高二语文《水龙吟·登建康赏心亭》教学教案.docx

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1、高二语文水龙吟登建康赏心亭教学教案高二语文水龙吟登建康赏心亭课堂教案 中学语文必修四水龙吟登建康赏心亭教案设计 一、导入 1、有些诗句，人们或许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。下面，我们一起来完成以下的名诗对接。 青山遮不住，终归动流去 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见 七八个星天外，两三点雨山前 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 2、你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？ 今日我们再来学习一首辛弃疾的名作水龙吟登建康赏心亭。在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关状况。 二、作者简介，知人论世 辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。他原是智勇双全的英雄。因生长

2、于金人占据区，自幼就决心为民族报仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。身为“归正人”的辛弃疾，因受到卑视而不被重用。所以，其词多数抒写力图复原国家统一的爱国热忱，倾诉壮志难酬的悲愤。与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。 三、倾情诵读，整体感知 1、自由朗读、听老师读、抽读、译读 （学生结合课下注释，理解诗词意思） 2、精彩的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。下面就请大家结合课下注释，边读边理解词的内容。并把你不理解的句子划出来，可以和你旁边的同学探讨解决，也可以和我一起探讨。 四、体会感情，感受形象， 师：读过

3、辛弃疾的这首词，信任大家肯定读懂了一些东西，那么能不能告知老师你读过之后的感受呢？ （一）分析词的上片 师：我们先来看词的上片。上片中词人用了我们常见的表现手法，你们发觉了吗？ 借景抒情 1、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？ 江月、山景、落日、断鸿、游子 2、师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？ 老师提示：请大家抓住关键词 （学生探讨完成） （1）词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。写得气象阔大，笔力遒劲。 （2）人心中有愁有恨，所见之远

4、山也好像在“献愁供恨”，这是移情及物的手法。那么诗人愁恨为何，又因何而至？ 北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。以上种种，是恨之深者，愁之大者。诗人借远山之献供，尽情抒发内心担负。 （3）“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”而字，含有比方南宋国力衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情。 “断鸿”是失群的孤雁，比方自己飘舞的身世和孤寂的心情。 师：是呀，愁苦万种，万种愁苦都衬托在落日余晖的夕照里，应合着离群孤雁的哀鸣，使得飘无定所的辛弃疾，此刻感到了从未有过的凄清和冷寂。 3、其中的“游子”指谁呢？这又表达

5、了词人的什么情感？ 指自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他始终实行猜忌排挤的看法；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了 4、词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗？那么它们又表达了词人怎样的情感呢？请大家谈谈你们的理解。 （学生探讨完成） （1）看、拍、会、登（板书） （2）“吴钩”本是战场上杀敌的锋利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。以物比人，这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？ “栏杆拍遍”是表示胸中那说

6、不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄的意思，用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急迫悲愤的情态宛若显现在读者面前。 “无人会、登临意”感叹自己空有复原中原的理想，而南宋统治集团中没有人是他的知己。他太希望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给与他安慰呢？ 5、全体女生朗读 师：女生读的如此有气概，男同学想不想和她们比比？那就请男同学激情饱满的朗读下片。 （二）分析词的下片 、全体男生朗读 师：与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？ 张翰乐于归隐 许汜谋取私利 刘备雄才大略 桓温叹时间消逝 （板书） 、词人对这些人和各持什么看法？ 既不愿学为吃鲈鱼

7、脍而还乡的张季鹰，也不愿学求田问舍的许汜。而赞许刘备的包袱才气，表明自己志在为国为民。3、请大家思索作者写这些人物以及有关的事有什么用意吗？ （1分钟后），大家不妨和你四周的同学探讨一下。 心志的表明并不能解脱心灵的孤独，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表达自己的情感。 （1）用“尽西风，季鹰归未？” 这里，辛弃疾是借张翰来自比，不过却是反用其意。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡。还写了有家难归的乡思，并抒发了对金人、南宋朝廷的激愤，的确收到了一石三鸟的效果。“乡思”与前面的“游子”呼应，是“落日”、“断鸿”背景里“游子”的真情流露。 （2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，

