中班科学活动.docx

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1、中班科学活动：转起来设计意图：有时孩子们的游戏简单而让人快乐，他们随手拿起身边的物品 使之转动，便会开心不已。我们试图通过集体活动，将幼儿生活中 的无意探索变为有意探索，并在科学探索和生活实际之间建立初步 的联系，从而使幼儿体会到科学就在身边，探索无处不在。目标：1 .通过游戏体验、感受、理解转动的意思，探索使各种物体转 动的方法，体验活动的乐趣。2 .感受转动给人们生活带来的影响，注重转动在生活中的使用O准备：1 .幼儿第一次探索用的物品：生活中、活动室里常见的能转动 起来的物品，包括纸杯、盘子、积木、废弃的光盘、磁带、勺子、 筷子、绳子、饮料瓶、呼啦圈、风车等，物品数量多于幼儿人数。2 .

2、幼儿第二次探索用的物品分组摆放，包括：塑料齿轮玩具， 当中有孔的积木、纽扣、光盘，绳子；牙签，不同形状的、中心用 针戳洞的纸片；纸杯、筷子、勺子，两只小碗中各盛半碗水。过程:一、游戏：迷迷转.引题并介绍游戏玩法。师：孩子们，我们一起玩一个“迷迷转”的游戏吧。游戏的玩法 是这样的：大家张开双手，边念儿歌边自转，“迷迷转，迷迷转，转 到天空我不动!”儿歌结束时就站在原地不动，并做一个与众不同的 动作。然后我念数字110。如果我念到10,大家还能保持不动的话 就算胜利。1 .师幼一起游戏。（中班幼儿受知识经验所限，有时会将“转动”与“滚动”相混淆。 我们知道“转动”是围绕着一个轴运动，“滚动”那么是

3、物体整体持续翻 转着移动。这个游戏是让幼儿通过自身行动来体验、感受、理解“转 动“。）二、探索让各种物品转动起来1 .交代任务。师：这些物品看见大家玩得那么开心，也想玩“迷迷转”的游戏 o请大家帮帮助，让这些物品转动起来吧！2 .幼儿操作，教师观察并指导。观察包括以下几个方面:当幼儿已经想方法使物体转动起来时，教师宜用提问协助幼儿 提升经验：“你用的是什么方法?”如当幼儿把笔放在手心并搓动使笔 转动时，教师能够问：“你用的是什么方法?这个动作叫”当幼儿已经使一种材料转动起来时，教师能够鼓励全体幼儿尝 试更多的材料：“请试一试不同的材料。”有些材料可有多种使之转动的方法，如，风车可用吹气、跑动

4、等方法使它转动。幼儿尝试了一种方法后，教师能够用提问拓展幼 儿的思维：”除了这种方法，还有别的方法能使它转动吗?”.交流与提供。师：你用什么方法把什么转动起来了？3 .出示文字，师幼一起总结探索方法。（当幼儿说出教师估计到的方法时，教师就翻开已经打印好的文 字；当幼儿说出教师没有估计到的方法时，教师就直接在空白纸上 写出此方法。虽然教师并不强求幼儿理解所有出现的文字，但以上 做法能够满足局部对文字敏感的幼儿的表达需要，同时有利于梳理 归纳探索方法。）师：你们用转、搓、拧、拍、跑那么多方法使物品转动起 来了，真了不起！4 .引出转动和“力”相关。（教师能够演示并提问：“如何让风车转动?”幼儿可能

5、会回答： 吹。”这时，教师故意不用力吹，使风车转动不起来，然后问幼儿怎 么办。当幼儿提出“用力”时，教师顺势出示文字“力”,并追问：“我 们刚才所想的那么多方法都要用力吗?”最后总结：”原来这些转动的 方法都和力相关。”）（在科学探索活动中，教师需要引导幼儿获得粗浅的科学知识。 我们知道，转动需要两个要素：轴和力。对于中班幼儿来说，感知“ 力”这个要素更符合他们的年龄特点。）三、通过创造性地组合，探索让两种物品一起转动起来1 .交代任务。师：请你用一样物品协助另一样物品转动起来。2 .幼儿操作，教师观察并指导。观察要素包括以下几个方面：当幼儿出现初步的组合意识时，教师要即时捕捉并鼓励。如： 幼

6、儿用绳子穿进光盘的中心时，教师能够提醒幼儿用力甩动绳子。 一方面协助幼儿成功，另一方面自然引导幼儿进一步体验转动要素” 力”。当幼儿已经通过组合使两个物体转动起来时，教师能够通过提 问“你在哪里也看见过这种转动”，引发幼儿回忆转动与生活的关系 O如当幼儿用筷子在水中搅拌，使水转动起来时，教师能够提出上 述问题。3 .小结转动与生活的关系。选择一两位幼儿演示创造性地转动物品，由此自然引导到生活 中的转动。请幼儿演示用筷子或绳子让光盘转动，师：“光盘除了这样转动 ,还可能在哪里转动?”幼儿会联想到光盘还能够在播放器上转动。 这时，师：“光盘在播放器上转动后能够怎样呢?”幼儿会依据自己的 经验回答。教师再适时总结：“转动给我们带来美妙的音乐、精彩的 动画片，让我们的生活更美好。”师：“家里除了播放器会转动，还 有什么会转动?”引发幼儿联想生活中更多的转动现象，从而自然达 成第二条目标。）四、结束延伸师：原来转动能够给我们带来方便、快乐那么，是不是所 有的转动都是有好处的呢?让我们今后在生活中再去仔细观察和发现 吧!