2022年小五语文 “诺曼底”号遇难记－教学教案.docx

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1、2022年小五语文 “诺曼底”号遇难记教学教案“诺曼底”号遇难记 一、素养教化目标（）学问教学点相识本课生字，理解课文内容。（二）实力训练点1、有感情地朗读课文。2、培育学生默读、感悟的实力，同时训练学生提出问题并通过探讨、沟通解决问题的实力和创新实力。（三）德育渗透点学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。（四）美育渗透点通过课文最终一个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮丽及他的美妙心灵。二、学法引导（）老师教法启发谈话，相机点拨。（二）学生学法自读感悟与探讨沟通相结合。三、重点、难点及解决方法 （）重点、难点 “诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？（二）疑点船长为什

2、么要用枪威逼逃命的人？（三）解决方法抓住相关的段落反复读、感悟，小组探讨并联系跳水一课中船长的做法去考虑，沟通中加上老师奇妙地引导、点拨。四、师生互动活动设计（）老师活动设计激趣导入，调控学生学习活动，相机点拨，随机评价，供应媒体展示，布置作业。（二）学生活动设计读书、感悟；质疑问难；探讨、沟通。五、教学步骤（）激趣导入一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，状况万分紧急。欲知具体状况，请看第9课。板书：9*“诺曼底”号遇难记（二）整体感知1、听范读录音，进入意境，感受故事内容。2、自己读课文，接着感悟。3、初步印象沟通。（1）读出自己印象最深的部分。（2）说出给自己印象最深的

3、人物。（3）说说还读懂了什么？有哪些问题？（问题：船长为什么要用枪威逼逃命的人？“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？）（三）深化深究1、带着问题，再读课文，深化感悟。2、小组沟通。3、汇报探究结果。关于“船长为什么用枪威逼逃命的人”这一问题的沟通，可分以下三步进行：（1）船长起先是怎样指挥救助工作的？（“把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必需把60个人救出去。”）引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？（能悟出至少两点：工作支配得有依次，有目标；船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。）指名朗读船长的这番话。（2）船长在怎样的状况下用枪威逼逃命的人？效果怎样？（“船员抓紧解开救

4、生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船都弄翻了。人们都像疯了似的，乱得不行开交。”在这样的状况下，船长想到用枪帮助维持秩序。“哪个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。”这样一威逼，效果果真不错。“大家立即不作声了。没有一个人违背他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争吵。”）（3）议一议船长实行用枪威逼逃命的人的做法怎样？（在当时的状况下很必要。因为假如乱下去，可能死路一条，谁也救不出去。船长用枪威逼男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的全部人。结果证明船长没把自己支配在救助人员当中。船长实行这种做法反映了他的机灵，和跳水一文中的船长一样机灵。）针对“这尊黑

5、色的雕像”，应探究出如下内容：（l）“这尊黑色的雕像”，指随船深化大海的船长的形象在黑夜中像雕像。（2）把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，文风不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分相识船长的人品。引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？（3）船长是一个舍己为人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将恒久留在人们心中。（4）用“这尊黑色的雕像”示意了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。（四）总结拓展1、在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事。2、把学文后的感受用日记的形式记录下来。（五）布置作业1、摘抄最使你感动的句子或段落。2、将这个故事讲给家长听。 附：板书设计 小五语文 “诺曼底”号遇难记一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!