有不一样的形态和颜色，蝴蝶很美丽！ 3、进一步感知蝴蝶对称的特征。

28、 （1）引导幼儿视察翅膀及触角的连接方式： “赵老师特殊喜爱蝴蝶，我画了几个蝴蝶的翅膀，你们帮我看看，哪两个翅膀应当接在一起呢？我们来看看是不是这样接的！触角在什么地方？”（演示课件） （2）小结：蝴蝶的翅膀紧紧的靠在一起，两根触角从中间长出去。 4、幼儿建构，老师视察、指导。 引导幼儿大胆尝试、建构，主动思索，努力完成作品。激励实力强的幼儿建构两种形态翅膀的蝴蝶，帮助实力弱的幼儿完成作品。 5、展示作品，评价。 “你是怎么插小蝴蝶的？” 活动延长： 在区域活动中进一步建构完成作品，感知对称的图形特征。 飞呀飞教案【篇二】 活动目标： 1能清晰地唱出切分节奏和歌曲的旋律。 2学习用对唱的形式演

29、唱“飞呀飞”，感受和体验对唱活动带来的欢乐。 活动打算： 1 . 组织幼儿探讨：谁会飞？它们是怎样飞的？ 2 . 椅子围成圆圈。 活动过程： 1导入活动。 师：尼尼的本事可真大，能变出各种各样的东西，我们也来学一学尼尼变魔术，好吗？ 2复习歌曲。 师：变变变，变只小兔到草地上玩嬉戏。 复习歌曲“小兔跳跳”。 师：师：变变变，变只小小蝌蚪水里游。 复习歌曲“小蝌蚪”。 3学习歌曲“飞呀飞”。 （1）在音乐的伴奏下仿照各种会飞的东西。 师：小挚友们看，天上什么在飞？（幼儿自由回答）我们跟着音乐变成会飞的东西吧。 弹奏音乐三遍，幼儿自由表演。 师：刚才你变的是谁在飞呀？（幼儿讲讲自己的想法。） （2

30、）以问答的形式学念歌词。 师：刚才我们变了会跳、会游、会飞的东西，有点累了，找张椅子坐下来，我们玩个问答嬉戏，我来问你来答，好吗？ 师：（边做小鸟飞的动作边问）飞呀飞呀飞呀飞呀谁会飞？ 幼：小鸟会飞。 师：哦，小鸟会飞。（切分节奏）师：刚才我是用魔术师的声音在说话，好玩吗？请你们也来学一学。（集体、个别）师：飞呀飞呀飞呀飞呀谁会飞？ 幼：飞机会飞。 用相同的方法引导幼儿运用切分节奏说说其它会飞的东西。 师：我也想来学一学小鸟飞，谁来告知我，小鸟怎样飞？ 引导幼儿学念下面的歌词：拍着翅膀飞呀飞，飞呀飞。 师：我们一起来变成小鸟飞吧。（在音乐的伴奏下朗诵第一段歌词。） （3）学习歌曲第一段。 师：

31、我还会跟着音乐把刚才的儿歌颂出来呢，信不信？（老师示范演唱。）你们能跟着音乐唱出来吗？ 幼：能。 师：一起来试试。 师：这是一首问答歌，可以一个人问，一个人答来唱这首歌，现在有老师先来问，小挚友答，我们一起来唱一唱。 引导幼儿用对唱的形式演唱两遍。 师：刚才老师和小挚友进行了对唱，还有谁和谁也能进行对唱？（男女对唱、两两对唱） （4）为歌曲创编其次、三段歌词。 师：除了小鸟会飞，还有谁也会飞的？它们是怎样飞的？我们把它们也编到这首歌里来，好吗？ 用对唱的形式干脆创编其次段和第三段。 （5）完整的演唱歌曲。 4结束活动。 师：刚才我们唱的歌叫什么名字呀？ 我们再到外面找一找，还有什么也会飞的，把

