2022年英语说课讲稿的撰写.docx

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1、2022年英语说课讲稿的撰写摘要:说课是指在某一特定的场合，老师较为系统地讲解并描述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据。说课分具体说课和概略说课。本文拟从英语学科特点动身，就英语具体说课讲稿的要素、撰写方法和留意事项以及说课对英语老师素养提出的更高要求几个方面做些理论探讨说课是近几年兴起的一种教学探讨和老师教学基本功训练的活动形式，是教学探讨改革的产物，是素养教化下提高老师队伍整体素养的有效途径。所谓说课，是指在某一特定的场合，老师较为系统地讲解并描述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据。说课分具体说课和概略说课。本文拟从英语学科特点动身，就英语具体说课讲稿的要素、撰写方法和

2、留意事项以及说课对英语老师素养提出的更高要求几个方面做些理论探讨。一、英语说课讲稿的要素及撰写方法与其他学科一样，英语说课讲稿也包括五个要素：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。（一）说教材说教材要对教材所在的学问系统做简要分析，通过分析某课教学内容在整个教材体系中的作用，以及本课教学内容与学生从前驾驭的学问和将要学习的学问的联系，说明教材的地位和作用；通过对课程标准关于教学的详细要求的概括分析，说明本课教学目标的确立及其依据；通过对英汉两种语言差异和学生的学问水平的简要分析，确定并说明重点、难点和关键点的确立及其依据。1.说教材的地位和作用。说教材的地位和作用，应简要分析本课内容

3、在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素养教化英语教学中的重要地位。例如，在分析SEFCBlL37的教材地位和作用时可做如下表述。SEFCBlL37是对话课，对话课是单元整体教学的重要环节。作为单元的第一课，对话课的作用首先是为其次、三课供应话题和语境。由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目，对话课又具有为二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作用。本课对话内容紧紧围绕体育运动话题绽开，谈论运动项目必定使人联想到奥运会、奥运历史、奥运精神等，这就为下一课阅读教学供应了话题和语境。本课操练的功能项目是表达个人喜好的句型prefer.tO，学习并娴熟驾驭该句型有助于学生能就preferAtoB

4、”表达自己对运动项目的爱好及爱好程度。从素养教化的要求和学习语言的目的看，中学英语教学重视培育学生运用英语进行交际的实力。依据英语课程标准的要求，对话课应侧重培育学生的口语表达实力，体现英语教学的交际性、得体性、精确性和实践性。因此，本节对话课教学应着重培育学生娴熟运用所学功能用语谈论体育话题的实力，为进一步自由谈论奥运历史打下基础。2.说教学目标的确立及其依据。教学目标的确立首先要依据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求），结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总目标（goal）。总目标可以是相当概括的，如SEFCBlL37的总体教学目标可定为“了解奥

5、运会历史，学习表达个人爱好的交际用语。由于中学英语教材的编写都有单元话题，因此，总目标往往以单元教学目标的形式出现，一节课的教学目标（objective）则应落实到与本课教学内容相关的详细语言学问或某项技能上，即：通过本节课的教学，重点解决什么问题（学问和实力），达到什么样的要求。为了贯彻“寓思想教化于语言教学之中的教学原则，老师还要深化挖掘教材的德育因素，从而确定德育（情感情意）目标。教学目标的表述要精确、详细、简洁、全面，要明确写出本节课的学问目标、实力目标和德育目标，即说明通过肯定的教学活动后，学生的学问、实力或情感的改变，并说明做如此要求的理论依据何在。教学目标的表述应有利于老师在教学

6、时对教学目标的把握与评定，要将一般性的目标详细化为可观测的行为目标，要说明学生在教学后能学会什么，达到什么水平，即说明老师预期学生行为变更的结果，充分发挥教学目标的导向作用。一般来说，规范、明确的教学目标的表述包括四大要素，即行为主体、行为、条件及表现水平或标准。例如，SEFCBlL37的教学目标可表述如下。（1）学问目标1)语言学问目标：驾驭并娴熟运用本课中规定的四会、三会词语及日常交际用语（略）。2)文化学问目标：复习和学习体育运动项目（略），通过谈论体育爱好，帮助学生联想起奥运会，为阅读课教学做铺垫。（2）实力目标1)语言实力目标：围绕运动及运动项目话题，使学生能够娴熟运用preferA

7、toB表达个人喜好。2)智力发展目标：在连贯的听、说活动中，训练学生的逻辑思维和快速反应实力。3)德育（情感情意）目标：教化学生酷爱体育。争做德智体美等全面发展的合格人才。又如，JEFCB3L82的教学目标可表述如下。（1）学问目标：学习和驾驭过去完成时；总结和归纳有关购物用语；复习衣服的名称、颜色、大小等词汇。（2）实力目标：通过听录音，驾驭正确的语音、语调，使学生形成良好的语言习惯；通过学生间的提问和回答，激发学生学习的主动性和主动性；同时在阅读过程中，留意发展学生的逻辑思维实力。（3）德育目标：通过购物的学习和问答，使学生留意和学习在交际中的礼貌行为（寓思想教化于语言教学之中）。3.说重

