人美版初二美术上册《现代绘画的色彩搭配》说课稿.docx

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1、人美版初二美术上册现代绘画的色彩搭配说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我将进行入美版初中美术第十五册现代绘画的色彩搭配 的说课。我主要从教材、教学方法、学法指导、教学流程和板书 这五个方面来展开我的说课，请评委老师批评指正。一、说教材：1、教材的地位和作用：现代绘画的色彩搭配是人美版十五册第八课属于造型表 现课型。它是初一年“生活中的色彩搭配”等课的延伸，同时也为后 面的“居室的色彩搭配”等课做一个铺垫。本课作为“色彩搭酉己” 系列知识之一。旨在通过欣赏、分析现代绘画大师的作品，了解 色彩在绘画中对于作品的主题思想、情感的表述所起的重要作 用。引导学生从色彩的角度去欣赏现代绘画作品，有助于读懂

2、作 品，有助于深入理解作品的内涵。学生在欣赏作品基础上可将学 到的色彩搭配规律与生活中的设计相链接，亲身体验如何用色彩 表达自己的情感。培养学生对知识的运用与拓展能力。2、教学目标及设置依据：根据美术课程标准和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创作能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本课的教 学目标为：(1)知识目标：学习现代绘画色彩搭配的基本知识。(2)过程方法：掌握色彩搭配的基本规律。(3)情感目标：激发学生的创作欲望，丰富学生的情感世 界。3、教学重点、难点和关键及确定依据：教学重点：色彩的搭配规律。教学难点：色彩的表现形式与情感变化。关键：理解色彩的搭配规律与情感表达。确定

3、的依据为：初二年的学生在初一年的时候已学过生活 中的色彩搭配一课，对于色彩相关的理论知识有一定的基础。 但我们发现学生在小时候，虽然对于色彩知识知道得并不多，却 能无拘无束的用色彩来表现自己的真实情感，随着认知的成长， 学生反而失去了那种纯真的艺术表现。如何让学生在掌握色彩搭 配知识的同时，又激起学生那种纯真的艺术表现是我们所要解决 的问题。少些条条框框，多一些情感的发泄，是学生乐意接受的。二、说教法及选择依据：1、分层次教学：在教学中为了关注每一位学生的开展，实 施“因材施教”的原那么，贯彻“教师不是选择自己教育的学生， 而是要创造适合不同学生的教育”这一现代教育观念。在作业设 计上考虑学生

4、的差异，设计可供学生自主选择完成的作业。2、引导教学法：教师首先创立一种开放性的气氛，激励学 生积极探索、分析和发现，根据学生的个性表现和长处所在，引 导学生进一步去开掘这两方面的潜力，以学生能寻找到自己与众 不同的艺术表现力为最终目的，通过引导学生应用比照、分析的 方法来解决学习中的重点，突破学习难点。3、谈话式教学法：采取谈话式教学法可以拉进师生之间的 距离，使师生处在一个平等的位置上，这样有利于调动学生参与 课堂教学的积极性，同时也能表达教学的民主性。教学准备：利用学校的多媒体、图书馆等资源，通过网上和 课外图书收集大量的图片与文字资料，扩大教学容量，充分挖掘 学生原有的知识结构，紧密联

5、系生活实际，结合亲身体验参与课 堂教学。三、说学法指导及选择依据：1、游戏学习法：学生在游戏中学习，在学习中体验快乐， 这样的学习方法是出于学生的兴趣，可以变被动为主动。2、创新学习法：鼓励学生寻找适合自己的学习方法，如在 观念上突破以前的定式，在表现手法上大胆突破，力求在原来的 基础上有所创新。3、小组合作学习法：学生之间互相交流彼此的见解，共享 彼此的材料，培养学生合作意识、整体协调能力，既提升学生的 集体荣誉感，又在团队合作中突显个体创造能力。4、体验学习法：学生在欣赏作品过程中体验、感受大师对 色彩的运用。体验艺术创作的多样性，这也是一种创新学习的心 智活动。四、说教学程序：（一）导入

