2022年《春雨的色彩》教学设计四.docx

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1、2022年春雨的色彩教学设计四您现在正在阅读的春雨的色调教学设计四文章内容由中国教化资源网收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您供应更多的精品教学资源!春雨的色调教学设计四学习目标1、相识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。2、正确、流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。3、宠爱春天，有主动积累词语的意识。教学重点、难点1、识字、写字。2、正确、流畅地朗读课文，感受春天。教学打算1、学生在下春雨的日子里视察春雨及大自然的改变。2、多媒体课件。3、生字卡。教学流程一、联系生活，激趣导入。1、最近小挚友们都见过春雨。大家有没有发觉春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、

2、声音）今日，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，背景为春雨）齐读课题。2、课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第一自然段）大家读一读，议一议。自由读，同桌互读，指名读。读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响）3、朗读质疑。（课件出示课文最终一段话）读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”阅读了这段话，你有什么疑问吗？提示：“大家”指的是谁？大家争辩的是什么问题？二、创设情景，感悟对话。1、自由读读课文其次至五自然段，思索探讨小伙伴们提出的问题。瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示：一群小

3、鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？A、你从哪儿看出他们在争辩问题的？指名读其次段，正音后，齐读。认读：“论、趣、题、底、颜”B、在生活中你有没有和别人争辩过问题？怎么争辩的？2、（课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺）说说田野里有哪些鸟。3、分角色朗读第三至五自然段，四人小组探讨：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的依据是什么？四人小组合作学习组代表汇报探讨结果。（随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。）4、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！同桌一起找有关词语并圈画出来。指名汇报，（随机

4、点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。）相识：“淋、洒、滴、油”（课件出示：淋、洒、滴、油）你发觉这些字的规律了吗？（点击课件：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。）住它像这样的字怎么记们？5、从哪些词语可以看出小鸟们在争辩？在有关词下打上点。6、分角色演一演对话，留意争辩神情和语气。（课件出示全文）三、嬉戏活动，巩固识字。1、我会认。（课件出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、快乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花）你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五彩缤纷。）2、读读说说。（课件出示：你

5、能学着说说吗？滴雨滴水滴欢快乐欢乐题题目数学题绿绿树绿草四、指导视察，学会写字1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后细致视察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，留意左下的笔画。）3、学生试写，利用投景了评议。4、学生书写，展示作品，点评。五、拓展活动，课外实践。1、小挚友们的字写得不错，老师送大家一支歌（课件播放春雨沙沙，配相关画面。）大家一起拍手唱起来吧！2、课外实践。（课件出示：春雨究竟是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家沟通。）春雨的色调课件制作说明书目（详细要求

6、见教案）1激趣导入：五个画面。2感悟对话：七个画面。3嬉戏活动：三个画面。4写字指导：两个画面，其中点击每一个田字格中的生字都能演示笔顺。5拓展活动：两个画面。所需资料、图片1其次册语文课本。2春雨及沙沙声，燕子、麻雀、黄莺边飞边叫，田野、草地、树木变绿，桃花、杜鹃花、油菜花、蒲公英，开满花儿的树（花中间能插入汉字）。3歌曲春雨沙沙（配画面）。评课：春雨的色调是一篇语言美丽，充溢诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的。"春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。""春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃

7、花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。""春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。"课堂中有一位小姑娘站起来说："老师，我想唱嘀里嘀里给大家听。""是吗？"老师很惊异，让她唱还是不唱？看者孩子们跃跃欲试的样子，老师笑了。她的精彩表演使大家的心情空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。天真稚气的歌声在教室里回荡。课堂中的这一幕，是老师始料未及的。它当然不在老师的教学设计之中。是孩子们的兴之所至，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以依据学情纳入即兴创建的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃，充溢才智。