阅读能力培养之泛读与精读英语.docx

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1、阅读能力培养之泛读与精读英语摘要：在英语教学活动中，阅读可以强化学生的阅读素养。将精读与 泛读相结合，既可以夯实学生的英语基础，又可以提高学生的综合能 力。本文通过分析精读与泛读的关系，研究中职英语精读与泛读的教 学策略，探索如何将精读与泛读紧密结合起来。关键词：精读；泛读;英语阅读作者简介：韩学森，甘肃省平凉理工中等专业学校。在英语教学中，精读可帮助学生精细琢磨、理解词汇和句型，清晰把 握文章结构，深入领会文章内涵;而泛读那么可以让学生触及大量的英 语文本资料，有效培养学生的语感与英语综合素养。中职英语教学所 面临的一些问题，可依靠精读与泛读的有机结合得到解决。基于此, 围绕精读与泛读进行深

2、入探究具有重要意义。、精读与泛读（一）英语阅读的必要性与重要性 在英语学习中，阅读是学习并接触思维表达习惯、文章结构、语法、 句型、单词短语最有效、最直接的手段。阅读积累也能为后续的听、 说、读、写、翻译学习打好基础。通过阅读学习到的单词、句型可被 应用于口语、听力、写作等活动中。阅读理解也可以使学生感悟作者 的思维逻辑结构、思维表达方式，有助于强化学生的英语综合素养。英语阅读的重要性主要集中于两方面：第一，在英语听、说、读、写、 译等各项素养中，阅读是最重要、最基础的能力，这有助于学生吸收 并理解书面信息，强化听、说、读、写、译素养。第二，阅读能力的 培养是中职英语教学的核心内容。在日常的英

3、语考试、应用能力考试 以及等级考试中，阅读内容相对较难。中职生从学校毕业以后，在职 业生涯中可能会遇到多元化英文材料，如数控技术应用专业的学生, 要能够看懂国际通用进口机床的操作说明书，这也凸显出英语阅读的 必要性和重要性。（二）精读与泛读模式的作用阅读是一个信息获取的过程，也是学生整体的知识结构、语言认知能 力、心智水平相互影响的过程。阅读主要包含泛读、精读两种类型, 二者的结合可有效强化学生的阅读能力。精读主要是指借助多元化的 工具书，针对阅读材料逐字逐句地分析文章中的内容与细节。但是, 精读会面临诸多任务，这就会减缓阅读速度。精读不但会涉及单词用 法、语言知识，还需要对材料进行仔细分析、

4、研究，全面准确地理解 阅读材料。而泛读是另一种阅读方式，它不要求读者面面俱到，强调 广泛大量的阅读。泛读模式有助于学生大量获取知识，提高阅读速度, 拓展知识面，有助于学生增强语感，巩固精读中所遇到的各类语言知 识。（三）精读与泛读的侧重方向及其相互联系 泛读是指横向广泛，其相当于横轴在直角坐标系中的作用。精读意味 着纵向精耕细作，其类似于纵轴在坐标系中的作用。简要来说，阅读 教学中，泛读是基础，精读是保障。泛读要以词汇量、词义等作为首 要支撑，精读要以语法知识、综合素养作为杠杆。中职英语教师应该 有效融合精读与泛读，既要进行广泛阅读，亦需开展精读训练，科学 制定计划，合理安排时间，引导学生理解

5、文本材料，进而形成综合性、 高效性的英语阅读教学新模式。二、中职英语精读教学的策略（一）分析学生的基本状况，增强针对性 相比于普通高中生，中职生的英语基础相对薄弱，学生普遍不具有系 统性、整体性的英语素养。分析学生的基本状况主要从以下两方面进 行：摸清学生自身的基本状况，如学生的思想动态、性格、兴趣爱好等。 这是教师实施英语教学的首要环节，是开展英语精读教学训练的第一 要务。学生的个体情况不尽相同，学习的动机、态度、方法等都或多 或少存在差异。这就要求教师在备课时加以考虑，在阅读教学中，充 分照顾到每一位阜生，以增强英语教学的针对性。第二，摸清学生的英语知识基础、基本能力，即学习基本状况。学生

6、 的学习状况存在较大差异，在词汇知识、语序、语音、语态、时态等 方面，存在诸多问题。因此，教师可以从以下四个角度进行思考、分 析、研究，并在教学中加以针对性地解决。1 .词汇知识，主要包括词汇量、词义和词性。有的学生虽然进入了职 高，但对于初中乃至小学阶段学过的英语单词、词组却没有记忆，不 会读也不会写，更不知道词语的意思，也就谈不上运用了。有些近义 词，意义相近，但词性不同。局部中职学生未能考虑到词性与句子成 分之间的联系，经常会存在误用词性的问题。比方，Theystudygood 既是语法问题，也是句法问题。2 .语序，学生的语序性错误大多来源于母语思维习惯的干扰。陈述句 的结构形式、状语

