2022年小学生作文评价策略探究.docx

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1、2022年小学生作文评价策略探究 小学生作文评价策略探究 四川省峨眉山市绥山三小丁国华作文是学生认知水平和语言文字表达实力的体现。当前，很多小学语文老师对学生的文章评价缺乏指导性、针对性、启发性，评价往往凭自己的心愿乱写一通，应付了事。没有从文章的字、词、句、篇等方面综合评价，有的写得空洞、抽象，学生看了也一头雾水，看不出哪些地方要改正或补充，看不出自己胜利在什么地方，只是过多地关切自己的等级。那么，老师对小学生的作文评价要采纳什么方法呢？老师对学生的作文评价一般要留意以下几个方面。一、针对性首先是要考虑到每次作文的写作要求。这些要求既是“课程标准”对所在年级学生的写作要求，又是老师依据各个单

2、元训练项目和学生实际总结出来的详细训练要求。对按要求完成写作任务的赐予表扬，对偏离要求或不按要求做的要指出存在的问题，使学生养成仔细审题、按要求写作的好习惯。其次要考虑到文章的特点。由于学生的认知水平、写作实力、性格、爱好的差异，所写文章的风格特点要避开一模一样、大同小异等不良倾向。二、启发性1激励性。不仅要在总体上对文章的优点赐予充分确定，而且要对文章一些小的优点，某一方面的特长也应赐予表扬和激励。尤其对后进生的文章闪光点，哪怕一个词或一句话用得好也要赐予激励，以此培育学生写好文章的自信念。2指引式。学生文章有不足之处或缺点错误，老师一要提出来，二要指引。指引式评价要求学生必需按评价指引进行

3、修改或补充，可以把补充添改的句段写在小纸条上，夹在该页中，也可以在添改的地方编号写在文章后面。文字少的补充和修改可干脆在作文的间隔处进行。改完后最好指导学生对修改前后的文章进行比较，从而领悟老师的评价，体会修改前后的优劣。这种形式的评价对作文实力差的、特殊是那些平常作文无话可说的学生，会产生显著的效果。3商讨式。以商议的语气对文章中不尽完备的地方提出建议或要求，指导学生以更高的标准、从更广的角度去谛视、去修改。商讨式的批语评价更适合那些作文较好的、写作爱好较浓的学生。三、联系性1联系前次作文批语。老师要表扬那些按批语要求发扬优点、改正缺点的学生，充分发挥批语的导向作用，让学生养成仔细看批语、按

4、批语要求改正作文毛病的习惯。2联系阅读教学批语。学生在作文中能用上阅读教学中学到的新的表达方法、写作学问，甚至新的句子、新的词语等，在批语中都要予以确定和激励，引导学生把语文课上学到的学问自觉运用到写作中去，培育学生学以致用的实力。3联系生活实际评价。学生作文内容离不开他们的所见所闻、所做所思，也必定反映出他们的学习生活，表达出他们的思想感情。写批语时，对文章所表现的这些内容与了解到学生本人的真实表现进行联系，赐予激励表扬。这样不仅评价了文章，也评价了学生的行为习惯。作文评价是对一篇文章优缺点所作的分析、指引和改进说明，是指导学生进行写作训练的一个重要环节。老师的评语和等级一般要起三个作用：一

5、是导向作用。学生从批语中明确今后写文章的方向，在哪些地方努力，克服哪些缺点，知道自己文章的优缺点，估价自己的写作水平；二是指导作用。学生可按评价批语指出的问题，对文章进行修改和补充，使文章更完备，让学生知道写文章的方法；三是教化作用，老师的批语对文章记叙描写的事物和表达的思想，进行分析和评论，帮助学生获得正确的相识，提高辨别是非的实力。恰当的评价对提高小学生的写作水平起到潜移默化的作用。总之，作文评价要依据文章的详细状况，尽量根据以上三个方面敏捷而恰如其分地写好使学生一看就知道自己的作文好在什么地方，哪些地方还存在什么问题，应当如何改正，让学生更好的扬长避短，练有目标，起到导向作用和指导作用，只有这样，学生的作文水平才能，一次比一次有所提高。