体验式课程作业让学生追寻成功的快乐.docx

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1、体验式课程作业，让学生追寻成功的快乐作业既是教学活动的重要内容，又是学生学习活动的一个重要 组成局部。它不仅是课堂教学的补充和延伸，更是课堂教学的升华。 通过对学生的作业调研我们发现：传统的作业，无论作业内容，还 是作业形式都存在很多弊端，总量超标、难度过大、内容僵化、重 复训练、形式单一、缺乏思维梯度，远离学生实际生活和社会生活, 这就制约了学生主动性和创造性的发挥，影响了学生良好学习态度 和习惯的养成。学生做作业的过程是学生的智慧、知识、能力、情 感、态度、价值观的生成过程和体验过程，只有减轻负担学生课业 负担，才可提高学习质量，促进学生全面和谐开展。在全面实施素 质教育的过程中，我校本着

2、“以学生开展为本”的思想，就作业设 计进行了一些改革和探索，为学生提供自主的体验式作业，提高了 教学的质量和效率。一、改革作业形式，激发学生作业兴趣。为满足学生的需要，激发学习兴趣，我们让学生从书本走向实 践，突出体验，注重趣味性、实践性、研究性，设计了多种类型的 作业。以语文为例，我们规定除布置随课基础性、巩固性作业之外, 还结合学习内容布置一些阅读类、写作类、实践类、综合类作业。 在这一理念指导下，各个学科的作业类型改革更是异彩纷呈。如数 学学科的计算天天练、快乐数学、实践探究作业；英语学科设置了 手抄报、英语粘贴报、英语贺卡、配图作文；艺术学科分为手工 绘画型，表演模拟等。多样化的作业类

3、型摒弃了仅仅注重解决书面 问题的弊端，让作业从书本回到生活，将问题置于有趣的问题情境 之中，深受学生的欢迎。二、丰富作业层次，尊重学生差异。学生的智力、兴趣、技能是有差异的，学生的作业负担与学生 的个体差异有关，不同的学生对于学习“负担”的承受能力是不同 的。设计和布置作业时，我们充分考虑不同层次学生的实际，设计 多梯级的“超市型”分层作业，让每个学生在适合自己的作业中取 得成功，促进学生差异开展。自选数量：如数学计算天天练中 的计算题版块，学生根据掌握知识情况选择作业数量，一次可做 10题，也可作15题。自选形式：由于学生的特长、爱好、学习水 平不同，我们设计了供学生自由发挥，展示自我的板块

4、。在不同的 板块中我们将作业的形式完全放给学生，学生可以选择最能表现自 己才华的形式将自己的聪明才智表现出来。如：在数学中设计了“快 乐数学报”“拓展版块”“自主园地语文作业中我们设计了 “一 课多练”，可给课文配图，可写读后感，课续编故事，可朗读录音, 可查找资料，可书写字词设置分层作业，放缓了知识坡度，注 意了知识层次，能满足不同层次学生的要求，不同水平的学生都能 体会到学习的乐趣，提高了学生作业的积极性和自信心，提高了课 堂教学的效率。三、改进作业方式，提升综合能力。针对书面作业中注重学生独立完成的状况，提倡布置综合性、 活动性和探究性的作业，让学生将眼光投向大千世界，在社会实践 中，体

5、会课堂上所不能得到的社会性知识和能力，在实践中提升生 活能力，丰富社会阅历。如五年级暑假语文实践作业有：“乐在读 书”书签设计、“访谈交际型”作业、“参观游览型”作业、“快 乐阅读”活动、制作“我的成长册”等；三年级暑假数学分层作业 设计为：家里的数学、旅游中的数学、超市里的数学等。作业方式 的改进成为了转变学生学习方式的突破口，使学生在作业过程中学 会学习，学会合作，学会创造，综合能力得到有效锻炼和提高。I、拓展作业渠道，张扬学生个性。根据“德育生活化”的需要，本着实践性、体验性的原那么，学 校编写了学生周程实践作业一一探究实践成长。作业分年级 编写，两周为一个单元，每单元前三题为学校统一命

6、题，第四题为 基本技能题或学生自拟题目。学生在完成过程中简单记录完成过 程；家长可以指导和参与学生的完成过程，引导学生由封闭的课堂 走向广阔的生活。每周完成情况由学生自己评价和家长评价，充分 发挥学生自我教育和家庭教育的重要作用。周程实践作业已成为学 生成长的履历，激发着学生生成积极的情感、态度、价值观，每一 次作业都成为学生成长的生长点。作业改革给学生提供了张扬个性的空间，每个学生都能在作业 中找到适合自己的天地，体验到成功的乐趣。我们欣喜地发现学生 的合作学习能力、自主探究能力、归纳整理能力等都得到很好的改 善。今后我们会在作业改革方面加大思考和探索力度，努力构建起 符合学生认知规律和心理特点的作业体系，让学生做最有思维价值 的作业，最终到达“轻负担”与“高质量”的目标。