7、位置、定语位置以及各类倒装语句中，语序是一个 重要方面。以倒装句为例，当一个句子没有宾语而主语又较长的时候, 常常可以把状语放在句首，同时主谓倒装，之所以这样，是为了让句 子不致“头重脚轻”，同时也能够使上下文的联系更加紧密。这方面 的问题也成为中职英语语法学习的难点。3 .语音，教师在指导学生对阅读文本进行精读时，学生会出现一些音 素模糊不清、对语音规那么了解不透彻等问题，甚至不能够借助英语音 标自学生词，这就会导致整体的英语学习欠缺方法性和主观能动性。4 .语态和时态。英语重形，汉语重义。英语句子中的语态与时态往往 是复合在一起的，这就给学生的学习带来了一些困扰难题。（二）因材施教，循性而

8、教，优化阅读教学方法为了强化英语精读教学效果，教者要注重调动中职学生的学习积极性, 充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，对学生的自学能力进行培养, 将精读方法传授给学生。同时，教师还应该遵循因材施教、循性而教 的基本原那么，尊重学生的个体差异，尊重学生的人格，分类推进，关 注学生的性格、心理和思想动态，由易到难地开展精读练习，确保精 读教学可全面覆盖班内各层段的学生。优化英语阅读教学方法，教师可从以下五点入手：第一，词汇教学，以小学、初中词汇为重点，帮助词汇方面比拟薄弱 的同学补课。教师可制定科学、合理的词汇教学计划，以单词记忆与 听写为突破口，强化记忆，扩充这一局部学生的词汇量。第二，句型教

9、学，结合时态、语态，以精读为主，剖析句子结构，研 究句子的语法成分，教师可以从基本句型入手，从简单句开始，帮助 基础薄弱的同学进行读写、造句训练，以到达预期的目标。然后由简 单句到并列句，再由并列句到复合句，始终坚持句型训练，举一反三， 由点到面，比拟对照。通过英汉互译、听写等多种方式对句型和词组 进行强化训练，进一步熟悉句型的结构及其扩展、变化。第三，课文教学，重点培养学生的自学能力，开展课前预读，先泛读， 后精读，全面而准确地理解文章，把一些问题整理出来，然后带着问 题听课，提高听课质量。同时，在课文讲解中，充分发挥基本句型的 框架作用，注意各种体裁文章的特点，引导学生在文章的立意构思、

10、谋篇布局及格式等方面进行研究分析。这样教师既可以指导精读模块 教学，又可以促进写作模块的教学，从而以阅读训练带动语言知识综 合复习，同时又能促进学生思维能力的提升。第四，语音、语调教学，教者要重视对学生进行语音、语调训练，使 学生掌握正确的发音方法和技巧;针对不同的句式，掌握升调、降调， 学会连读，确保发音准确，语调规范自然。同时，要引导学生从精读 中提升英语素养，训练学生的英语语感。第五，英语学习行为习惯养成教育。相当一局部中职学生，在英语学 习方面存在一些不良习惯，需要教师去发现，并潜移默化地进行塑造。（三）调动学生的学习兴趣，及时获取教、学两方面的反响情况 为保障英语教学的效果，教师可以

11、从以下三点切入：1 .激发学生的学习兴趣。教师可依托情景剧表演、游戏互动、讲故事、 猜谜语、主题演讲、英文歌曲学唱、英文电影片段欣赏、翻译等方式 导入，然后进行精读教学，先培养擘生对于英语文本精读的兴趣，激 发他们对于文本阅读的动力，进而达成既定的英语教学三维目标。2 .温故知新，以旧引新。例如，在词汇进行教学中，教师可用boss 引申出bossy,用fog引申出foggy,用illegall引申出illegally。3 .开展练习型测试，充分了解教、学两方面的情况反响。阅读之后， 进行练习型测试，征求学生的意见，重点解决存在的问题。三、中职英语泛读教学的策略（一）选择难度适中的泛读训练材料泛