6、阶段1、课件展示荷兰画家卡雷尔阿假尔的“自由的呐喊”。（导语：现代艺术总是带给人新奇的惊讶，这幅作品就是一 个例证。为了表现艺术应有的活力，画家从儿童画中寻找灵感，这幅“自由的呐喊” 是画家阿俱尔的代表作，画家认为生活要自由，思考要自由，想 象创作都需要自由，所以用这幅作品来书写对自由的珍爱和渴 望。现在我们是否也用这种自由的精神一起来合作创作一幅作品 呢？）2、以师生共同创作的作品导入新课：学生以接龙的方式， 在教师事先画好色块的基础上，加上自己喜欢的色彩，注意色彩 与色彩之间的比照与和谐，注意画面的美感。设计意图：游戏是学生的天性，以游戏作为导入可以营造一 个宽松和谐的学习环境，学生在这样

7、的环境中学习无拘无束，有 利于引发学生学习的动机。）（二）开展阶段（7分钟）1、导语：下面我们来欣赏大师们在绘画中是如何来搭配色彩的。（课件展示大师的作品）教师引导学生欣赏分析，归纳。2、学生讨论分析，归纳：大师常作的方法有两点：（1）色彩比照。（2）色彩调和。3、学生进行色彩游戏搭配练习。设计意图：欣赏是一种直观的教学方法，在欣赏过程中除了 引导学生分析大师是如何搭配色彩（突出重点）同时还能引导学 生感受作品的内涵。通过学生色彩游戏搭配练习（落实双基）（三）深入阶段（28分钟）1、导语：不同的色彩可以表现个人的情感，大师们的作品 中也常常利用不同的色彩来表达自己的情感，下面我们一起来看 看大

8、师是如何通过色彩来表达自己的情感。教师引导学生欣赏分析向日葵、呐喊、门、大堤上 的缺口等作品。2、学生分组讨论回答：听音乐，想一想这段音乐与所展示 出来的作品，哪一幅所表达的情感是一样？讨论内容为：（1）从作品中，我们是否能感受出画家想表达某种情感？（2）画家为了表达某种情感，在画面的构图及颜色的搭配 使用上有什么特点？（3）作品门、大堤上的缺口与前面的作品有什么区别？(4)所有这些作品都有什么共同的特点，我们能从中受到什么启发？(5)活动：“找对子”，课件展示两幅作品，听音乐，看看 哪一幅作品所传达给人的情感与音乐所表现出来的情感相吻合。学生间进行讨论、交流，教师给于必要的点拨，最后得于解

9、决问题，突破难点。这是引导学生进行自主性探究学习的表达。3、预留三分钟时间让学生提问题：学生根据自己的学习情 况提出具体的疑难问题。4、学生练习：(学生根据自己的实际情况任选一种。)(1)可以在老师设计的图形上直接上色(2)可用颜色表现喜、怒、哀、乐，形体不作限制。5、学生练习，在材料上可互相交流，可独立完成，也可两 人一小组完成。6、展示学生作业，学生自评、互评，提出整改建议。(四)巩固小结(5分钟)这一节课我们通过欣赏学习，了解了现代绘画中大师对色彩的搭配除了使用颜色的比照、 颜色的调和外，还利用色彩的象征性来表达个人的情感。生活因为有了色彩，所以才显得更精彩。愿同学们的生活多 姿多彩。对照老师的小结，学生梳理自己的学习思路，寻找自己还存在的问题，及时巩固所学的知识。（五）课后拓展运用所学的色彩知识，为一生活物品设计一装饰图案，如杯 子的图案，袋子的图案或墙上的装饰画学生带着新的问题走向课后，自 己再继续研究探讨。五、说板书现代绘画中大师对色彩的搭配除了使用颜色的比照、颜色的 调和外，还利用色彩的象征性来表达个人的情感。（这样的板书，直接揭示了本课主题）