8、刘郎在这里泛指有大志的人，这个典故用在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。 （3）“惋惜流年，忧愁风雨，树如同此”中流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。“树如同此”指辛弃疾对国事飘摇，时间消逝，北伐无期，复原中原的夙愿不能实现的忧惧。 4、这种借古人来表达自己情感的写法我们称之为什么呢？ 用典 师：就本词来看，词人用典意在对比，前两个是反例，后两个是正例，正反对比表达了词人的荣辱观、价值观。可见，辛弃疾可谓是用典

9、高手。 5、你如何理解词的最终一句呢？ “倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。”“倩”是恳求。“红巾翠袖”是少女的装束，这里就是少女的代名词。在宋代，一般游宴消遣的场合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。这三句是写辛弃疾自伤理想不能实现，世无知已，得不到怜悯与安慰。这与上片“无人会、登临意”义近而相呼应。英雄无泪，只因未到难过处，辛弃疾却黯然流泪，那是因为他的心在滴血呀！五、咀嚼涵咏，品尝语言 师：真正震撼人心的作品往往是情感与语言的完备结合，这首水龙吟也不例外，信任词中的很多句子都给你留下了深刻的印象，那么现在请大家合上课本，试着回忆一下，哪些句子让你一见倾心？并说说你的理由。 （学生自由发言） 老师小结：

10、玩味着句句言近意远的诗句，一位雄才大略，襟怀磊落，忧国伤时的诗人，仿佛就出现在我们的眼前。是啊，锦绣河山必定培育多数英雄，又何止辛弃疾一人呢？念奴娇赤壁怀古就为我们塑造了一个理想远大，识度明达的苏轼。下面请同学们就两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点做一个简洁概括。 六、对比鉴赏，拓展延长 比较水龙吟和念奴娇赤壁怀古两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点。 情感：抒发壮志难酬的悲愤之情。 表现手法：运用了借景抒情和用典。 意境：空旷辽远。 语言：大气豪放。 师：其实这些特点也恰恰是豪放词的特点，于高远中寄豪情，恒久是一种美的享受。 七、小结 这首词立意辽远、意境开阔，它仿佛令我们拔地凌空、极

11、目游骋。仰则天高，俯则水远。天高水远，无边无垠。它是辛词名作之一，不仅对辛弃疾生活着的那个时代的冲突有充分反映，有比较真实的现实内容，而且，作者运用圆熟精到的艺术手法把内容完备地表达出来，直到今日仍旧具有极其剧烈的感染力气，使人们百读不厌。 八、板书： 上片：江月 山景落日 断鸿 动作：看、拍、会、登 下片：张翰乐于归隐 许汜谋取私利、刘备雄才大略 桓温叹时间消逝 高二语文水龙吟登建康赏心亭优秀教案 中学语文必修四水龙吟登建康赏心亭教学设计 教学目标： 1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。 2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。 3、学习词的艺术手法。 教学难点为： 1、学习借景抒情的表现

12、手法和用典的写法。 2、体会词人情感，并感受其形象。 教学方法为： 倾情诵读整体感知，体会情感感受形象，咀嚼涵咏品尝语言的方法。 课时支配：一课时 教学过程： 一、激情导入 二、作者简介，知人论世 辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生长于金人占据区，自幼就决心为民族报仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。身为“归正人”的辛弃疾，因受到卑视而不被重用。所以，其词多数抒写力图复原国家统一的爱国热忱，倾诉壮志难酬的悲愤。与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。 师：谁情

13、愿为大家朗读大屏幕上这段关于辛弃疾的介绍呢? 三、倾情诵读，整体感知 四、体会感情，感受形象， 师：读过辛弃疾的这首词，大家肯定读懂了一些东西，那么能不能告知老师你读过之后的感受呢? 一)分析词的上片 师：我们先来看词的上片。上片中词人用了我们常见的表现手法，你们发觉了吗? 借景抒情 1、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色? 江月、山景、落日、断鸿、游子 2、师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢? 老师提示：请大家抓住关键词(学生探讨完成) (1)词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽

14、远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。写得气象阔大，笔力遒劲。 (2)人心中有愁有恨，所见之远山也好像在“献愁供恨”，这是移情及物的手法。那么诗人愁恨为何，又因何而至? 北望是江淮前线，效力无由;再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁;朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。以上种种，是恨之深者，愁之大者。诗人借远山之献供，尽情抒发内心担负。 (3)“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”而字，含有比方南宋国力衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情。 “断鸿”是失群的孤雁，比方自己飘舞的身世和孤寂的心情。 师：是呀，愁苦万种，万种愁苦都衬托在落日余晖的夕照里，应合着离群孤雁的

15、哀鸣，使得飘无定所的辛弃疾，此刻感到了从未有过的凄清和冷寂。 3、其中的“游子”指谁呢?这又表达了词人的什么情感? 指自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他始终实行猜忌排挤的看法;致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了 4、词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗?那么它们又表达了词人怎样的情感呢?请大家谈谈你们的理解。 (学生探讨完成) (1)看、拍、会、登 (2)“吴钩”本是战场上杀敌的锋利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之

16、地的苦闷也烘托出来了。以物比人，这怎能不引起辛弃疾的感慨呢? “栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄的意思，用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急迫悲愤的情态宛若显现在读者面前。 “无人会、登临意”感叹自己空有复原中原的理想，而南宋统治集团中没有人是他的知己。他太希望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给与他安慰呢? 5、全体女生朗读 师：女生读的如此有气概，男同学想不想和她们比比?那就请男同学激情饱满的朗读下片。 二)分析词的下片 1、全体男生朗读 师：与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢? 张翰乐于归隐 许汜谋取私利

17、刘备雄才大略 桓温叹时间消逝 2、师：词人对这些人和各持什么看法? 张翰乐于归隐_(正) 许汜谋取私利 刘备雄才大略_(反) 桓温叹时间消逝 3、请大家思索作者写这些人物以及有关的事有什么用意吗? (1分钟后)，大家不妨和你四周的同学探讨一下。 心志的表明并不能解脱心灵的孤独，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表达自己的情感。 (1)用“尽西风，季鹰归未?”这里，辛弃疾是借张翰来自比， 不过却是反用其意。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡。还写了有家难归的乡思，并抒发了对金人、南宋朝廷的激愤，的确收到了一石三鸟的效果。“乡思”与前面的“游子”呼应，是“落日”、“断鸿”背景里“游子

18、”的真情流露。 (2)“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，刘郎在这里泛指有大志的人，这个典故用在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物?表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。 (3)“惋惜流年，忧愁风雨，树如同此”中流年，即年光如流;风雨，指国家在风雨飘摇之中。“树如同此”指辛弃疾对国事飘摇，时间消逝，北伐无期，复原中原的夙愿不能实现的忧惧。 4、这种借古人来表达自己情感的写法我们称之为什么呢? 用典 师：就本词来看，词人用典意在对比，前两个是反例，后两个是正例，正

19、反对比表达了词人的荣辱观、价值观。可见，辛弃疾可谓是用典高手。 6、你如何理解词的最终一句呢? 这三句是写辛弃疾自伤理想不能实现，时无知己，得不到怜悯与安慰的悲叹。亦与上片的“无人会、登临意”相呼应。 师：英雄无泪，只因未到难过处，辛弃疾却黯然流泪，那是因为他的心在滴血呀! 老师小结：真是“横看成林侧成峰，远近凹凸各不同”呀!我真的很佩服同学们的理解，许多话是老师想说的，你们都说到了。 五、咀嚼涵咏，品尝语言 师：真正震撼人心的作品往往是情感与语言的完备结合，这首水龙吟也不例外，信任词中的很多句子都给你留下了深刻的印象，那么现在请大家合上课本，试着回忆一下，哪些句子让你一见倾心?并说说你的理由

