2022年藤野先生　教学设计示例－教学教案.docx

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1、2022年藤野先生教学设计示例教学教案藤野先生教学设计示例一、素养教化目标(一)学问教学点1学习本文抓住主要特征刻画人物的写作方法。2领悟各组织材料之间内在联系和文章语言的感情色调。(二)实力训练点1学习本文脉络文明、记叙有序的方法。2学习采纳白描手法，抓住特征刻画人物。(三)智育渗透点通过学习本文，体会鲁迅先生剧烈的爱国主义感情，学习鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的爱国主义精神。(四)美育渗透点结合课文内容学习，让学生树立剧烈的爱国主义思想感情。二、学法引导1指导学生查阅有关鲁迅先生资料。2编列课文结构提纲，找出课文中描写藤野先生语言、行动的句子，用简洁的语言概括“我”与先生交往的典型事例。三、

2、重点难点疑点及解决方法1学习精选若干片段材料多方面表现人物品质。2通过语言行动理解人物的思想品质，让学生找出课文中描写先生的语言、行动的语句。四、课时支配3课时。五、教具学具打算投影仪。六、师生互动活动设计1学生自读课文，整体感知课文。2结合背景介绍，壹阅相关资料，加深学生对鲁迅先生的了解。3老师引导学生通过问题的思索、探讨，解决本课的难点”、“疑点”。七、教学步骤第一课时(一)明确目标作了解性阅读，整体感知课文，了解课文的线索；进行理解性阅读，理解课文第一部分和其次部分第一层。(二)整体感知课文是鲁迅先生回忆早年留学日本生活的散文。事隔20多年，在鲁迅先生的心目中，那一段生活最值得回忆的，是

3、自己的恩师藤野先生，足见藤野先生师德的感人。藤野先生少年时期学过汉语，对中国怀有崇高的敬意。尽管时值日俄斗争，很多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但是蘑野先生丝毫不受恶劣空气的影响。鲁迅先生深切感受到蘑野先生人格的宏大，怀着感谢的心情，颂扬了藤野先生的师德，颂扬了藤野先生对中国人民的友好感情。阅读时要留意体会作者在课文中所表达的感情。(三)教学过程1导人课文，板书课题。2整体感知课文，了解课文线索。(1)学生快速阅读课文，留意生字词。(2)扫清字词障碍。3进行理解性阅读，师生共同活动，分析课文第一部分。(1)老师有感情的地朗读第一部分。(2)探讨这一部分主要写了哪两件事。(3)探讨有关句子、词语

4、的意思和预习提示，体会课文的语言。(4)理解这一部分和写藤野先生的关系，探讨第3段的作用。4接着进行理解性阅读，师生共同活动，分析课文其次部分的第一层。(1)学生快速阅读其次部分，划分层次。(2)指名学生朗读其次部分第一层。(3)探讨为什么到现在还记得“日暮里”和“水户”这两处地名。(4)结合有关词语和预习提示的理解，探讨如下问题：仙台的生活条件怎样?鲁迅对此抱什么看法?仙台医专的职员和先生对鲁迅的看法怎样?表现在什么地方?鲁迅是怎样理解学校对他的“优待”的?为什么会有这样的理解?(5)探讨这一层和写藤野先生的关系。(四)总结、扩展本节课我们主要进行了理解性整体感知，明确了根据见到先生的缘由和

5、先生的相识、相处、离别对先生的怀念这样的叙事线索。学过本节课后，着重加深对鲁迅先生忧国忧民的爱国主义思想感情的崇敬之情。其次课时(一)明确目标接着进行理解性阅读，理解课文其次部分的其次、三、四层。(二)整体感知本文是依据时间的推移、地点的转换，与藤野先生的相识、相处、离别、怀念的依次来记叙的。课文还有一条内在线索，就是作者爱国主义的思想感情。(三)教学过程1检查复习。(1)默写有关拼音和词语，指名学生回答词解。(2)提问有关副词的作用。(3)提问上节课的作用。2师生共同活动，分析课文其次部分其次层。(1)学生默读这一层。(2)探讨作者是从哪两个方面写与藤野先生相识的，写与蘑野先生相处又选取了哪

6、些典型事例。(3)结合有关词语和预习提示的理解，探讨写与藤野先生相识时的目睹、耳闻，与藤野先生相处的四件事，分别从哪些方面表现了藤野先生的名贵品质。3师生共同活动，分析课文其次部分第三层。(1)指名学生朗读这一层。(2)探讨这一层写了哪两件事。(3)结合有关词语和预习提示的理解，探讨这两件事各侧重给了鲁迅什么刺激，作者的语言中包含了哪些感情，作者为什么要弃医从文。(4)探讨这一层和写藤野先生的关系。4师生共同活动，分析课文其次部分第四层。(1)老师范读这一层。(2)结合有关词语和预习提示的理解，探讨这一层所表现的藤野先生的感情。5小结归纳课文的其次部分。(四)总结、扩展本部分是课文的主体部分，

7、叙述了自己在仙台与先生的交往，着重交待了自己弃医从文的缘由，这也是告辞先生的缘由。这是鲁迅思想上的一次巨大飞跃，也是他战斗一生中最重要的转折。第三课时(一)明确目标接着进行理解性阅读，理解课文第三部分；总结归纳全文。(二)整体感知本部分主要写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动，把与先生的情深意重与作者的爱国主义思想统一在一起，把对往事的回忆与现实的政治斗争结合在一起，从而总结了全篇，深化了中心，加强了文章的战斗性。(三)教学过程1师生共同活动，分析课文的第三部分。(1)老师有感情地朗读，学生轻声跟读这一部分。(2)探讨这一层的各段所写的内容。(3)结合有关词语和句子，体会这一部分语言中所包含的

8、对藤野先生的怀念、赞颂之情，理解作者是怎样高度评价藤野先生的，作者把对藤野先生的怀念化为哪些详细行动，课文的结尾对深化中心愿思有什么作用。(4)师生齐谨第37段。(5)小结第三部分。2总结归纳全文。3探讨课后练习一。4诵读第37段，争取能够背诵。(四)总结、扩展课文的语言富有深厚的感情色调。文章写的是作者终身难忘的“宏大的”人，记的是振动作者灵魂的典型的事，因此，不管是抒情争论的语言，还是写入记事的语言，都饱含感情。课后写一篇记叙文，介绍你的一位长辈的经验，动笔之前，要向这位长辈和熟识他的人了解状况，对材料要细心剪裁；要运用概括介绍和详细叙述相结合的方法，使读者既能了解他的概况，又能详细了解他的主要经验。八、作业布置第一课时：1诵读课文。2整理笔记，留意“无非”“实在”“也许”“尽然”等副词的作用。3抄写有关拼音的词解。其次课时：1复习课文，整理笔记2预习课文第三部分。第三课时：1整理笔记和有关练习题。2背诵第”段。3预习下文。 藤野先生教学设计示例一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!