32、他们也编到这首歌里来，好吗？ 飞呀飞教案(篇三) 活动目标： 1、大胆想象，能用较清晰的语言表达让小动物上天的方法，并为小动物设计同时上天的最佳方案。 2、理解故事内容，感受故事中小动物们不认输的精神和胜利后的喜悦。 活动打算： 1、飞呀飞的多媒体课件。 2、自制动物匹配图片。 3、幼儿用书第2122页。 4、挂图飞呀飞。 5、语言磁带或cd。 活动过程： 一、了解背景，启发想象 1、老师播放课件a段：从“望见小鸟在天上飞”到“恒久也飞不起来！”。 2、老师提问：图上有谁？它们想干什么？乌鸦奶奶怎么说？ 3、引导幼儿帮助小动物们想方法。 老师：小动物会想什么方法飞上天呢？ 幼儿表述，老师激励幼

33、儿相处不同的方法。 二、探讨工具，匹配图卡 1、相识工具。 老师：小动物们也想了许多方法，它们找到了这几种工具，是什么？有几种？ 2、探究适合各个动物上天的工具。 老师出示挂图，介绍5种上天的工具。 老师提问：小蚂蚁可以用这里的哪几种工具上天？ 幼儿回答后，播放课件验证。 同上，按动物的大小，从小到大分别归纳适合它们上天的工具。 小结：动物越小适合上天的工具越多，动物越大，适合上天的工具越少。 3、为动物匹协作适的上天工具，使动物能同时上天。 老师提出要求：小动物们遇到了难题，小动物们是好挚友，它们想同时飞上天，可是每一种工具只允许一种动物运用，它们该怎么安排者5种工具，才能使自己和挚友都能飞

34、上天呢？ 幼儿思索并摆放操作卡，让动物与工具一一匹配。 集体沟通：你是怎么安排上天的工具的？为什么要这样分？ 4、梳理匹配的阅历。 老师（出示河马和蚂蚁图片）：我也来分一分，河马和蚂蚁，应当让谁先来选？ 幼儿回答并说明理由。 小结：越重的动物适合的工具越少，应当让重一点的动物先选。越轻的动物用越小的工具，越重的动物用越大的工具。 完整播放课件b段。 三、完整的观赏故事 1、完整播放课件，幼儿观赏故事并验证探究结果。 2、完整倾听故事，幼儿用自己的匹配卡进行匹配，并尝试跟说故事的角色对话。 3、提问：乌鸦奶奶最终说了什么？ 活动延长： 1、在表演区播放故事，激励幼儿边操作匹配卡边跟讲故事。 2、

35、幼儿可以将匹配卡带回家，边演示卡片边把故事讲解并描述给爸爸妈妈听，也可以边进行贴纸操作边讲解并描述故事。 飞呀飞教案(篇四) 教 学 目 标 1.通过本课内容的倾听和表演，感受音乐所表现的“飞”的形象。渗透酷爱大自然、爱护动物的教化。 2.能精确地吹奏口风琴，用sol、re为歌曲小蜜蜂伴奏。 3.能演唱并精确唱出四个唱名的歌。 4.能有感情地演唱歌曲。 教 学 内 容 倾听蜜蜂 2钢琴曲蝴蝶 3歌曲小蜜蜂和小乌鸦爱妈妈 第 一 节 课 时： 131 教学内容；歌曲小蜜蜂倾听小提琴乐曲蜜蜂 教学目标：1、通过乐曲的倾听，并能感受歌曲的特点。 教学重点难点：听辨、感受、体验 教学打算：电子琴、录音

