一年级上册语文园地四教案及反思.docx

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1、语文园地四教案设计教学目标：1 .积累与身体部位有关的词，识记带有“月”字旁的字。2 .正确、规范、整洁地书写“主、书、门、我”等带点的汉字。体验“点” 在不同位置不同笔顺的书写规那么。3 .能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节的读法。4 .能借助拼音，正确朗读古诗寻隐者不遇，并背诵积累。教学重点：正确、规范、整洁地书写“主、书 门 我”等带点的汉字。体验“点”在 不同位置不同笔顺的书写规那么。教学难点：能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节的读法。教学时间：1课时。教学过程：一、情境导入，激发兴趣1 .游戏导入。同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小游戏，好不好？师 指身

2、上不同的部位，生快速说出部位的名称。2 .新课导入。看到我们玩游戏，疯狂动物城里的朱迪警官也来了，这节课我们跟着 朱迪一起到语文乐园游玩吧。二、识字加油站1 .出示：书上识字加油站的八个词语。领读，生自由读词语。2 .读完这些词语，你发现了什么？生观察，讨论交流。预设：这些词语都是表示我们身体的某一个部位。这些词语大局部都带有同一个偏旁。3 .小组内合作正确朗读词语，然后相互之间比赛正确认读词语。4 .你还知道哪些人体器官的名称？说一说。生思考，指名说一说。预设：我还知道“耳朵”和“手指”。我知道“头”也是身体的一局部。出示拓展词语“眼睛 耳朵 手掌”及相应图片。5 .出示：眉、鼻、嘴、脖 臂

3、、肚、腿 脚，识记生字。生自由认读生字 齐读。有什么好方法记住这些字？预设：我能记住“鼻”字。因为人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思, 所以“鼻”字的上面是自己的“自工“嘴”字可以通过记住偏旁“口字旁”来认识这个字。6 .出示：脖、臂、 肚、腿、脚，这几个带有月字旁的字。生观察生字，明白带有“月字旁”的字表示身体某一部位。三、字词句运用1 .出示词语：胆子、粽子、镜子。师领读，生齐读词语。读完这行词语，你发现什么？预设：这一行的每个词语后面都有“子”字。这一行的词语都是两个字的词语。2 .出示词语：爸爸、妈妈、哥哥。生自由读一读词语。读完这行词语，你发现什么？预设：这一行的词语都是两个相同的

4、字。这一行的词语都是关于人物称呼的词语。3 .出示词语：故事 月亮、时候。生齐读所有词语。读完这三行词语，你发现它们的读音有什么共同特点吗？预设：这几行词语的最后一个字都是轻声。这些词语都是我们学过的词语，很熟悉。4 .指导读好轻声词语。师范读轻声词语，生跟读。开火车检测轻声词语的掌握情况。5 .你还知道哪些轻声词语吗？说一说吧。生小组合作交流。预设：我知道“哥哥”、“妈妈”也是轻声词语。我还知道“石头”“窗子”第二个音应该读成轻声。1 .出示汉字“主 门、书、我”。师生同步比赛书写“主”、“门工“书”，看谁的笔顺正确。同桌之间比赛书写“我”字。（教师提示独体字书写时按照正确的间架结构 和笔顺

5、进行书写。）2 .看看这四个字中都有一个共同的笔画，能找到吗？（都有点）。总结带点字的书写规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点；“点” 在字的右上方时，后写点。3 .巩固书写四个汉字，提示写字时要保持良好的坐姿。五、日积月累多媒体出示古诗图片及内容。1 .学生借助拼音读，注意读准字音。2 .指名学生汇报读，其他同学认真听并订正。3 .古诗中，“童子”是什么意思？（指年少的学童）。“云深”又是什么意思 呢？（指山间林深云密）。小组合作探讨古诗意思。4 .介绍诗人贾岛，帮助学生了解作诗背景。5 .分角色朗读，指导朗读技巧。教师扮演诗人，学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诵读。6 .配乐

