2022年咬文嚼字－教学教案.docx

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1、2022年咬文嚼字教学教案 藉其深厚的人文素养、纤细的文字敏感，美学大师朱光潜先生在短文咬文嚼字中择用若干精当的语言实例深化浅出地将运用文字应有谨严的精神以及必需在创作和阅读中养成随处留心玩索的好习惯等观点令人折服地表达出来。作者认为郭沫若援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，好像改得并不很妥。他还认为韩愈之“敲”是否优于贾岛之“推”也值得商榷。对此，作者说出了一番令人信服的道理。这种独立思索、求真求实的创新精神正是我们当今推行的素养教化的精义所在，特别值得学生借鉴学习。作者对“套板反应”很反感，认为“一个人的心理习惯假如老是倾向套板反应，他就根本与文艺无缘”，而“套板反应”正是

2、很多学生的通病，因此应当作为教学重点。 据此，本文教学目标可确立为以下几个层面： 1、通过对文中有关几个实例的尝试品尝，体会斟酌文字与精微精确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不愿放松”的正确谨严的语文学习习惯。 2、不妨引导学生留意对本文语言的质疑分析，培育求实创新精神。 阅读是一项极具特性化的活动，因此必需放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标。本文的教学拟采纳学生活动的方式进行，活动分为课前打算和课内探讨两大板块。 一、导入 元代无名氏杂剧劝夫杀狗中有：由不得你咬文嚼字。成语“咬文嚼字”既来源此。对这个成语的说明，现代汉语词典中云：；汉语大词典中云：（见老师用书

3、）而我们今日要学习的咬文嚼字，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的“咬文嚼字”有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？ 二、作者简介（见老师用书） 三、提名阅读 四、分析课文 1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第3段） 2、作者为什么提倡咬文嚼字？并填表 明确： 例 子 分 析道 理“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系亲密史记李广射虎一段的改写增减文字，意味不同“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味惠山烹小龙团三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意3、在上述探讨基础上列举课外找寻的实例并加以评说。 明确：

4、本问题有肯定难度，老师可适当先援引一些学生熟识的实例先行进行解说，如： 原文：眼看朋辈成新鬼 改文：忍看朋辈成新鬼 解说：“眼看”没有“忍着”的悲愤意味。 原文：春风又到江南岸 改文：春风又绿江南岸 解说：“绿”较之“到”写活了江南的勃勃朝气，又流露出喜悦兴奋的心情。 原文：红杏枝头春意浓 改文：红杏枝头春意闹 解说：非一“闹”字，不能形容其杏之红，其红之浓。“闹”将无“声”的景象随着上有“声”的意味。日常阅历里的视觉、听觉等感觉被彼此打通，多层次地将审美的精微感受传达出来。 最终在总结课内外诸多实例的基础上让学生明确文字和思想感情有亲密关系，语言跟思想情感走，更动了文字就同时更动了思想情感。

5、只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会渐渐达到艺术的完备。 五、对本文“咬文嚼字” 本文在语言上也有若干值得推敲的地方，老师一一指出。（见另文） 本课的教学设计试图将“活动式”教学思想体现在常规阅读教学中，但在详细的教学实施过程中经常不自觉地落入常规教学的窠臼，不过由此获得的几点感受当可作为进一步“活动式”教学试验的阅历。 一、阅读课的“活动式”教学必需充分重视课前的打算活动，否则仅仅依靠课堂的当下阅读将使探讨活动流于肤浅化和形式化。 二、每节课的活动项目应尽可能单一集中，不宜宽泛分散。应使学生思维兴奋点集中于一、二点，细心支配好活动程序，活动探讨的成效方能最大限度地体现咬文嚼字一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!