大学新生心理控制源与自我价值感的相关研究-自我价值有哪些.docx

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1、大学新生心理控制源与自我价值感的相关研究|自我价值有哪些 目的 探讨高校新生的自我价值感与心理 限制源之间的关系，为高校新生树立健康的自我观供应心理学依据。方法 采纳“青少年自我价值感量表”和“成人内-外限制量表”对长江高校通信专业180名高校 新生进行调查。结果 高校生心理限制源与总体自我价值感、一般自我价 值感和特别自我价值感重量表呈显著负相关；内、外控倾向的个体在自我价值感的各维度上 差异有统计学意义；线性回来分析显示，心理限制源水平对自我价值感的3个重量表均有显 著的回来效应。结论 高校新生的心理限制源与自我价值感存在肯定的关 联，心理限制源对自我价值感各维度均有良好的预料性。 自我评

2、价(心理学)；精神卫生；流行病学方法；学生 R 179 R 161.5 R 395.6 A 1000-9817(2007)07-0605-02 The Relationship Between Locus of Control and Self-esteem Among Freshme n/LIAO Ting-ting, CHENG Ke, DING Wei. School of Psychology, Southwest U niversity, Chongqing(400715), China Objective To identify the relationship between l

3、o cus of control and self-esteem among freshmen, and to provide evidence for esta blishing sound self-conception. Methods By using Internal-Ext ernal Locus of Control Scale and the Self-worth Scale, 180 freshmen were invest i gated. Results The locus of control had a negative correlation with global

4、 self-worth, general self-worth and special self-worth. The diffe rence had statistical significance in self-worth between internal and external locus of control. Conclusion The freshmens locus of control is correlated with self-worth, and locus of control can well predict every dimens ion of self-w

5、orth. Self assessment(psychology);Mental health;Epidemi ologic methods;Students 心理限制源(locus of control)是指个体对强化物或后果是由自己限制还是由外部力气 所限制的一种泛化预期。自我价值感是个体对自我的概括性评价，包括总体自我价值感、一 般自我价值感和特别自我价值感3个层次。自我价值感对思维、心情和行为都有弥散性的影 响1。高校新生入校后会有个适应过程，他们对自身的评价也会发生肯定的改变 ，这些改变很可能对其高校阶段的学习乃至毕业后的工作产生影响。笔者选取了长江高校一 年级新生为被试，考察其心理

6、限制源与自我价值感的状况，探讨二者之间的关系，以期为大 学新生树立健康的自我观供应心理学依据。 1 对象与方法 1.1 对象 选取长江高校信息工程学院高校一年级新生180名，剔除无效问 卷后，得到有效问卷166份。其中男生116名(69.9%)，女生50名(30.1%)；平均年龄(20.14 1.02)岁。 1.2 工具 采纳由黄希庭等编制的“青少年学生自我价值感量表”，该量表 共56个题项，由总体自我价值感、一般自我价值感和特别自我价值感3个重量表组成。其中 一般自我价值感和特别自我价值感重量表又分别包含社会取向自我价值感和个人取向自我价 值感2个重量表。各重量表的内部一样性系数在0.610

7、.86之间。 “成人内-外限制量表”包括23个正式题项和6个插入题。得分范围在0(极端内控)到23(极端 外控)之间。 1.3 调查方法 实行团体测试的方法，以班级为单位集体施测，2份问卷1次 完成。采纳SPSS 10.0软件对所得数据进行统计处理。 2 结果 2.1 高校新生心理限制源和自我价值感得分状况 见表1。其中，不同性别 高校新生总体自我价值感和心理限制源差异无统计学意义；但在社会和个人取向的道德自我 价值感2个重量表上，女生的得分显著高于男生。 被试在心理限制源量表上的得分与自我价值感各个维度(总体自我价值感、社会取向一 般自我价值感、个人取向一般自我价值感、社会取向特别价值感和个

8、人取向特别价值感重量 表)上的得分均呈负相关，且差异均有统计学意义。 2.3 内外限制倾向者的自我价值感水平比较 依据Parkes(1985)的心理限制 源量表的常模，将被试分为内部限制倾向组与外部限制倾向组，比较2组在自我价值感各个 重量表上的得分，结果见表3。 2.4 回来分析 运用线性回来分析发觉，心理限制源水平对自我价值感的3 个重量表构成了显著的回来效应。与总体自我价值感、一般自我价值感和特别自我价值感的值分别为-2.74，-2.58和-2.30(P值均0.05)。 3 探讨 探讨表明，在社会和个人取向的道德自我价值感2个重量表上，女生的得分显著高于男生。 这种差异的产生可能是由于受

9、传统观念的影响，男生更注意事业上的胜利，在高校生活中则 表现为更注意学业成就的获得或自身技能(运动技能等)的培育；而女生更注意人际关系的和 谐及他人评价，因此更倾向于以社会道德标准评价自己的行为，并力求其道德行为得到社会 及他人的确定，故女生的社会取向道德价值感高于男生。 心理限制源与自我价值感及其各重量表呈显著负相关，在心理限制源上得分越倾向于内控的 被试，在自我价值感上得分越高；在心理限制源上得分越倾向于外控的被试，在自我价值感 上得分越低，且内、外控倾向者在自我价值感各纬度上的得分差异显著。相对于外控倾向者 ，具有内部限制倾向的个体认为在任务完成的过程中自己的实力、驾驭的技能等是确定成败

10、 的主要因素，而这些因素也是自己能够限制的。因此，他们对自身的实力、才智等有更清晰 的认知、评价，自我价值感也就越高；而外部限制倾向的个体则相反。进一步的回来分析表 明，心理限制源对总体自我价值感、一般自我价值感和特别自我价值感均具有良好的预料作 用。也就是说，高内控倾向的个体在因果归因时更倾向于内部归因，能够更加正确地评价自 己，拥有更高的自我价值感。 探讨心理限制源与自我价值感之间的关系有特别重要的意义。大一新生在新环境中，四周的 同学都是来自各个地方的“尖子”，中学时的优越感不再有。这时个体对于事物的归因方式 的差别更加会影响其对自身的评价，从而造成个体自我价值感发生改变。有探讨指出，可

11、通 过归因再培训的干预方法，激励学生将归因方式由外部转向内部2。大一新生正 处于社会化未成熟的阶段，其归因方式可以通过干预而变更的。所以对于高校的学生工作来 说，应注意学生内部归因的培育，使其从学习、社会实践和人际交往中体验到自身价值，以 提高其自我价值感，使其在成败面前更倾向于分析自身的缘由，从而有利于提高自身的实力 ，对今后的学习生活都是非常有帮助的。 4 参考文献 1 黄希庭，杨雄.中学生自我价值感量表的编制.心理科学，1998，21(4)：289-292. 2 RICHARD JG,PHILIP GZ，著.王垒，译.心理学与生活.北京：人民邮电出版社，2003 ：343. (收稿日期：2006-10-12)