20、。(学生自由发言) 老师小结：玩味着句句言近意远的诗句，一位雄才大略，襟怀磊落，忧国伤时的诗人，仿佛就出现在我们的眼前。是啊，锦绣河山必定培育多数英雄，又何止辛弃疾一人呢?念奴娇赤壁怀古就为我们塑造了一个理想远大，识度明达的苏轼。下面请同学们就两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点做一个简洁概括。 六、对比鉴赏，拓展延长 比较水龙吟和念奴娇赤壁怀古两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点。 情感：抒发壮志难酬的悲愤之情。 表现手法：运用了借景抒情和用典。 意境：空旷辽远。 语言：大气豪放。 师：其实这些特点也恰恰是豪放词的特点，于高远中寄豪情，恒久是一种美的享受。 七、师生再次跟读这首词。 师：

21、美的艺术我们该反复观赏，下面就让我们一起在诗情画意中再次倾听辛弃疾最真实的心跳。 八、小结 这首词立意辽远、意境开阔，它仿佛令我们拔地凌空、极目游骋。仰则天高，俯则水远。天高水远，无边无垠。像这样的壮丽景象，一般的凡夫俗子难得有心领会，而鹪鹩偃鼠之辈则消受不起。在这里我们感谢辛弃疾，感谢他为我们带来了这么丰富的精神食粮;感谢他让我们感受到了深厚的爱国情结。 九、板书： 上片：江月山景落日断鸿 动作：看、拍、会、登 下片：张翰乐于归隐 许汜谋取私利运用典故 刘备雄才大略 桓温叹时间消逝 水龙吟登建康赏心亭导学案 水龙吟登建康赏心亭【学习目标】情感目标：(1)引导学生以真挚的感情品读品(2)培育爱

22、国主义情感学问目标：（1）通过反复诵读，感知作品内容和思想感情（2）驾驭咏史怀古词的特点（3）理解词中所用典故的含义实力目标：通过课堂教学进行自主式、探究式学习，开拓学问面，丰富教学内容，提高诗歌鉴赏实力。【合作探究】1词的上片，以写景开端，作者描绘了哪些自然景物？这些景物描写，营造出怎样的意境？融入了作者怎样的感情？（长天、秋水、远山、落日、断鸿，“一切景语皆情语”，“落日”二字，比方南宋国力衰颓，“断鸿”是失群的孤雁，比方自己飘舞的身世和孤寂的心情。营造出苍凉空阔的意境；诗人融情入景，表现出江南游子的愁恨，怀念中原，报国无路。）2上片的最终一句作者用了两个动作来表达内心的心情，能说说这两个

23、形体语言要表达的思想感情是什么吗？（“把吴钩看了，阑干拍遍”一句。“把吴钩看了”，借吴钩闲置身旁，烘托出词人虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷，“阑干拍遍”表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄，形象地表现出作者雄心壮志无处施展的急迫悲愤的情态。）3.词的下片抒情，作者运用了几个历史典故，来表达自己的思想冲突和对生活道路的选择，抒发了自己内心的孤寂与忧愁？晋人张翰在洛阳做官，见西风风来，很想吃家中吴中的莼菜羹和鲈鱼脍，便弃官还乡。三国时许汜不关切天下大事，只想买田置产。引用桓温“木如同此，人何以堪”的感慨。4.结合这三个典故，说说作者的思想倾向、人生选择（留意抓住能表

24、现这种倾向，选择的关健词）。休说不会轻易离职退隐江湖应羞见不屑于买田置产贪图享受惋惜怕岁月飞逝，年华老去，报国壮志难以实现【拓展延长】1.词的开篇就提到孙权、刘裕这两个历史人物，说说这两个人的共同点？都是能够建立功业的英雄人物，而且他们的事业都是在京口起步的。 2.用此二人典，蕴含了什么用意？ 3.辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事目的是什么？（用典的用意何在？） 4.诗人写佛狸祠下祭神庙会的喧闹景象，是什么心情？ 5.本词的主旨归在结句“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”上，试结合全词内容，谈谈你对这个句子的理解。 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页