角的初步认识教学视频 [角的初步认识] .docx

《角的初步认识教学视频 [角的初步认识] .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《角的初步认识教学视频 [角的初步认识] .docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、角的初步认识教学视频 角的初步认识 角的初步相识沙区某小学 罗衍艳教学内容西南师大版教材二年级（上）P43页44页上的内容学情简况及教材分析角的初步相识是在学生初步相识长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，是由整体图形细化出来的初步的基本图形，角是组成正方形式、三角形、长方形等图形的基本图形，在日常生活中随处可见，通过让学生看、找、画、折摆等形式，知道角的组成和画法。教学过程中，用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的？学生一下子就觉得感爱好，细致视察，回答，学生的留意力一下就吸引过来，学习心情被调动起来。1.找角，通过看红领巾、钟面、折扇等实物图形找角

2、，再让学生找身边的角与自己身体上的角。学生分小组探讨，沟通找角的状况，相互指出身体上的角，学生兴致更高。2.折角，让学生动手操作，手、脑并用，体验数学学问，摸摸自己的角，对角的形态有直观的感知，并获得胜利的体验。3.相识图形，抽象图形从直观到抽象，学生更简单接受驾驭，相识角的各个部分的名称，正确辨别角。4.画角，有了直观的相识，折角的感受，抽象的认知，学生画角虽难，但也是摧枯拉朽，自己试画角，调动大脑，手脑并用，视察老师范画，得到体验，再自己画角，学生始终处于兴奋状态。5.制作活动角这是一个难点，要让学生明白角的大小跟什么因素有关，靠老师抽象的讲是行不通的，学生通过动手操作，深深明白角的大小是

3、与边的长短无关的，只是两条边叉开的大小有关。6.拓展练习，用两根小棒能摆几个角？发展学生的思维实力整节课充分体现了新的教学思路，学生在活动中学习在实践中探究，寓教于乐，可以说这是一堂胜利的数学实践课。教学目标 1使学生初步相识角，知道角的各部分名称。 3通过视察、操作、发展学生的空间概念。4加强小组合作意识，培育良好的学习习惯。教学打算 多媒体课件、三角尺、两根硬纸条、图钉、白纸、小棒等。教学过程一、 创设情景，引入新课 （多媒体显示：森林里草地上，小白兔在游戏，旁边一座小屋）谈话激趣：小挚友们，森林里的小白兔邀请我们去玩，你们想去吗？兔妈妈请我们参与他们的新家，请小挚友找一找，兔妈妈的房子是

4、哪些图形组成的？哪些是我们学过的？（学生回答） （屏幕显示：从小屋中拉出三角形、长方形、正方形等，然后分别出现长方形、正方形、三角形中的一个角： ）引入：小挚友们，刚才闪动的图形是什么？你相识它吗？那我们今日就一起来相识这种图形角板书：角的初步相识（评：开头富有童趣，能充分调动学生的爱好和学习主动性。）二、实物操作，探究新知（一）找角1、（屏幕显示例1的图：闹钟、三角尺、剪刀、折扇、红领巾）学生视察），问：孩子们，上面的几种物体分别是什么？它们的表面哪里有角，请你们找一找。（分组在书上例1的图中分别找出，找到以后指名到展示台上，分别指出）2、师拿出一条红领巾，让学生找角，问：红领巾是什么形态？

5、（三角形），红领巾是红旗的一角，我们要爱惜国旗，爱惜红领巾。（评：对学生进行爱国主义教化）3.学生找找四周，身边和生活中的角，（分学习小组找角，说一说，指一指）指名回答。4.师小结（叉开手指，让学生视察），这是角吗？）又指衣领的角）这是角吗？（又弯曲肘关节）这又是角吗？我们的身体、身边、四周，角到处可见。（评：从生活实际动身，让学生明白数学学问来源于生活，让学生觉得熟识、亲切）（二）折角1.请孩子们拿出打算好的一张纸，折出一个角（先分阶段小组折，组内学生相互帮助，老师个别指导）2.请孩子们摸一摸自己折出的角，（同时师示范，先摸角的顶点，再摸两条边）；问：你发觉什么了吗？指名回答，得出：有一个尖

6、尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的。3.假如我们要得到一个更小的角，怎么办呢？（再对折一下）、（指名一人到讲台折给大家看）（评：让学生动手操作，人人有事可做，手、脑并用，培育了学生的动手实力和实践精神。） （三）相识角 1.抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪耀出）。问：请小挚友们看一看屏幕上的角，想一想，它们有什么相同的地方？（都有一个尖尖的点和两条直直的边）。 学生探讨，然后指名说一说：电脑逐步出现：每个角的顶点，再让学生说出角还有两条直线。得出：角尖尖的地方，叫做角的顶点，角的两条直直的线叫做角的边。2.师边讲角的概念，边画出一个角，由一