8、点、难点和关键点的确立及其依据。说课稿要写出该课的重点、难点和关键点分别是什么，并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据，即在列举该课重点、难点和关键点的同时，说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最简单出现错误的部分（有时重点和难点相同），为什么该关键点对本课教学的成败起确定性的作用。例如，JEFCB3L2l说重点、难点、关键点及其依据可表述如下。JEFCB3L21的重点和难点均是“现在完成时的基本结构和用法。现在完成时态是课程标准要求学生驾驭的重要时态之一，本课是该项语法教学的第一课，要对学生进行正确的语言输入，为以后的教学打下坚实的基

9、础。由于英汉两种语言对完成和“过去概念定义的差异，学生往往对现在完成时、一般过去时的含义和用法产生混淆，动词的过去式和过去分词的运用也简单出现错误，因此，“现在完成时的基本结构和用法既是本课教学的重点，又是本课教学的难点。现在完成时的动作发生在过去，强调现在的状态或对现在造成的影响，它与一般现在时、现在进行时和一般过去时既有联系又有区分。因此，正确理解现在完成时的概念是驾驭其用法的关键，对本课教学的成败起着确定性作用。（二）说教法说教法至少要说明选择运用何种教学方法，以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采纳什么教学手段实现教学目标，采纳这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些教学方法在本

10、课教学中的详细操作方法。说教法时最好能说明在本课教学过程中贯彻什么教学原则，采纳什么教学模式，并做出必要的说明和说明。假如巳形成了独特的教学思想和教学特色，最好单独列出。例如，SEFCBlL37的说教法可表述如下。教法的选择是课堂教学成败的关键。对话课重在培育学生的口语表达实力。因此选择运用交际教学法在详细教学中以情景教学为主，活动教学为辅，充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用图片、投影仪、录音机等协助设备，培育学生干脆用英语理解、表达和思维的实力。在详细教学过程中贯彻交际教学原则，采纳3P教学模式，组织各种课堂活动，如表演猜谜、演讲（IpreferAtoBbecause.）、讨论（W

11、hichsportdoChinesepeopleprefer?）等，培育和强化学生的语言实践实力和自主学习实力。（三）说学法及学法指导说学法，要结合课堂教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习运用或学会运用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发觉学习、心口一样等等。要说明结合本课教学培育学生哪种学习实力，如视察力、记忆力、想像力、留意力、创建力、思维实力、反应实力、自学实力等。说学法可以与说教法结合。教学过程是教与学对立统一的发展过程，学生怎么学老师就应当怎么教，老师怎么教就应当指导学生怎么学。因此，说学法可以在说明如何奇妙地组织课堂教

12、学的同时，说明如何指导学生运用有效的学习策略提高学习效率，即说明在详细的教学环节中；针对某一教学活动学生应当采纳的学习方法，以及学生处于学习逆境时，老师为解决学生的学习困难应实行的对策。总之，老师要重视学法指导，要结合教材的详细内容和学生的实际水平，探讨如何发挥学生在课堂教学中的主体作用，如何依据各层次学生的学习规律，合理调动各个层次学生的学习主动性和主动性，把学习方法传授给学生，从而提高学生的整体学习水平。（四）说教学程序说教学程序，要简要说出该课的各个教学步骤的详细教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和支配；即在哪个教学环节教哪个（些）学问点，提出哪些问题，做哪些练习（教什么），

13、组织哪些课堂教学活动，采纳什么教学方法（怎么教）等等。在叙述教学程序时，要根据教学步骤说清各个教学环节的详细活动，包括讲授的学问内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等支配。要说明如何通过教学突出重点，突破难点，抓好关键。说教学程序要求既有详细步骤的支配，又要有针对性的教法理论阐述。例如，SEFCBlL37的教学程序可表述如下。本节课采纳3P教学模式。第一步：呈现（Presentation）通过复习导入新课，为新课学习做好心理打算和学问打算。例如，通过提问WhichsportdoyouIike?复习体育运动的名称（略）；通过复习句型Whichsportdoyoulikebetter，skati

14、ngorskiing?组织学生进行问答练习；通过替换练习与呈现句型profe.tO；结合课文插图和教学挂图，用直观教学手段呈现生词（略），进行句型的替换练习。该句型娴熟后提出如下两个问题；WhichsportdoesAprefer?WhataboutB?组织学生听对话录音，呈现对话内容。其次步：练习（Practice）3P教学模式重视语言实践实力的训练。为了帮助学生娴熟运用本课的功能用语，设计如下练习。练习一：听力训练。把呈现对话与听力训练结合起来，听后通过简洁问答理解对话大意。练习二；朗读与理解。通过朗读，训练学生的语音、语凋，进一步感知对话内容。通过问答练习，加深学生对对话内容的理解，强化

15、学生口语表达实力。练习三；语法、句型的单项训练。讲解、操练句型，为复用、活用语言扫除障碍。练习四：表演猜谜。结合PartII的教学内容，组织学生听音仿照，表演猜谜。练习五：娴熟对话，角色表演，复用本课功能用语，为活用语言打基础。第三步：表达（Production）组织情景会话，进行交际性练习，巩固所学学问。让学生自己上台演讲，提高学生综合运用所学语言自由表达思想的实力。（五）说极书设计说板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。例如，SEFCBlL37的板书设计可表述如下。左侧列出体育运动名称（复习阶段的词汇）。右侧列出重点句型，如表一所示。说板书时，说课人不必写出板书的全部内容，只需在黑

