2022年学校课题实验方案.docx

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1、2022年学校课题实验方案以新课程理念为先导，以教学方式改革为载体构建以学生发展为本的教学模式试验方案一、课题的提出新世纪初，我国建国以来的第八次基础教化课程改革在党中心、国务院的干脆领导下，正以令人瞩目的迅猛之势在全国顺当推动。这次改革，步伐之大，速度之快，难度之大，都是前七次改革所不行比拟的。它将实现我国中小学课程从学科本位、学问本位向关注每一个学生发展的历史性转变。成千上万的教化工作者正以高度的历史责任感和极大的热忱投入到这场改革潮流之中，必将对我国基础教化乃至整个教化的发展产生深远的影响。教学改革是在课程改革的背景下进行的，是对课程改革的呼应。在传统的教学论概念系统中，“课程”被理解为

2、规范性的教学内容，被界定为学科或各门学科的总和，老师无权也无须思索课程问题，老师的任务只是教学。当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向老师开发，由学科内容走向学生阅历的时候，老师和学生就成为了课程的有机构成部分，是课程的创建者和主体，而教学过程也因此成为课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。在这种背景下，教学改革才能真正成为课程改革与发展的能动力气，成为老师和学生追寻主体性，获得解放与自由的过程。为使我校的教学改革能真正进入教化的内核，成为新一轮课程改革所呼喊的教学改革，为使我们的教学模式真正成为师生富有特性化的创建过程，为更好地关注老师和学生的共同发展，拟开

3、展“以新课程理念为先导，以教学方式改革为载体，构建以学生发展为本的教学模式的探讨”这一课题探讨。二、课题的界定自古以来，人的全面发展始终是教化追求的志向，然而，应试教化的模式严峻地限制了“发展”这个概念的内涵和外延。所谓“发展”，仅仅是指通过各种考试所必需的学问和技能的增加或娴熟。这种专注于工具价值的发展观严峻地破坏了人的内在的自然，从而严峻地阻碍了人的本体价值的实现。为了充分发挥课程之于学生全面发展的作用，本课题坚持全面发展的观点，以新课程理念为先导，以教学方式改革为载体，以学生的发展为根本点，从课程的创建与开发、教学过程、教学评价、新型的师生关系等方面绽开详细的探讨工作，以实现“发展”这个

4、概念的真正内涵，从而最终实现“教化”这个概念的真正内涵，即教化乃是养成学生的健全的特性或人格。三、探讨目标、老师发展目标1、让老师提高素养，发展为教化教学的探讨者。2、让老师更新观念，发展为课程的建议者和开发者。3、让老师转变角色，发展为学生学习的促进者，学生学习实力的培育者和学生人生的引路人。、学生发展目标1、转变学习方式，提倡主动参加、探究发觉、沟通合作的学习方式，注意学生的阅历和学习爱好。2、促进每个学生身心健康发展，培育良好品德，培育终身学习的愿望和实力。、教学模式发展目标1、通过教学，实现课程的创生与开发。主动参加校本课程的开发。2、让教学成为师生交往、主动互动、共同发展的过程。3、

5、教学过程重视探究、选择、创建，重视学生科学精神、创新精神、正确世界观的逐步形成。4、建立评价项目多元、评价方式多样、重视教学过程、促进教学实践、促进学生发展的发展性评价体系。四、探讨内容1、如何以老师为本，促进老师的发展。详细内容有：变更观念、增加实力，提高老师素养；如何实现老师角色的转变；老师教学行为的改变；“以老师为本”在构建新型教学模式中的作用；如何评价老师等。2、如何以学生为本，促进学生的全面发展。详细内容有：如何使学生全面、和谐、健康地发展；提倡自主、合作、探究的学习方式；学生主体意识的确立；培育学生终身学习的愿望；注意学生的亲身体验；如何评价学生等。3、如何构建“以学生发展为本”的

6、教学模式。详细内容有：教学要关注人（包括关注每一位学生，关注学生的心情生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。）；教学方式的变革；教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程；建立发展性的教学评价体系；建立体现敬重、民主、发展精神的新型师生关系；教学反思等。五、探讨原则1、发展性原则：课题着眼于老师的发展，特殊着眼于学生的发展，着眼于学生的将来，努力构建有利于学生发展的教学模式。2、全面性原则：新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，因此，本课题探讨既面对全体学生，同时又重视学生三个维度的全面发展。3、综合性原则：在各学科中综合开展课题的探讨，强调学科间融合、课内外沟通、校内外联

7、系，引导学生综合地运用多学科学问发觉问题、探讨问题、解决问题。4、体验性原则：体验性是现代学习方式的突出特征。在教学过程中，要激励学生对教科书的自我解读、自我理解，敬重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有特性的过程。5、实践性原则：以教学实践为基础开展课题探讨，在教学实践中，有目的地为儿童创建实践的最根本途径活动，让学生在活动中去发觉、相识、理解和发展。六、探讨方法1、文献探讨法。2、行动探讨法。3、案例探讨法。4、视察比较法。5、阅历总结法。七、探讨措施、成立课题组，组织、管理好探讨队伍，制定好探讨试验方案，并对方案的实施进行调控，刚好总结探讨成果，确保课题探讨正确、有效地开展。

8、课题负责人：季雄伟课题组成员：邹敏艳、孟建东、高敏、罗品、马莉、麦霜叶、马建国、张旻翔、缪一平。、以新课程理念为指导，不断提高老师的教科研水平。1、定期组织老师学习有关教化理论，重点学习基础教化课程改革纲要和各学科课程标准等指导性文件，提高老师的理论水平。2、加大经费投入，有安排、有步骤地培训课题组老师，形式多样，方法敏捷，可采纳自学、集中学、讲座、录像、探讨沟通等多种形式，提高老师的参加热忱。3、加强督促检查，刚好反馈检查状况。、加强课题探讨，让课题探讨深化课堂。1、形成课题探讨的氛围。由校长亲自担当学校的主课题，定期撰写阶段报告书，课题组成员和相关老师全员参加，主动探讨，形成良好的课题探讨

9、氛围，加快课题的探讨进程。2、围绕课题开展丰富多彩的活动，使教研科研不分家，使课题与课堂教学紧密结合，使课题探讨更好地为课堂教学服务。、刚好总结，落实嘉奖措施，调动老师的教科研激情。1、组织老师围绕课题，参与教案评比和教学评比活动；刚好总结阅历成果，撰写论文和教学反思。2、发挥集体的才智，加强集体探讨和探讨，细心设计试验课、公开课的教案，推出优质课，培育优秀老师。3、采纳激励机制，对教科研工作的优秀者，对教科研卓有成效的老师落实嘉奖措施，更好地调动老师参加教科研的激情。八、探讨步骤1、打算阶段：（2022年3月2022年8月）组织学习新课标；选题、探讨并制定、完善课题方案；填写课题申请书。2、中期实施阶段：（2022年9月2022年6月）组织开题、探讨、询问、制定阶段实施规划；积累资料，形成中期成果；动态管理安排的实施，刚好发觉问题并调整充溢。3、后期总结阶段：（2022年7月2022年1月）全面总结探讨成果，撰写探讨报告，展示探讨成果。九、预期探讨成果有质量的教学实践课、教学案例、教学反思和教学论文，反映探讨水平的探讨报告和其它一些探讨成果资料。 *市*中心小学课题组