《登泰山记》教学反思.docx

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1、登泰山记教学反思一篇序言中说：“语文学科要让学生学会依凭语言领悟语者的思想感情，依凭语言准确地 表达自己的思想情感，这一学习过程本质上是语言和精神同构共生的过程。忽视精神搞语言训 练，丢开语言抓精神培养，都不可能有效地提高学生的语文水平。”我的这个教学案例，就是 努力让学生的语言和精神同构共生的实践和尝试，自己觉得还是颇有收获的。一、优化了教材资源古文教学最忌串讲，事无巨细，重点常被淹没。采用导游的方式处理教材，既能突出重点， 又脉落分明。比如，让学生为泰山作广告，实际上是让学生疏通第一段课文，同时让学生多方 向获取资料，培养自学能力。课文第二段内容比较繁琐，而让学生设计出登山线路，牵一线而

2、带全段，并完成了课后相关练习。介绍重点景观，实际上是学习课文的二三两段，这是全文的 精华所在。二、信息呈现快捷方便。由于文言字词容量较大，教师点击鼠标就可以快捷方便的呈现教学内容，相对于黑板可以 省去许多当堂板书的时间。这样教师在有限的教学时间中可以进行更多的教学活动。三、审美表达，丰富学生的语感。高大雄伟的泰山，不仅丰富了学生的想象，还特别适合审美教育。苏霍姆林斯基在给教 师的建议中说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可 能有学生全面的智力发展 教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”优秀的文 章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，实现审美主义和审美客体的和谐统一， 让学生借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写训练中熏陶感奥，潜移默化地 受到审美教育，逐步提高自己的审美水平。不足：教师是学习活动的引导者和组织者，学生才是语文学习的主人。但在课堂中，教师 没有做好组织者、点拨者的工作，没有采用太多鼓励性评价语言。特别是在学生出错时，引导、 鼓励还不够。高中语文教学任务重，课时不足。制作PPT需要大量的时间，很难完成。另外， 本节课利用的信息手段较为单一。