《万以内数的大小比较和求近似数》教学设计.docx

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1、小学二年级数学学科课堂教学设计课题万以内数的大小比拟和求近似数周次2案序5、6教学目标一、教学目标1 .结合具体情境，理解近似数与准确数的含义及区别，结合数线图、数数等多种方法探 究并掌握求一个数的近似数，体会近似数在生活中的作用。2 .掌握万以内的数的大小的比拟方法，正确比拟数的大小。二、教学目标的制定依据1 .内容分析：万以内数的大小比拟和求近似数是在认识了千以内数和万以内数的大 小基础上进行学习的。从日常生活入手，理解近似数的意义，本窗是对近似数的初步认 识，只要是接近整十、整百数都可以，理解生活中有时用近似数更方便，为后面学习“四 舍五入法”去近似数做铺垫；之前学生已经学习过数的大小比

2、拟，本窗意在让学生掌握 位数不同和位数相同的两个数比拟大小的方法，位数不同的两个数比拟大小的教学是教 构,而位数相同的两个数比拟大小教学那么是用结构。2 .学情分析：学生对千以内数和万以内数的大小已经有了一定的理解，但对于万以内数 的大小比拟和求近似数是第一次接触，这就需要从生活的实例入手，方便学生理解。新 课程改革提出的要求是：让学生通过交流、合作、讨论的方式，积极探索，改进学习方 法，提高学习质量，逐步形成正确地数学价值观。学生对这种学习方法并不陌生，但在 学习过程中，往往具有盲目性，因此，组织学习素材，让学生形成合理猜测，进行有方 向的探究也是教学中关注的问题。教学过程设计第一课时课型新

3、授教学环节教师活动学生活动设计意图开 放 的 导 入师：同学们，咱们学校有1506人, 约是1500人。咱们学校到底有1506 人呢？还是1500人呢？为什么？同桌互相说一说。指名学生 向全班交流。预：认为育英小学的认数是 1506人,因为他告诉我们 就是1506人，后半句他说 的是约是1500人，是说他 们学校的人数和1500人的 差不多。数学知识来源于生 活，而又运用于生 活，把数学知识与 生活实际紧密联系 起来，有利于学生 对数学产生亲切 感。核 心 过 程 推 进1 .师：新的问题又来了，学校有1506 人,这是一个确定的数字，那么1500 人又叫做什么数呢？总结：与准确数最接近的整千

4、、整 百或儿千几百、几百儿十的数叫近 似数。出示课本信息窗的餐厅情境图2.师：想一想“一楼餐厅大约能坐多 少人呢？二楼呢？ ”师：你能用哪些方法验证一下？预1：近似数预2：接近的数预3：大约的数预：一楼大约能坐600人。二楼大约能坐500人。预1：用数数的方法验证，597 598、599、600,所以本环节遵循学生认 知规律结合学生合 作探究结果，从理 解近似数的概念、 体验近似数的特 点、体会近似数的 优点等方面逐步引 导学生较全面认识 近似数。3 .师：近似数怎么表示呢？这两个同学的意思表达清楚了但是 有没有简单的表达方法呢？总结：近似数用约等号（仁）连接； 近似数不是准确数不能用（=）连

5、接。4 .师：上面的近似数有什么特点？一楼大约能坐600人;508、 507、506、505、504、503、 502、 501、 500预2：用画:数轴的方法。预1： 597大约是600,508大约是500；预2： 597接近600, 508接近 500；预：597600； 508500学生独立思考，组内讨论、 全班交流。预1： 一个数的近似数就是 它比拟接近的整十、整百、 整千、整万的数；预2：求近似数一般会用差 不多、大约、大概、多、左 右等语言来描述出来；预3：近似数和准确数，近 似数更容易记住。开 放 的 延 伸师：你还能举出近似数的例子吗？预1：我国人口有13亿， 13亿就是一个近

6、似数。预2：我国的国土面积有 960万平方公里。预3：我家的电脑价格是 4188元，约是4000元，或 者是4200元。预4：我们班有41人，大 约有40人。找寻生活中近似 数。既培养学生数 学能力，又加强数 学与生活的联系。作业布置（1）一片树林有九百七十六棵树，这个数写作（），它的近似数是（）o（2） 9994是（）位数，这个数大约是（）o（3）农场有698头牛，约为（）头。（4）要买价格1493元的相机，至少要带大约（）元钱。（5）育才学我校有学生3029名，大约为（）名学生。根据本节课的教学 目标，为检查学生 学习掌握情况，从 区别近似数与准确 数、求近似数等考 察学生。题目设计 本着重基础、查能 力、有兴趣的原那么， 既检查学生掌握情 况又培养学习数学 兴趣。板 书 设 计认识近似数近似数：与准确数最接近的整千、整百或几千儿百、几百儿十的数如：597接近600597600 （读作：597 约等于 600）教 学 反 思