中学语文-C4支持学生创造性学习与表达-教学设计+学生案例+教学反思（微能力2.0优秀作业）.docx

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1、C4技术支持创造性学习与表达圆明园的毁灭教学设计+教学反思教学目标L知识与能力：理解“不可估量”、“举世闻名”等词。2 .过程与方法：借助关键词，体会课文思想感情，读出情 感的变化。3 .情感态度与价值观：学生体会到“勿忘国耻，振兴中华” 的爱国情怀。教学重难点：通过抓关键词，理解作者感情，激发学生爱国情怀。教学工具：多媒体（图片、视频）课时：第二课时教学过程：一、导入师：同学们，上节课我们了解了北京西北郊有座清代皇家 园林叫“圆明园”，它被称为“万园之园”，园中有150余景, 颇为壮观。这节课让我们继续走进圆明园，感受它的历史。二、初读课文，感受园林之美烧圆明园的基础上，我借助多媒体创设有助

2、于帮助学生理解 语句的情境，引导学生理解圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程， 使学生感受到这么美好的园林顷刻间化为一片灰烬的强力震惊, 产生一种激昂悲哀的情绪，体会到英法联军的贪婪与疯狂，进 而激发学生爱国之情。有感情地朗读课文是聋教育中的难点与 重点，也是语文教学中应该重点指导的任务。课文的朗读时以 赞颂和悲愤为基调的，这就要求老师指导学生反复朗读，读出 感情，在读中理解、读中感悟。总的来说，第1、5自然段要提 高声调，语速稍快，关键词（闯进、但凡、任意、统统等）要 重读，读出悲哀、仇恨之情；第2、3、4自然段读时心情要愉 快、轻松，语速要缓，娓娓道来，朗读时表达欣赏、赞美、自 豪之情；最后两句话

3、要反复多读几次，用沉重的心情、表情要 严肃痛苦，读出内心的痛苦、惋惜和愤怒之情。三、展开想象的翅膀，说说学完课文后的感受。学习完课 文后，我以“学习后，你有什么想法？ ”题展开自由的谈论活 动，这里主要按课文的主旨，引导学生对圆明园的毁灭的看法 和想法，是让学生对某一件事情的评论能力的培养，也是提高 学生对事件的正确认识与评价能力的手段。师：既然圆明园被称为“万园之园”，那我们必须先要走进去看看，它究竟有些什么？默读课文的2、3、4自然段，读读、说说从哪几方面再现 圆明园的辉煌？生：布局宏伟、建筑宏伟、文物珍贵。师：那你们最想先游览圆明园的哪一块儿，快跟同学们分 享一下吧。（一）生1：我想带大

4、家一起看看圆明园的布局，在第2自然段。 师：来！（学生个读，速度快）生1：（有节奏地读）师：这里有个词语运用得多好呀，“众星一一”生齐接：拱月。师：那“众星拱月”哪个是月，哪个是星？生1：许多小园像星星一般聚集在一起，环绕着月亮一样 的圆明三园。师：你们想知道圆明园到底有多大吗？圆明园有5200多亩，一个学校才20亩。站在中央，一眼 望不到边。怪不得称为“举世闻名的皇家园林”。师：这么美的园林，谁再领着大家走一走?（二）生2：我想领着大家一起一一“漫步园内，有如漫游在天 南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的 境界里。”师：你沉浸其中不想出来，那是因为，在圆明园中一一生2接：圆

5、明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的 亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风 光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如， 海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月；还有很 多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台，武陵 春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。师：同学们，你们听景的时候发现里面一共用了几个“有” 吗？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了 一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！（学生读课文）师：课文里有几个“有” ？生齐：一共有7个“有”。师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气 告诉大家圆明园中的7个有。

6、师：你们说圆明园中仅仅只有7个景吗？生齐：不是，是有无数个。生3：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这 些，应该还有很多。师：我们邯郸就是古都，身边也有很多景色，你能用有（） 的（），也有（）的（）介绍一个景点吗？这么多的景色尽收眼底，巍巍中华风景如画，我们感到太生4：我真为自己的先辈感到自豪。师：看，多自豪多有底气呀！请全体男生带着自豪的语气再来读一读吧。师：真要让你去游览的话，你打算住多少天？生5：我打算永远不回来了。生5：因为它太美了。师：让我们一边欣赏美景图片，一边畅游圆明园吧。（生齐读课文中的7个有）师：所以我们“漫步园内，饱览着中外风景名胜，幻境里。”（三）师：从宏伟的建筑

7、群中走出，我们步入圆明园的文化长廊。亲爱的同学们，你们清朝时代往上走到先秦时代，大概多 少年？生6：大概是2000年。师：准确的说是2400年。一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，（出示图片）那哪能一年就是呀！所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是数不一一生：数不胜数师：再换个成语。应有生：应有尽有。师：再换个成语。生：琳琅满目。师：可以，再换个成语。生：美不胜收。师：总之，同学们，咱要是用眼睛看，像你说的：琳琅满 目、美不胜收、眼花缭乱，看不清。师：这座园林历时150多年，三代皇帝，耗费大量人力物 力。师：一句话，不愧是当时世界上一一生齐接：世界上最大的博物馆、艺术馆。师：多