7、个顶点（点出一点，写上“顶点”），引出两条直线（板书：边）就构成了一个角。 边 顶点 边 3.看书P43的图，数一数，一个角有几个顶点？几条边？板书：一个角有一个顶点，两条边，并让学生在书上勾出这一句话。（评：从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生简单接受，顺当突出本节课重点，突破本节课难点。） （四）练一练 1.下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（用多媒体出示各种图形，指名学生回答，并说明理由，答对的小挚友赐予激励）。（评：刚好反馈，驾驭学生学习状况） 2.指出下边每个角的顶点和边（完成书上练习十第1题）。（学生自己先在书上指出，再把书拿到展示台上，指给全班同学看，集体讲评）。（评：

8、形式多样，敏捷，气氛活跃，学生思维也随之活跃起来） （五）课间活动，制作活动角1.师首先示范：拿出两根长短一样的硬纸条，一端钉上图钉，制作成一个活动的角。2.让学生分组，自己动手制作，学生拿出打算好的硬纸条制作活动角，做不好的，可以请学习小组的同学帮忙；师巡察，遇到困难的学生随时帮助。3.学生展示活动角，比一比，看谁的活动角做得最好。师依据状况，表扬全体小挚友都很能干，会动作制作角。4.思索：想一想，要让角大一点，应当怎么办？多媒体显示一个已做好的活动角图形，学生思索，实践，用自己制作的活动角试一试，再指名学生到展示台演示。问：假如要让角小一些，又该怎么办？（把角的边收拢一些），刚才的学生又演

9、示把角变小，多媒体再完整演示同一个活动角，由小变大，再由大变小的过程。得出：角的大小与角的两边叉开的大小有关；角的大小与角的边的长短没有关系。（评：让学生动手、动脑、动口，在“做数学”中学数学学问，培育了学生的思维实力，突破本节课难点。）三、拓展思维 1.说出下面图形中各有几个角。同桌相互指一指，然后在展示台上指出。 2.你能自己画一个角吗？各组学生在白纸上画出。多媒体显示：先画顶点，再画两条直边。请你用两根小棒摆出不同的角3.学生动手操作：再指名到展示台上演示四、全课小结 这节课我们知道了什么？学会了什么？ 板书：角的初步相识边 顶点 一个角有一个顶点，两条边。 边教学设计“角的初步相识”是

10、在学生已经初步相识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。纵观本节课，在使学生主动主动地探究新知、新课的引入、练习的设计、思想品德的教化等方面都作了有益的探究，给人以启迪。1.让学生主动地参加教学活动学生是学习的主子，在每个环节都让学生唱主角，使学生真正成为学习的主体。在整个教学活动中，老师注意调动学生的多种感官参与教学活动。 动手、动口、动脑，使学生在“做数学”的活动中，学到了数学学问和培育了实力，体现数学与生活的亲密联系。如：视察生活中的角，用纸折大小不同的角，用硬纸来做活动的角，画角，用小摆摆角等活动。老师不作任何演示和提示，激励学生依据已有学问和阅历，大胆实践，勇于探究，尤其是画角，

11、这是一个难点。起先，老师不讲如何画角，而是激励学生自己画，学生可能出现各种各样的画法，有的没有顶点，有的边不直，有比着三角尺描绘，针对画角中出现的问题，老师激励学生想方法，发挥小组团结合作精神，最终，在总结同学们画法的基础上，归纳出画角的正确方法从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线。这种把学生摆到学习主体的位置，对于培育学生勇于探究的精神和实践实力是非常有益的。2.构思新奇奇妙俗话说“万事开头难”，老师用生活中的实物引入新课，创设了富有童趣的“兔妈妈在森林公园建立了一幢美丽房子，找一找这幢房子里有我们学过的哪些图形”，引导学生找出已学过的几何图形。长方形、正方形、三角形等，再通过图形的改变，

12、引出新课的内容一角，体现了“教学必需留意从学生熟识的生活情境和感爱好的事物动身，为学生供应视察和操作的机会”。新旧学问联系紧密，过渡自然。3.层次分明，重点突出练习的目的是巩固深化所学学问，达到娴熟的目的，在围绕角的有关学问练习时，既有基础练习，又有拓展练习。如：用两根小棒摆几种不同的角，激发学生应用数学学问的爱好和实力。4.适时进行思想品德教化当老师拿出红领巾的时候，问学生“是什么形态”，学生回答是“三角形”，老师又问“红领巾还是什么呀”，学生答：是红旗的一角。老师紧紧抓住红旗的一角引申更深刻的意义，对学生进行爱国主义教化。寥寥数语，把思想教化的内容，有机地融入课堂教学的内容中，真可谓“随风潜入夜，润物细无声”。