6、朗诵，背诵古诗。六、和大人一起读1 .出示：妞妞赶牛的图片。2 .你从图片上看到的主人公是谁？她在做什么？预设：主人公是小姑娘，她在和小牛一起玩耍。我认为主人公是妞妞，她在放牛。3 .教师示范读绕口令。4 .结合图画演示，师生逐句学习绕口令，正确读准字音。5 .多种方式诵读：小组比赛读 同桌互读。在自然轻松的活动气氛中，感受 绕口令内容 字词的发音等。6 .布置小任务：回家和爸爸妈妈一起读读妞妞赶牛这首儿歌。教学反思：“语文园地四”共安排了五个板块的内容。“识字加油站”编排了 6对反义 词，让学生在识字的同时，发现意思相反或者相对的词，并且也能够通过这种方 式来识字。上完课后，教学效果感觉良好

7、，也有许多的感受、体会。回顾整堂课 的教学，总结如下：一教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1. “识字加油站”环节中，我重点关注学生“正”的后鼻音发音，局部学 生“女”字发音不准确，因此，在词语朗读中正音，效果不错。在学生朗读六组 反义词时我相机引导利用反义词也是一种识字好方法，在书写时我时刻关注学生 坐姿和握笔姿势。2. “字词句运用”环节中，学生自由认读，指生读，引导学生运用词语说 话，鼓励学生畅所欲言，用不同形式表达自己喜欢的季节，有的同学用一个词， 有的运用了好几个词，就此，鼓励学生允许学生的不同答案。学生积极性很高， 效果很好。3. “展示台”环节中，课前学生主动询问

8、请教同学姓名，摘抄，鼓励 认识更多的新朋友。在班内开展“姓名识字大王”比赛，学生参与积极主动，采 取同桌评、组内评、最后班级评选。在活动中，不仅认识许多生字，结交朋友还 激发了学生识字激情。学生们乐在其中。4. “日积月累”环节，学生先借助拼音自己读名言，组内交流正音。鼓励 学生说说名言的意思，其他同学补充，纠正。在熟读的基础上，采用指名读，学 生推荐朗读等多种形式中，熟读成诵。学有余力的同学其他惜时名言。5. “和大人一起读”环节，学生为主，课前布置学生与家长一起读，知道 一些生活常识，感受大自然事物的神奇，课上交流朗读方法，在班级内推广。分 享朗读收获。二、 成功之处1 .在教学这一课的时

9、候，我最大的成功之处是：在这节课中，学生为主体的 意识表达得十分清楚，比拟充分地发挥了学生学习的主动性。表达了以生为本。 整堂课中，教师几乎没有对课文的讲解，主要通过学生的读来读懂、理解课文， 感悟语言文字的美。如在“展示台”的环节里，我始终以学生自主学习为主线， 打破传统的教师教学生听的模式，而改为学生学，组内合作探究学习，老师引导, 充分表达学生主体性，教师主导性。2 .整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养 的提高，表达了语文学科的工具性。以谈为本，熟读成诵，是中国传统语文教 学的珍贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生读书，透过 读，让学生自己

10、来理解名言，熟读自然成诵，更能够有效地促进语言的积累。三、 缺乏之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课 堂，在教学实践中还是有一些遗憾：对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代 庖的嫌疑。在“识字加油站”环节中，识记字词是学生积极主动探索记忆妙招还 是按老师的记忆方法去落实，所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌输的嫌 疑呢？说白了，我在课堂上并缺乏够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上 把握、调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。四 改进措施因为课堂上知识给予过多，让少局部学生有点跟不上进度。如果老师给予学 生理解、尊重，大胆放手，课堂效率会更高一些；如果让学生学会在读思中去自 发的发现问题，不始终围绕老师一问一答的形式进行,学生学得更愉快总之, 以后老师要在课堂上“舍得放”，教师大胆放开，学生综合潜力培养将会真正落 到实处。今后我会努力弥补这些缺乏，争取打造出使学生更喜欢的课堂。