36、机 教学过程：一、起先部分： 听音乐问好、入座！ 发生练习。 复习歌曲。 二、基本部分： 导入。 倾听歌曲小蜜蜂组织学生倾听的同时选放有关歌曲小蜜蜂的多媒体课件，引发学生的爱好。 提示学生在生活中还有哪些凹凸不同的声音，仿照给大家听。分声部读一读歌词。分小组进行歌表演，看那一组表演的合适，唱歌的效果好。 三、最终结束部分：小结。 第 二 节 课 时： 13 2 教学内容：歌曲小乌鸦爱妈妈钢琴曲蝴蝶 教学目标：1、通过倾听，表现出对小动物的宠爱之情。 2、能够自编动作参加表演。 教学重点：倾听音乐，表现对小动物的宠爱。自编动作参加表演。 教学打算：录音机、电子琴 教学过程：一、起先部分： 听音乐

37、起立、问好、入座！ 复习歌曲。 二、基本部分： 倾听歌曲小乌鸦爱妈妈是一首湖北黄冈地区的民歌。采纳2/4拍、五声宫调式、带再现的两段体结构。 .1.完整地倾听乐曲两次 听乐曲，在课本的方框中划线条，表示听到的声音。2.听歌曲小乌鸦爱妈妈，分别学做动作表演。3.完整地倾听音乐，感受歌曲活泼、欢快的心情。提示学生回答歌中表现的音乐形象听了这首歌后是开心还是哀痛，并在课本上涂上颜色。 4.复听歌曲随着歌曲录音用自编的动作表演。 编创与活动 1.让学生选择打击乐器，参加到乐曲的表现或歌曲的伴奏中。2.老师要提示依据乐曲和歌曲所描述的音乐形象，采纳哪几件更合适，分组试一试效果，学生评价。 表演小乌鸦爱妈

38、妈 1.完整地倾听歌曲，用听唱法学会歌曲。 2.启发学生视察课本上的三幅图，结合歌曲。提示：它们都在做什么?为什么?使学生有感情地演唱歌曲。 3.课本上标记了三种打击乐器；响板、沙球、三角铁，学生可以按着标记，敲一敲为协作演唱歌曲，还可以编创其它伴奏方式试一 三、观赏倾听钢琴曲蝴蝶 1.完整地倾听钢琴曲。感受钢琴伴奏蝴蝶的生动形象。 2.复听时让学生在课本上画线条，画出自己听到的蝴蝶。 结束部分：小结。 课后回顾： 2022举荐：锦瑟教案板书设计通用版6篇 学生们有一个生动好玩的课堂，离不开老师辛苦打算的教案，是仔细规划好自己教案课件的时候了。仔细做好教案课件的工作安排，才能更好的在接下来的工

39、作轻装上阵！你们清晰有哪些教案课件范文呢？以下是我为大家收集的“2022举荐：锦瑟教案板书设计通用版6篇”希望能为您供应更多的参考。 锦瑟教案板书设计(篇一) 教学目标 1、通过锦瑟一诗体会李商隐诗歌的艺术特色; 2、多角度理解李商隐锦瑟主题思想; 2、学习马嵬中所运用的对比反衬的讽刺手法。 教学过程 今日我们学习李商隐的两首诗歌。 一、作者简介 李商隐(约813约858)，晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐绚的举荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，

40、潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上，特殊是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有李义山诗集。 李商隐同其他的诗人一样少负才名，他是开成三年的进士。他的才华受到当时一位叫令狐楚的高官的赏识，令狐楚亲自传授他骈文的写作方法并举荐他做官，是他的授业恩师。这时李商隐是很出名气的。俗话说“人怕出名猪怕壮”，李商隐的才华吸引了许多达官显贵，有一位叫王茂元的高官也很赏识李商隐，他不仅赏识李商隐，还将自己的女儿王氏嫁给了他。有的同学就想了，大登科后小登科，这是人生一大美事啊，怎么能说人怕出名猪怕壮呢?我们不要遗忘，李商隐生活的时代是晚唐，晚唐时期的党争是特殊严峻的，令狐楚他是牛党的要员，而王茂元是属于李党的。虽然这时令狐楚已经死了，但是牛党的人仍旧认为李商隐背叛了令狐楚和牛党，而曾经和牛党有牵连的李商隐也不被李党接受。李商隐就始终在这两党的夹缝中生存，辗转于官场