16、板上圈出大致范围即可，如表二所示。表一Unit10Lesson371.NamesofsportsUsefulexpressionsskating1)Whichdoyoulikebetter,AorB?badmintonprefer:preferAtoBsailingpreferdoingAtodoingBshootingprefertodoratherthandohorseriding2)Imonourcityteams.表二Unit10Lesson372.NamesofsportsUsefulexpressions_1)_2)_二、撰写英语说课讲稿的留意事项说课有别于讲课。讲课的对象是学生，

17、侧重讲授学问、培育实力、教书育人，是系统的教化教学活动；而说课的对象是老师、教研员、评委，侧重表述如何讲授学问、培育实力、教书育人，是系统的教化教学探讨活动。说课是教学与教研的结晶，是教学理论和教学实践结合的产物。说课讲稿的撰写要留意以下几点。（一）突出理论性说课讲稿有别于教案或教案提要，它比教案更具有理论性。写说课讲稿也不同于写教案，教案多是详细教学过程，而说课稿则侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说怎么教，而说课讲稿则要重点说清“为什么这么教。因此，写说课讲稿要注意理论依据的阐述，尤其是说教材、说教法、说学法及学法指导时，肯定要说明其理论依据。（二）简明扼要说课稿有别于教学论文，它比教

18、学论文更具实践性，因此。说课稿的撰写要用词精当，切忌长篇大论、四平八稳或泛泛而谈。说课各个要素及其理论依据必需要有干脆的内在联系，在语言表达方面要言简意赅。另外，表述详细的教学目标时，要尽量避开运用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语，如学问目标一Studentwilllearnaboutthepresentperfecttense；实力目标一Improvethestudentsabilitiesoflistening，speaking,readingandwriting。这样的教学目标只是泛泛而谈，没有说明要求学生做到的是什么，老师在教学过程中也无法有效操作，听课者更难确定教学目标

19、是否达成。（三）不拘一格由于教学内容不同，教学对象（学生）不同，课型不同，老师的教学阅历以及对教材的理解和处理不同，说课稿的撰写也不应拘泥于单一的、固定的模式。只要老师能够精确把握说课的要素和要点，透彻分析教学设计的理论依据，采纳综合论述（说课的各个要素不逐项列出）或分块论述（说课钠各个要素逐条列出），都能达到说课教研的最终目的。（四）突出英语学科特点，但要量力而行原则上讲，英语说课讲稿最好用英语写。但是用英语写说课讲稿对老师的英语写作实力提出了更高的要求，因此，在有些老师还没有驾驭说课方法或没有实力精确翻译某些教学理论时，最好慎重用英语写说课讲稿。笔者认为，现阶段英语说课讲稿用英语撰写或用汉

20、语撰写均可。因为，说课是陈述教学方案设计及其理论依据，而不是详细实施课堂教学方案。英语说课的目的主要是进行英语教学探讨，提高老师的教研水平，而不侧重于提高老师的英语口语表达实力。三、说课对英语老师提出更高要求说课能较为全面地考查老师的专业水平和教化理论水平、驾驭教材和实施教学的实力。至于语言、板书、教态等老师职业素养，在说课过程中更简单视察和评价。实施素养教化要求老师由阅历型向“探讨型转变，说课对督促英语老师提高自身素养起了很大的促进作用。笔者认为。说课对英语老师提高自身素养提出了以下要求。（一）深化学习教化学、心理学、英语学科教学论教化科学理论英语老师要用科学的教化教学理论武装自己。只有驾驭

21、了现代英语学科教化理论学问和教学探讨方法，才能与时俱进，以现代科学理论指导英语教学实践。（二）熟识中小学英语课程标准和教材英语老师只有熟识英语课程标准和教材，才能科学地娴熟地驾驭教材，精确地把握重点、难点、关键点，确定明确的教学目标，并通过科学的教学方法实现课堂教学目标。（三）驾驭先进的教化教学技术英语老师应学习驾驭先进的教化教学技术，应依据教学内容恰当地选择教学方法和教学手段，科学地进行课堂教学设计，敏捷地运用先进的教化教学技术，提高课堂教学效率。（四）树立正确的素养教化观英语老师应树立正确的素养教化观，应面对全体学生实施素养教化，充分发挥学生的主体作用，敬重学生的特性发展，遵循学生的身心发展规律，使每个学生都能在老师的指导下主动地、生动活泼地学习。综上所述，说课有利于老师仔细备课。深化钻研教材，探讨教法、学法，学习教化教学理论，提高教学实力和教研实力，是大面积提高老师素养、促进教学质量全面提高的新途径，英语老师应不断地探究英语课堂教学的新思路和新方法，学习英语学科教化教学的最新理论并应用于教学实践，努力实现教学过程教研化，同步提高教学水平和教研水平；提高教书育人水平