《夜宿山寺》教学设计及教学反思.docx

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1、4夜宿山寺教学设计【教材分析】夜宿山寺是部编新人教版二年级上册语文第十八课古诗二首中的一首。 诗人李白用平易的语句，绝妙的想象，表达了他夜宿山寺身临高处的感受。全诗仅 20个字，但足以令读者身临其境。教学此诗就要引导学生置身于夜静、星朗、山 高、楼危的情景之中，体验诗人的感受。【学情分析】本诗浅显易懂，读来非常有画面感，加上二年级学生想象力丰富，因而我在 教学中指导学生在朗诵中感悟诗意。【教学目标】1 .知识与技能目标：认识“宿、寺、危、辰、恐、惊” 6个字，书写生字 “危”2 .过程与方法目标：朗读古诗，背诵古诗3 .情感态度价值观目标：通过图文对照，想象画面，大致理解诗句的意思, 感受山寺

2、之高。【教学重难点】教学重点：识字写字。教学难点：1 .规范、端正、整洁地写字。2 .了解诗的内容，能说出从哪看出山寺很高。【教学准备】多媒体等【教学过程】一、导入。L猜一猜：同学们，你能根据老师的描述猜一猜这个人是谁吗？他是我国唐代著名的浪 漫主义诗人，性格非常的豪放，喜欢游山玩水，人们称他为“诗仙”。请问他是 谁？（李白）对了。（出示李白头像）你会背他的哪些诗呢？背一背吧2 .今天，我们再来学习李白的另一首诗一一夜宿山寺（师生共同板题）3 .读题，注意读准平舌音“宿、寺”4 .解释题目的意思（你知道课题的意思吗？）字理识字“宿”二、初读古诗，读出节奏师：李白住在山上的寺庙里发生了什么呢？请

3、同学们翻开课本第18课，借 助拼音，自由读古诗，注意读准字音，读通诗句。师：大家读得特别认真，谁来当小诗人给我们读读呢？（请两个孩子）师：注意“辰翘舌音，你可以用什么办法来认识这个字呢？（减一减）师：你真善于学习。太阳出来就是“早晨”，太阳落下去就是“星辰”师：除了 “减一减”的识字方法，我们识字还可以用哪些方法。比如“惊” 我们可以用什么方法认识它，组词。（抽两个学生说说）师：同桌相互再读一读这首古诗。师：听到你们的朗读，老师也想读。老师读得怎么样？有个人比老师还读得 好，想听吗？（播放视频朗读）你知道读好诗的诀窍吗？师：这首诗每行有五个字，我们称它为五言诗，读五言诗的时候，前两个字 后面稍

4、微停一停，这样诗的节奏美就出来了。师：请你在书上画出节奏，试着读一读。你们读得太投入，我都舍不得打扰 你们了，我想和你们一起读一读。我们来配合读好吗？你们读前两个字，老师读 后面的。我们再来换换读。师：是的，这样读诗就像唱歌一样美啦，让我们再来读一读吧师：（出示插图）这就是高山之上的寺庙，想一想，你通过刚才的朗读，对 这座山寺最大的感受是什么？你能用诗中的一个字来说一说吗？（高）三、品读诗句，体会诗意5 .学习第一二行那么，这首诗是怎么来写山寺的“高”的呢？（1）请读第一行。出示第一行，随文识字“危”。师：我们来看看“危”字，在最初的字形中，上面的角字头多像一个跪着的 人形，而这个人就跪在高高

5、的山崖之上。知道“危”的本意是人在山巅或高崖, 从而理解诗中“危”就是“高”的意思师：小手伸开，跟老师写这个字，注意从上边的竖中线起笔。半包围的里面, 横折勾，竖弯钩，这个就像个长长的尾巴，勾朝上。师：请同学们在书上练习写一个。（2）小组合作，你从哪里看出楼之高第一句 师：你从“危楼高百尺”的“高百尺”看出来的，“百尺”是 说这楼有一百尺那么高吗？不是的，这个“百尺”是虚指，是指楼很高很高。师：这是夸张的写法，形容楼很高，李白的诗很多都运用了夸张的手法，你 知道他的哪些诗也运用了夸张的手法呢？比如，他在和汪伦分别的时候说, 在庐山看瀑布的时候，他说，在山顶上看到高楼的时候，他说你能读出 很高很

6、高的感觉吗？师：危楼一一高一一百一一尺师：来，男生试着这样读一读。师：女生能把寺庙再读得高一些吗？第二句 师：下面诗句还有表现寺庙高的吗？啊，你从“手可摘星辰”看出寺庙高。“辰”是“日、月、星”的总称师：我一伸手就能摘到天上的星星，来我们一起来试着摘天上的星星，看头 顶上有一颗星星，啊，那左手边也有一颗星星。摘吧，你来摘!边摘边读，这寺 庙真高，小朋友，现在，站在这么高的楼上摘星星，你的心里肯定是非常非常的 （高兴）。谁来读一读。（抽生读，大家齐读、做动作读。）星星真的能摘到 吗？（不能）看来这里也用了一一夸张的写法。师：这种感觉多美妙呀，伸手就能抓到星星，如果你跟李白一样，也站在这 山寺之上

