2022年四年级下：《两个铁球同时着地》教学设计.docx

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1、2022年四年级下：两个铁球同时着地教学设计学习目标：1、相识3个生字，会写12个生字。能依据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。2、有感情地朗读课文。3、初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。4、了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。教学重难点：课前打算：1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。2、老师制作能够直观反映两 个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。课时支配：三课时第一课时一、导入新课，激发爱好1、这节课我们相识一位宏大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大

2、家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料、相互补充，对伽利略有一个感性的相识）2、（出示课文插图）同学们，这就是意大利闻名的比萨斜塔，1590年，看戏的数学教授伽利略就在这里做了闻名遐迩的试验（板书课题：两 个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的试验。二、初读课文，自学生字词。1、提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一伯什么事；着地、伽利略、信奉、亚里士多德、说明、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执、2、默读课文，初步感知人物默读全文，画出访你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。3、小组内初步沟通。4、自主读书，诱导感悟同学们，我们已经充分朗读了课文

3、，并初步沟通了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。（学生自主读书）5、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。其次课时一、复习旧课，导入新课1、听写本课的新词。同桌相互检查。2、结合重点语段，感知人物形象（一）结合上节课的内容沟通填空，并说明理由。（二）伽利略是一个（ ）的科学家。（三）集体主，引导结合重点语段体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：伽利略是一个（擅长思索的）科学家。A学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出都是难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；15岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众的眼里是趔的化身，他的话不容置疑，可伽利

4、略经过严密思索后却发觉了疑点。所以说他关于思索。老师引导：那就请同学们再次仔细读第三自然段，能否用简洁的方式说明伽利略的思索过程，可以与同学们探讨，也可以请都是帮忙。（算式法101<10）两个铁球拴在一起，落得慢的会拖往落得快的，落下的速度应当比10磅的慢；101>10两个铁球拴在一起，就有11个磅重，落下的速度应当比10磅快。图示法等）B指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，留意“假如。那么”“。但是”“假如。就。”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思索，不是妄下结论。伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。A学生汇报：在当时，众都信奉亚里士多德，并把他的话汪作

5、不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理（老师引导理解“信奉”）伽利略为了追求真理，反复做了多次试验来证明，并且要面对多数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。B指导学生有感情地朗读第五自然段。伽利略是一个（英勇）的科学家。A学生汇报：面对众的怀疑、讪笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍旧坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得非常英勇。B老师补充阅读资料布鲁诺，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危急的，这更体现了他献身科学的精神。三、升华情感，体会写法1、就是这样一位宏大的科学家，在比萨斜塔上做了这个闻名的试验。（出增示图投影，老师范读第六自然段）2、请同学们把最终一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。（我们应当敬重学问渊博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都 是愚蠢的行为）3、伽利略做这个试验的意义不公仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使从们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再镒默读课文，看课文是通过怎样4 描写恰我们感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画）4、沟通。如对人物的心理、动作、语言等的描写。样说，怎样做。以伽利略走下斜塔后为题写一段话，留意对人物语言、动作的描写。二、举荐课外阅读世界上下五千年，走近并结识更多的伟人。