12、读要求学生触及范围较广的阅读文本，教师可选择难度适中的材料, 结合学生的年龄特征以及认知能力的不同选择材料，确保不同层次的 学生都能够读懂，体验阅读给他们带来的乐趣。（二）传授泛读方法，训练泛读技巧常言道，“授人以鱼不如授人以渔”。因此，教师应当将英语泛读技 巧教授给学生。泛读练习时，使学生无需对文本进行逐字逐句分析， 采用行之有效阅读方法，从文本中较快地获取信息。比方，在阅读 “Howtoimproveyourstudyhabits这篇文章时,教者可引入跳跃式 阅读方法，引导学生抓住关键词、句子及文章大意。教师可引导学生 重点挖掘文本的关键内容，而对附属内容一扫而过，提高学生的阅读 速度。（

13、三）拓展阅读训练的范围 由于中职英语学科设有充足的课时，且又涵盖了相对复杂、多元的英 语知识，因此教师应当高效率利用好既定的课时，注重在课堂上开展 高效阅读性训练。针对课外阅读，教师也可以创立较为科学合理的小 组监督机制，防止课外阅读或泛读活动流于形式，确保课外阅读的质 量，有效拓展阅读范围。四、有效联系中职英语精读与泛读教学活动的策略（一）用精读筑牢学生的英语学习基础英语学习的过程也是一个积累的过程，而语言积累的核心途径在于精 读训练。为了有效融合精读与泛读，教师可以将精读教学作为英语基 础训练的关键。通过引领学生参与精读学习，帮助其准确掌握语言知 识，深刻领悟文章的中心思想，同时也要关注一

14、些细节，进一步感知 文本的深层含义。同时，教师还需应用精读训练帮助学生了解英语语 言的特色、写作技巧与文章结构。在中职阶段，英语教学的目的并非 只为了应付考试，教者要以精读为重点，用精读筑牢学生的学习基础。（二）用泛读提高学生的英语综合素养比起精读，泛读是必要的补充，这有助于学生广泛接触不同类型的英 语知识，拓展学生的知识面，复习精读过程中所触及的各类语言知识, 了解句型、词汇、语法的具体应用方法，提高学生的整体英语学习水 准。同时，泛读更注重快速阅读，教师可选取一些内容类似、形式类 似、难度适中的文章，进行泛读训练，通过泛读训练逐渐提高学生的 英语学习能力。开展泛读训练活动前，教师需制定科学

15、合理的阅读训练计划；训练开 始阶段，可以从简短读物入手，待累积到一定数量后，可尝试引导学 生阅读报纸、杂志、英文原著。引导学生学会标注重要信息、关键词、 重要细节与主题思想，扩展阅读识别间距，注重强化泛读训练效果, 以泛读提高学生的英语综合素养。（三）充分发挥泛读与精读相辅相成的功效为了有机融合英语泛读与精读，教师应当科学合理地选择阅读材料, 优选经典简短读物，设置相应的习题，引入多元化的阅读素材，如说 明文、议论文、科普文、叙事文及应用文，重视文章的适读性，把握 好文章的难易程度，使文章中的生词量控制在一定的范围内。同时, 相比于泛读，精读更注重细节。那么，教师可引导学生阅读难度适中 的文章

16、，引领学生总结中心论点、写作思路、意图，确保学生可以从 更深层次触及文章的内核。在开展泛读教学时，教师可依托大量的文本阅读，帮助学生积累词汇、 句型等，培养英语语感，体悟英语语言的思维习惯，拓展知识面，强 化文字反响能力。在泛读教学活动中，教师需引导学生增强推理能力, 组织学生进行限时阅读，把泛读与精读充分融合，开展多维训练，有 利于强化泛读与精读的双向联动，充分发挥泛读与精读相辅相成的效 果。综上所述，泛读与精读有各自的方向，同时又互相联系。教者通过分 析学生的基本学习状况，因材施教，循性而教，优化阅读教学方法, 充分调动学生的英语学习兴趣，及时收取教、学两方面的反响情况, 不断进行教学反思

17、，科学地选择难度适中的泛读材料，向学生传授泛 读方法，训练泛读技巧，拓展阅读范围；将精读教学作为英语基础训 练的关键，注重分析，讲究方法，仔细琢磨，有计划地组织学生全面 参与到课堂教学活动当中，用精读筑牢学生的英语学习基础，用泛读 提升学生的英语综合素养，从而强化学生的英语综合能力，更加有效 地提升中职英语教学质量。参考文献：1熊浸宇.英语精读与泛读的问题与策略JL南北桥，2022 (7)： 17-18.2王林芳.试谈英语阅读课精读与泛读的结合教学J.太原城市职 业技术学院学报，2022 (2)： 121-122.3房顺华，王姝，曹慧.英语教学中精读与泛读相结合的必要性J. 沈阳医学院学报，2022 (3)： 185-186.4陈银华.英语专业精读课文与泛读课之比拟J.科教文汇，2022 (35)： 119-120.