2022年地球运动的基本形式-自转和公转－教学教案.docx

《2022年地球运动的基本形式-自转和公转－教学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年地球运动的基本形式-自转和公转－教学教案.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年地球运动的基本形式-自转和公转教学教案教学目标1了解地球自转的方向、速度和周期;了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。2了解地球公转的重要特点，理解黄赤交角的成因及其重要性，驾驭太阳直射点的回来运动规律。3学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象实力。4培育学生酷爱科学和勇于探究的精神，树立科学的宇宙观。教学建议关于地球的公转的教学建议关于地球公转的轨道、方向、速度和周期：老师可向学生介绍开普勒三定律，由此引入地球公转内容的讲授。在课堂教学中，除利用课本中地球公转的轨道示意图和表1.2地球在公转轨道不同位置时公转速度的改变进行讲解外，老师还可以利用本期的图片素材，或者自己

2、制作动画进行演示，将地球公转运动中近、远日点（到达时间和日地距离），公转方向，角速度和线速度的改变特点，公转周期等学问点直观地展示出来。地球公转的重要特点是一个重点内容。老师可引导学生读二分二至时地球的位置示意图（数据库中媒体素材有相应的动画），分析得出地球公转的两个重要特点：地轴与公转轨道平面（黄道平面）保持6634的交角；地轴的空间指向基本不变。关于地球自转方向的教学建议在课堂教学中，老师可利用地球仪演示地球的自转运动（也可以通过动画），让学生从赤道和南、北极投影的角度，视察地球的自转运动。特殊是在南、北极投影图上，要训练学生识别地球的自转方向。关于地球自转与公转的关系的教学建议地球在自转

3、的同时围绕太阳公转，地球运动是这两种运动的叠加，其结果就是形成黄赤交角。在教学中，老师要使学生搞清地轴、赤道平面、公转轨道平面（黄道平面）三者之间的角度关系，利用黄赤交角示意图进行讲解，形成学生的空间概念。这部分学问既是重点也是难点。关于地球自转周期的教学建议学生对于恒星日和太阳日的学习，是本节的难点内容。在课堂教学中，老师可利用恒星日和太阳日示意图讲解地球自转周期，也可以通过与学生一起扮演不同的角色来向学生演示他们的区分。地球自转周期的不同事实上是因为其转动的参照物不一样。教学设计示例一一、学问目标1了解地球自转的方向、速度和周期。2了解地球公转的方向、轨道、周期和黄赤交角。3了解地球自转和

4、公转的相互关系。二、实力目标1通过视察或用地球仪操作演示地球的自转和公转，学会用科学精确的语言等方式表示地理现象、概括地理特点的实力。2通过读图、画图、分析问题等活动，学习运用地理图表获得地理学问的实力，并初步树立空间思维实力。三、德育目标1通过了解地球自转和公转运动的特点和规律，使学生进一步树立辩证唯物主义世界观。2通过让学生参加多样的学习活动，促使学生养成视察、思索和主动发表个人见解的良好的学习习惯。教学重点难点分析本节内容揭示了地球运动的基本特征，是地球科学重要的理论基础，并为理解地球运动的地理意义奠定了基础。地球自转和公转的相互关系是本节的重点，黄赤交角的形成是难点，难在建立较强的空间

5、概念。教学中通过利用教具进行演示或让学生参加演示活动，注意引导学生视察思索，将有利于学生深化、全面地理解地球自转和公转的特点及两者的关系。本节内容学生在初中地理课已有所了解，教学中可利用学生已有的学问储备运用演示、视察、提问、探讨等方法引导学生深化学习。教学过程设计前两节课，我们学习了地球的宇宙环境，以及人类对宇宙的新探究。从这节课起先，我们要把探讨的重点转向人类赖以生存的家园地球。运动是物质的本质属性，哪位同学能依据初中所学的学问，说一说地球是怎样运动的？发给每位学生（或两人、四人）一个地球仪。若只有一个地球仪，可请l2位学生到讲台前演示地球的自转，要求学生留意地球自转的方向，留心视察在北极

