2022年新课程中科学探究的价值与过程设计.docx

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1、2022年新课程中科学探究的价值与过程设计第25卷第1期2022年2月宁波高校学报（教化科学版）JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY（EDUCATIONALSCIENCE）收稿日期：2022-10-24作者简介：杨明年，浙江师范高校外语学院老师，浙江师大教科所教化经济与管理硕士探讨生(浙江金华321004）。新课程中科学探究的价值与过程设计杨明年摘要：新课程中科学探究具有保持学生探究爱好，增进学生独立思索实力、养成合作品质等价值，以部分探究活动及完整探究活动为案例详细介绍了在新课程中实施科学探究的过程。关键词：新课程；科学探究中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：100

2、8-0627(2022)01-0131-03新课程中科学探究作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教化课程体系的有机组成，被公认为我国当前课程改革的一大亮点。科学课程通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展初步的科学探究实力。进行科学探究的方式是多种多样的，一般来说，其基本过程具有六个要素：提出科学问题；进行猜想和假设；制订安排，设计试验；视察与试验，获得事实与证据；检验与评价；表达与沟通。科学探究无论作为一种独特的、新奇的学习方式，还是整合于科学课程内容之中，在新一轮的基础教化课程改革中将凸现出不行替代的教化价值，突出表现为以下五个方面的价值定位：第一、激发并保

3、持学生学习科学，持续探究的爱好。学生对科学的爱好是学习科学最干脆和长久的内部动力，科学课程在内容的选择和组织上，从学生的实际动身，注意创设学习科学的情境，激发学生的新奇心与求知欲，使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣。老师在教学过程中应成为学生学习活动的组织者，引导者和规范者，使学生树立问题意识，培育学生的创新实力。其次、培育学生的科学方法和加工处理信息的实力。科学的本质在于探究，科学的生命在于创建，科学方法是贯穿于整个科学创建过程的主要手段。科学探究应充分揭示原理或规律内容所蕴含的科学方法。学生在探究过程中开展的活动是多种多样的，如视察、提出问题、猜想、假设、调查、试验、综合归纳、推理论证、

4、评价沟通等，全部这些活动必需依据探究问题的须要有选择性综合性运用。当最终的探究结果得出时，学生要将获得的信息通过口头、书面报告或制成图表、模型等加工信息方式将其表达出来，这些活动有助于培育学生的科学方法和提高学生信息加工实力。第三、建立多领域、整合的学问与技能结构。科学探究打破学科教学的封闭状态，把学生置于开放多元的学习环境中，供应给学生更多的获得学问的方法与渠道，使学生吸取不同学科领域学问与技能，获得更多更新的信息同时通过对学问的探究和应用，可以有效解决学科学问割裂整体学问的问题，将科学学问与技能、科学看法、情感与价值观、过程、方法与实力进行整合与渗透，并力求反映科学、技术与社会的互动与关联

5、。第四、增进学生各种思维实力和独立思索的实力。科学探究过程中提出问题、猜想、更多地依靠于形象思维、抽象思维和直觉思维;而验证假设，明确猜想，须要运用批判性的理性分析，在安排验证假设的步骤，找寻、收集试验必需材料，选择验证假设的方法，有利于培育学生，发散思维实力，想象实力和演绎实力。同时，科学探究是对学问的过滤性考察，是在问题的解决过程中获得对学问的理解与应用。因此，学问学习能够启发学生的思索，能突出学生的主体地位，各种探究活动的绽开都以学生为主体，发展学生的独立思索实力。第五、养成合作与共享的特性品质，增进学生的社会责任感。科学探究立足对学生学习须要、动机和爱好的强化，激励特性化的学习方式；同

6、时，通过小组学习促使学生在与人共同学习，共享阅历的过程中，养成合作与共享的特性品质。学生对探究活动的亲身实践，体会探究的艰难，感受社会实际问题有肯定帮助，使学生关切社会、关切自然、关切人类自身命运，增加了他们的社会责任感。二、科学探究过程设计在科学探究活动中，学生是学习的主体。科学教学必需从学生的实际动身，激发他们的学习爱好。学生对科学学问的学习始于他们在生活实践中对自然界的相识。因此，科学探究过程设计必需关注学生原有相识对科学学习的影响，借助各种教化资源，引导学生相识原有阅历的局限性，主动建构科学学问，学习科学方法发展科学探究实力，培育科学看法,情感与价值观。新课程中科学探究过程按结构性可分

7、为部分探究和完整探究；按科学方法可发为有关视察、调查、检索探究活动，有关限制试验变量的探究活动；有关技术设计的探究活动。下面以此分类举几个具有实践性科学探究过程设计案例。1、部分探究的案例探究是一种多侧面，多形式的活动，无论何种形式，关键是要体现科学探究的思想和基本特点。有些探究活动只包含了探究的部分要素和特征。如“哪一支蜡烛先熄灭”、“植物的向光性”等要求学生依据教材或老师提出来的问题，利用自制教具和低成本试验进行探究活动，将课内与课外，校内与校外的探究活动结合起来，主动激励学生主动参加问题性探究性的小课题。这个小型的部分探究活动，须要的器材简单解决，科学方法运用的难度不大，但能够很好地体现

8、科学探究的特征，整个探究活动从老师提出的问题绽开，重在启迪学生领悟如何提出猜想和假设，如何激发学生学习科学爱好，丰富学习的体验，培育学生独立思索实力，充分发挥学生的主动性，引导学生主动思维，让学生自觉地参加到探究活动中来。2、完整的探究活动案例完整的探究活动基本上包含了科学探究的各个要素和全部特征。探究活动应当强调学生的干脆体验，探究活动过程问题的提出主要来自于三个方面（1）学生依据老师、教材或其他途径给出的问题进行探究；（2）学生从所供应的问题中得到启发而提出新的问题；（3）学生自己提出问题。探究活动过程设计应依据教学的详细目标，教学内容的性质，学生的特点和资源的状况，运用各种教学公式和策略，充分发挥科学探究应有的价值作用，达到优化教学模式的目的。