我喜欢的小动物小班教案.docx

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1、我喜欢的小动物小班教案设计思路本活动设计的价值一重在方法与实力的培育思维的方法与实力中班后期，幼儿相识事物的理解实力渐渐增加，逻辑思维也起先萌发。本活动中我将老师喜爱的动物制作成PPT课件，并以此为载体，引发幼儿主动回忆已有阅历，依据动物的部分特征推断整体，运用视、听等多种感官对某一类动物进行分析、归纳，在不断地假设、否定、确定、验证过程中，让幼儿学习运用视察、比较、分析、推理等多种思维方法感知了动物，促进幼儿形成良好的思维品质。学习的方法与实力随着幼儿对四周事物的熟识与了解，他们探究的爱好也渐渐高涨，并积累了肯定的学问阅历，在此基础上，我们激励幼儿用自己喜爱的方式表征自己的发觉，学习有意识地

2、收集信息，主动获得阅历，从而转变幼儿学习的方法。但是，记录对中班孩子有肯定的挑战性，他们在记录时经常会感到“无从下手”，缺乏操作阅历，记录的内容让人难以琢磨，因此今日的学习活动我想给孩子一些记录的示范，本活动中个环节的沟通素材都采纳了记录的方式予以呈现，如：第一环节要沟通的材料是他们自己记录的。其次环节，借助老师的记录示范，让幼儿学习记录猜想、假设的过程以及验证的方法，另外还有老师记录的新闻故事,最终布置的记录小任务等，使幼儿感知了解一些简洁的记录方法，体验记录过程中的乐趣，促进幼儿学习实力的不断提高。二重在情感看法的培育对动物情感与看法活动中，以“我喜爱的动物挚友”为主线，从幼儿介绍自己喜爱

3、的动物猜猜老师喜爱的动物倾听新闻小故事等，由近及远，由浅入深，我想营造一种浓浓的爱的氛围，让幼儿从中感受人与动物相互关切相互依存的关系，使幼儿爱动物的情感得到升华，萌发幼儿对爱的一种责任感。对新闻事务关注的看法在“动物主题”开展的过程中，我间或看到了两则关于动物和人相互关切爱惜的新闻故事，深受感受，于是我把它引用到今日的活动中，与幼儿共享。活动中，我尝试用图片、简洁的文字记录新闻事务，以最本色、真实的形象呈现给幼儿，突出故事的真实性，使幼从中真实地感受到动物与人类之间密切友好的关系，同时引发幼儿学习关注生活中新闻事务的爱好，逐步由身边的事物扩展到周边事物。教化方案主题： 在动物园里源自： 教材

4、学习（中班）P197页内容与要求： 1、视察了解动物特征，关注它们的不同特征，并比较异同。2、情愿用多种方式表达自己对动物的宠爱。集体教学活动之五： 我喜爱的动物挚友幼儿年龄：45岁执教： 莘松幼儿园 陈小青补充要求：1、通过视、听等感官嬉戏，尝试运用简洁的推理方法感知动物的明显特征。2、感受人类与动物之间密切友好的关系，增进幼儿酷爱动物的情感。活动打算：1、师生共同搜集、记录自己喜爱的动物资料。（老师将喜爱的动物制作成PPT课件）2、新闻故事图画书一本。活动过程：1、沟通我喜爱的动物挚友引导幼儿结合记录，沟通自己最喜爱的动物挚友。2、猜猜老师喜爱的动物挚友（1）孔雀： 课件展示依次：脚身体头

5、尾屏。（2）狮子：课件展示依次：狮子的吼叫声腿尾巴整个身体。（3）猫头鹰：课件展示依次：夜景（猜想什么动物喜爱在夜间出来活动）眼睛整个身体。3了解人类与动物相互关切爱惜的新闻小故事(1) 华蜜的猴宝宝(2) 狗妈妈救婴儿2、）沟通自己的感受：听了这两个真实的新闻小故事，心里感觉怎么样？为什么？3、）小结：动物和我们一起生活在地球这个大家庭里，相互帮助、爱惜，真欢乐！活动反思1对目标达成状况的反思：本活动较好地达到预期目标，但思维实力的培育较胜于情感的激发（1）通过PPT课件，有效地调动了幼儿视、听等感官主动投入活动，通过主动活动，获得视察、分析、推理等多种思维的学习方法，幼儿的推理过程正确率较

6、高，因此目标1的达成度较好。（2） 情感培育也是本活动的重点，但是，活动中老师在这一主线上的把握还有 所欠缺，如：其次环节活动中，老师过于强调幼儿思维的训练，而淡化了情感的调动。因此，活动中老师应将情感目标融于每一个环节，从而推动幼儿爱动物的情感不断提升。2对教学活动设计的反思：（1）本活动各环节中都蕴涵着记录内容，如：幼儿自己记录的“我喜爱的动物朋 友”；师生共同记录所猜动物和验证过程等。从活动前的记录打算与今日活动中，发觉孩子对记录很感爱好，而且已具备初步的记录实力，因此，活动最终，老师又布置给幼儿一个记录的小任务，使记录这一学习方式延长到幼儿日常学习生活中，并在实践中不断积累阅历。（2）

7、活动课件的制作特别细腻、精致，很受幼儿喜爱。课件中，猜动物的形式多样化：看动物的局部特征、听动物的吼声、从动物的生活环境想象推断结果等，从不同的角度引发视察思索，有效地激发幼儿主动思维，从中学习正确运用视察、比较、归纳、推理等思维方法推断事物。（3）第三环节中，老师让孩子围坐在身边，给幼儿讲解并描述真实新闻小故事，故事内容以详细的时间、地点以及简洁的文字与图片呈现给幼儿，这样的活动氛围与故事的呈现方式特别亲切自然，简单为幼儿所接受。3对现场孩子的表现与老师回应调整的反思：（1）整个活动中孩子的思维主动主动，师生之间、孩子之间互动热情。但是活动过程中，也有一些出乎意料之处，比如：课件中所选择的动

8、物过于简洁，挑战性不够，因此在揣测过程中幼儿较快地找到正确答案。老师在幼儿对动物相识阅历的把握不够精确，肯定程度上影响了这一环节中对幼儿思维熬炼的效果。（2）听完新闻故事，幼儿的心情高涨并引发回忆，他们急迫地将自己所了解的感人故事与大家共享，此时，虽然活动已接近尾声，老师没有阻挡幼儿，依旧给幼儿表达的机会，并且激励幼儿学做有心人，学习关注身边的事物，并将这些感人的故事记录下来，和大家沟通共享。4活动后的调整设想：（1）中班后期的孩子思维渐渐有详细形象思维向逻辑思维发展。因此，在区域活动中将给孩子供应更多类似分析、比较、推理等思维训练嬉戏内容与材料，进一步促进幼儿思维的发展。（2）从幼儿沟通活动中可以看出，幼儿已初步具有关注新闻事务的意识。在活动室，将设立“小小说新闻”活动角，引发孩子关注生活、关注周边事物，扩大幼儿的眼界，帮助幼儿走向社会，成为社会人。