6、上空或南极上空看地球的自转方向有何不同。确定地球自转方向时要留意：地球在太空中的运动一个显著的特征是它有自己的旋转轴，这个轴和地表的两个交点我们定义其为南极和北极（事实上把哪一个定义为北极点，哪一个为南极点并不重要）。地球南、北方向是由南、北两极的位置来确定的，是肯定的。地球上的东西方位则随地球自转而改变，是相对的。要求学生演示地球仪，思索：如何确定地球的自转周期？地球自转周期原委是多长？请学生联系物理课和初中地理课所学学问回答。确定地球自转周期为一天（24小时）的参照物是什么？对地球而言，太阳是天空中最亮的天体，所以人们选择太阳作参照物，一天是24小时，叫做一个太阳日。但这不是地球自转的真正

7、周期，科学家们选择了遥远的恒星作参照物，由此确定地球自转的周期。这是为什么？老师自扮地球，让前排一位学生扮作太阳，再让最终一排的一位学生扮作遥远的一颗恒星。老师面对太阳，也面对与之在同始终线上遥远的恒星，边转动身体演示自转，边移动脚步演示绕太阳的公转。老师自转360后，正好面对遥远的恒星，却不是正好面对太阳。因为老师已绕太阳公转了大约一度，所以必需再多转约1，才能正好面对太阳。以两个不同参照物确定的地球自转周期，哪个是真正的周期？周期的时间是多长？确定真正周期的意义是什么？太阳日是人们生活中最常用的周期，如计量一天的长度，日出而做，日落而息等。让学生用太阳日计算地球自转的角速度。老师用地球仪演

8、示自转运动，问：地球自转时，各地的角速度是否都一样？自转线速度大小是否相同？用地球仪向学生演示地球的自转运动。我们很明显看到除了南北两极外，其余各点的角速度都一样，其角速度约为每小时15，严格地讲，这里应当用360除以地球的自转真正周期（即一个恒星日）来计算，想想为什么？因为各纬线圈的长度不一样，所以同样是自转一周，不同纬度的地方，其走过的路程是不一样的，明显赤道地区的自转线速度最大，赤道向两极减小为零。地球运动的另一种形式是绕日公转，哪位同学能依据初中学习的学问和教材插图1.22所给信息，演示地球的公转？让学生以讲桌面作为地球公转轨道平面，演示地球公转运动。提示学生留意驾驭住地球公转的方向和

9、公转的状态，让其他学生视察和评价演示是否正确。你能总结出地球公转的方向？公转中地轴的姿态吗？学生读书图1.20和表1.2及教材有关内容，分析说明地球公转的轨道和速度特点，说明两者间的关系。因为地球公转轨道是近似正圆的椭圆形，所以太阳位于椭圆的一个焦点上，使地球绕日公转中出现近日和远日现象。开普勒第三定律证明：地球位于近日点及旁边时，公转速度快，位于远日点及旁边，公转速度慢，表1.2已说明这点。地球公转速度改变很小，但地球在近日点旁边公转运动快，所用时间短；远日点时，公转速度慢，所用时间长，这对地球上冬夏季节的时间长短都有肯定影响。要求学生用手拨动地球仪自转，同时手持地球仪使其公转，演示自转和公

10、转的叠加运动。地球运动是自转和公转两种运动叠加而成的，两种运动同时存在，紧密联系，这种联系在时间上和空间上详细表现是什么？让学生分组用地球仪边演示边思索和争论上述问题。地球自转和公转运动相互关联，密不行分。表现在时间上：地球公转一周为360，是一恒星年，相当于地球自转了365日6时9分10秒。在空间上：地轴和公转轨道平面（黄道面）之间有6634的倾角，且北极恒久指向北极星旁边，由此产生黄道平面与赤道平面的夹角黄赤交角，为2326，如书图1.22下图所示。要求学生在图上描画出黄道面和赤道面的交线（简称黄赤交线），在图1.22上图中也画出黄赤交线，同时画出四条太阳直射光线（用直线箭头来表示）。视察二分二至时太阳直射光线与黄赤交线的关系及在一年中如何改变。太阳直射光线和黄赤交线的关系在一年中是如何改变的？探讨两者关系有什么意义？太阳直射光线与黄赤交线的关系，在一年中，自春分夏至秋分冬至转年春分，由0渐渐扩大到360，可利用太阳直射光线与黄赤交线所成的夹角，确定二分二至日及其他日期，地球在公转轨道上的空间位置。图1.23，太阳直射点在地球表面由S23260N23260的回来运动回来年。地球上哪些自然现象与地球自转有关？哪些自然现象与地球公转有关？请同学课下思索。板书设计地球运动方向周期速度