8、好的园林啊，可是突然在1860年的10月6日这一 天，这一切被两个强盗的一把火给烧了。（播放视频）师：面对满园的珍奇异宝，强盗们是怎么做的？生7：他们把园内但凡能拿走的东西统统拿走，拿不动的 就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。师：你什么感受。生：我心痛、惋惜。师：这还没完，像刚才这位同学说的，还得烧，烧几天呀, 那个火着了 5生：三天三夜 师：三天多少小时:72小时就是4320分钟。师：我亲爱的同学们，仅一分钟，刚才你们体会的平湖秋 月瞬间就化为灰烬。师：我们惋惜，这么多的奇珍异宝就这样或被拿走，或被 运走，或被任意破坏，我们几千年的历史文物毁于一旦，化为 灰烬。侵略者的罪行

9、让我们心生生8：痛恨。师：那就请你带着惋惜和痛恨再读第5段。这样长的时间里，你想想，烧掉的都有什么所以现在 请同学们抬头，让我们静静地去体会，这4000多分钟会烧掉 些什么呀？生：这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。生：这把火烧毁了我去游圆明园的梦想。生：这把火烧毁了中国人的自豪和骄傲。生：这把火烧毁了世界闻名的皇家园林。生：这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。生：这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。师：总之一句话，圆明园就是一片生：灰烬（比照）举世闻名、辉煌一时的圆明园就此消失在历史长 廊中，人们再也看不到他的盛世容颜。“圆明园的毁灭确实是 祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的

10、损失！ ”师：我觉的很可惜，为什么当时没有人去阻止他们呢？我 们的军队呢？生：清政府懦弱，落后就要挨打！现在我们能做些什么？四、升华200多年过去了，圆明园只剩下断壁残垣，现在人们仍想一 睹圆明园的盛况，想要复建圆明园，也请同学们思考：该不该 重建圆明园，说说理由？ 一会儿我们正反两方开展一个辩论会。无论是同意还是不同意，我们都有一个共同的愿景：勿忘 国耻、振兴中华！下课。一、不该重建：生1：我认为废墟作用不可估量，提醒国人时刻保持警醒。 就让我们永远把残破的圆明园当作血红的创口，提醒国人我们 民族曾有的痛吧！重建这笔资金不如用来帮助那些失学儿童、 贫困家庭。生2：如果圆明园今日真的不幸被重新

11、修建了，那么或许 在短暂的一个时期内，会给投资者带来很大的经济利益。但是, 总有一天，人们会忘记，会不再好奇。圆明园也将会失去其原 有的魅力。生3：保存圆明园的旧址，就是保存的留给子孙后代的一 座警钟，让我们的子孙勿忘国耻，发奋图强，把我们的祖国建 设得更加强大。也告诉了我们的子孙，落后就要挨打，贫穷就 要受欺。生4：有一句话说，残缺也是一种美。有些事物，恰恰因 为他的残缺才更显示了他的完美，才更加值得人们铭记。圆明 园就是如此。二、需要重建生1：作为历史遗迹应该被后人保护修复，要保护珍惜历 史遗迹。恢复成以前的样子，重现昔日辉煌，看不出有什么不 好。生2：圆明园重建后促进经济的开展，对旅游业

12、建设也有 一定的促进。生3：圆明园重建不影响我们会忘记历史，相反会更加深 刻的意识到曾经这么美的地方被帝国军团糟蹋过，更能激发我 们的爱国、奋进！圆明园的毁天教学反思圆明园的毁天描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略 者肆意践踏而毁天的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限 热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振 兴中华的责任感和使命感。课文中缺少生动的语言描写和历史 的介绍，虽然课题为圆明园的毁灭，却用了大量的篇幅写它昔 日辉煌的景象，而只用简短的一个自然段介绍悲剧的发生是英 法联军把这么美的东西放火烧掉毁灭了，更能激起学生对侵略 者野蛮行径的的痛心与仇恨。教学重点是理解课文内容

13、，了解 圆明园过去的辉煌和毁灭的经过，唤起捍卫祖国神圣尊严的责 任感和使命感；教学难点是学会查阅资料，并结合资料，感悟 文章表达的思想感情。为了顺利完成教学目标，引导学生准确 理解课文内容，体会作者的思想感情，我从以下四方面去做得 到很好的教学效果。一、做好课前的准备工作，为学习课文做好铺垫。首先要 求学生认真朗读课文三遍，把不懂的字词句画出来，以及对课 文中产生的疑问标出来；接着让学生借助工具书认识生字词的 读音，准确阅读课文，初步了解课文内容；然后了解历史资料, 为学习课文内容做好准备。由于学生对我国的历史事件了解太 少，甚至为零，为了使学生对圆明园的了解，在课前我要求学 生在网上查阅圆明园的资料，通过阅读资料学生对圆明园有了 初步的了解，同时我要求学生观看电影火烧圆明园直观了 解圆明园毁灭的前因后果，为学习课文做好准备。二、整合信息资源，注重以读为本，读中感悟，降低理解 课文内容的难度，从而体会作者的思想感情。学生在观看火