7、，你能感受到什么？请你来当小诗人吧！（危楼高百尺，可）6 .学习第三四行（1）师引导：站在这么美妙的地方，李白本该高声吟诵一番，可是他却 出示第三句不敢高声语，恐惊天上人”。（2）认识“恐、惊”，说一说，这两个字在字音、字形上有什么共同点？ 都有心字旁，跟心理活动有关，那请你想一想，李白在想什么？担心什么？是的, 李白是个很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，天宫里住着许多神仙，所以 他“不敢高声语，恐惊天上人”。（3）怎么读才能不惊扰到他们呢？师：你提醒的声音太大了，再来一一师：可以再低一些吗？神仙们在睡觉，不可以大声说话，再试试一一师：小朋友，天上真的有神仙吗？（没有）可以摘星星吗？这是诗

8、人的大胆 想象。师：那也请你大胆的想象，天上还有可能住着谁？仿写“不敢高声语，恐 惊师：是呀，李白的想象多么的奇特呀！让我们再来读一读这首诗吧！注意读 出山寺的“高”哦！一、背诵古诗师：啊，我发现己经有小朋友不看书就能读了，那就让我们来试着背一背吧!（给出部分挖空的诗句，让学生试着背诵出来）【屏显】夜宿山寺唐李白危楼，手可 O不敢，恐惊 O夜宿一李白尺，辰。语，人。夜宿山寺【设计意图：课堂上的挖空背诵，目的是给学生创造条件，把蹦一蹦能够得 着的空填出来，让学生感觉到背诵古诗没那么困难，利于学生记忆并增强学习的自信心，经过反复的挖空练习，不少学生当堂就应该能背诵下来。】 师:有一部分同学已经会背

9、了!会背的同学大胆的背出来，夜宿四、游戏巩固所学知识下面我们来做一个游戏吧！2.唱古诗师:诗不仅可以读，还可以唱，让我们来听听怎么唱诗吧！我们也可以用自 己喜欢的旋律来唱哦！师:同学们，这诗多美呀！李白的想象力更是丰富，我想，你的想象力可能 比李白还具有创造性呢！那就请你回去把诗的故事讲给爸爸妈妈听，并根据你对 诗的理解，画一幅图吧。板书设计夜宿山寺【唐】李白高百尺夸张摘星辰不敢想象恐惊教学反思：夜宿山寺是唐代诗人李白所作的一首五言诗。全诗用夸张的 手法、绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。前 两句从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸入云，后两句从听觉上想 象“山寺”与“天上人”

10、相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人 发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之高，淋漓尽致地描绘出山寺 屹立山巅的非凡气势。本单元是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元侧重想象之美，教学的重点是“展开 想象，获得初步的情感体验”。因此，我想通过这样的设计引导学生 置身于夜静、星朗、山高、楼危的情景之中，体验诗人的感受。在学生把诗句读通、读顺以后，我让学生说一说：“你刚刚在读 古诗的时候，这山寺给你最大的感受是什么？ ”目的是想让学生对诗 歌有一个整体的感知，同时借助插图帮助学生获得初步的感受。接着 抓住山寺的“高”这一整体印象，以“高”为抓手，让学生在诗中找 一找哪些诗句写

11、出了山寺的“高”，学生在自主合作探究的过程中去 体会古诗的意思，感受诗人大胆的想象和夸张手法的运用。在这个过 程中，引导学生仿写诗句，其目的也是希望学生能够展开想象，感受 想象之美。识字教学仍然是二年级教学的重点，本节课的生字教学，我主要 采用随文识字的方法，让学生利用已有的经验自主识字，同时对于有 困难的字，比如“宿”和危”，采用字理识字的方法帮助学生理解 字义。古诗的教学，朗读也是重点，在揭示课题理解课题意思后，让 学生自由读古诗，通过指名学生读，师范读，听读，合作读等方式， 让学生熟读成诵，体会诗歌的节奏美。学生的朗读能力不是一天两天 形成的，虽然已经是二年级了，但是可能平时这样的训练少

12、了一点， 孩子的朗读水平还有待提高。学习古诗以后，挖空背诵的设计，目的是给学生创造条件，把蹦 一蹦能够得着的空填出来，让学生感觉到背诵古诗没那么困难，利于 学生记忆并增强学习的自信心，经过反复的挖空练习，不少学生当堂 就应该能背诵下来。为了巩固知识，最后利用了现代信息技术手段设计了几个游戏活 动，希望能够将信息技术与学科教学进行深度融合，更好的提高课堂 教学的效率；听唱古诗的设计，希望能激发学习古诗的兴趣，培养学 生对古诗的喜爱之情。作业的设计也和想象力有很大的关系，希望能充分发挥孩子们的 想象力，促进本单元目标的达成。以上就是我的设计及其意图，但是在具体的实施教学的过程中， 每一个环节似乎都

13、不是很到位，学生自主合作探究式的学习不够深 入，留给学生思考，合作的时间有点仓促，于是就有点流于形式的感 觉；学生的想象力没有充分的激发起来，信息化手段的运用不够熟练, 练习的内容不够全面、形式不够丰富、趣味性不强。正所谓“当局者 迷，旁观者清”，在此，恳请各位领导和老师多给我提意见，因为我 想走得更远。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，同课异构，让 我们清楚地看到了不一样的教师对同一教材不一样的处理，不一样的 教学策略所产生的不一样教学效果，这种，异构，打开了教师的教 学思路，彰显教师教学的个性，真正体现了资源共享，优势互补；这 种“异构”能够引发参与者思维的碰撞，能够长善救失，取长补短， 提高教学效果，提高教师的专业发展；在这种“异构”中，我们能够 感悟自我，学习他人的长处，找到自我的差距。今天的同课异构，我 也学到了很多新的教学方法和新的教学理念。非常感谢策划这次活动 的各位领导和老师，希望你们常来指导，谢谢！