2022年《邓稼先》教学设计1－教学教案.docx

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1、2022年邓稼先教学设计1教学教案邓稼先教学设计1教学设想：课文是一篇阅读课文，是一篇回忆性散文，也是一篇典范的人物传记。老师应通过阅读指导，让学生充分了解传记文学的渊源和特点。文章的作者是文章主子公的好友，是位获得1957年诺贝尔物理学奖的知名美籍华裔物理学家。作者站在友人的立场上,通过特别的视角，将邓稼先的生平、贡献放在广袤的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经验和对民族的宏大贡献；高度颂扬了宏大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。老师应将爱国主义情感和献身科学事业的精神作为德育的重心，弘扬“文以载道”的创作宗旨。文章在广袤的历史背景和重大的历史事务中刻画。人物，既增加了

2、作品的人文底蕴，又突出了人物的人格魅力，深得以史绘人、以人勾史的人物传记之奥妙，是传记文学优秀艺术特色的传承。老师不妨与被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的史记相联系，以实现学问的迁移与拓展。教学过程：一、复习导入人物传记是记录，人物生平的文字，它往往通过一些特别事务来刻画人物的特别贡献与精神品质和高尚情操。今日，我们就来学习一篇介绍位宏大科学家的作品。(学生课堂自读)二、老师设问导读1从教材第注解我们能体会些什么?提示：切宏大的、为人类做出巨大贡献的人，是能甘守孤独之人，是信守“鞠躬尽瘁，死而后已”的人。故事：钱学森召见邓稼先，说“中国要放一个大爆竹，要你来做这个大爆竹。”当晚，稼先回

3、去后与夫人通宵未眠。他只说，要去干一件工作：“从今以后我的生命就交给了这个工作。家中的事和两个孩子我是不能管了。”的确的，在稼先为国防大事献身时，他的女儿照样的下乡和回城没工作。故事二：有一天，许德珩(邓稼先的岳父)问严济慈：“是谁为中国制造出原子弹?”严哈哈大笑，说：“你去问你的女婿吧!”2作者将“百年屈辱”与“站起来了”比照在一起表达了怎样的情感?提示：深厚的爱国主义热忱与对邓稼先的无比崇敬。3。作者将邓稼先与奥本海默对比来写，作出了高度评价邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。这些评价下面还隐含着作者怎样的情感?(此题设计旨在探究话外之意、文外之情，是延展性思维训练

4、。)4第四部分结束一句的探讨、探究。“事后我追想自己为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而骄傲，还是为了稼先而感到傲慢?我始终想不清晰。”故事三：杨振宁在美国听美国人说，中国人的原子弹是由美国科学家参加做成的。他问邓稼先“有没有美国人?”稼先当时不便回答，待周总理说“把实情告知他”之后，稼先写了“没有任何外国人参与”的信。信从北京干脆送到上海市委欢送杨振宁的宴会上。杨振宁当场打开一看，马上泪流满面。结合故事二：除了句中所写的骄傲与傲慢，是否有钦佩、悲伤、伤痛等情感呢?5阅读、分析教材中两处引文，探讨其用意。6总括邓稼先生平，结束教学邓稼先教学设计1一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!