1.4光的传播方向会发生改变吗教案及反思.docx

《1.4光的传播方向会发生改变吗教案及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1.4光的传播方向会发生改变吗教案及反思.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、1.4光的传播方向会发生改变吗教学设计【教材简析】本课是五年级上册光单元的第4课。本课延续上一节课的内容，研究光 的传播特点。本节课是研究光在传播途中遇到透明或半透明的物体时，能穿过物 体或者部分穿过物体继续传播，这时光的传播方向会发生什么变化。教材中，用一张图片引出本课的主题光的传播方向会发生改变吗，接下 来的学习内容包括以下几部分。第一部分：聚焦，提出学习的核心问题光的传播方向会发生改变吗；第二部分：探索，前面两个实验，让学生发现光的传播会改变方向，当光垂 直地从空气照射进水中时，光的传播方向不变。第三个实睑是在学生理解了光的 折射原理的基础上，解释生活中的现象。第三部分：研讨，把教材中三

2、个实验需要解释的问题提出来，让学生思考 交流，获得结论。【学生分析】本课教学是上一节课的延续，同样是研究光的传播特点。学生经过前三节课 的学习，已经知道了光是沿直线传播的，并且知道了光能透过透明或半透明物体 继续传播。而本课的内容是光在两种不同介质中的传播路径，这对学生来说，之 前了解得不多。在生活中，很多学生见过光的折射现象，例如，筷子放在水中“折” 了。由 于解释这一现象需要用到的专业词汇较多，因此有很多学生无法解释这种现象。【教学目标】科学概念目标光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不 同介质的交界处发生偏折。科学探究目标1 .能通过实验观察现象，自行分析、归

3、纳规律。2 .能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。科学态度目标在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。科学、技术、社会与环境目标认识到自然界事物的变化是有规律的。【教学重难点】重点：光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光 线在不同介质的交界处发生偏折。难点：学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向 的规律。【教学准备】为学生准备：实验盘、玻璃杯激光笔 铅笔、鱼缸、金鱼、学生活动手册。教师准备：装满水的玻璃杯、硬币 激光笔。【教学过程】一、导入并聚焦核心探究主题PPT出示图片，复习旧知识并引出新内容。教师：上节课，我们了解到光在空气中

4、沿直线传播，如果光遇到的物体是一 个透明的物体，光能穿过物体继续传播。设计意图：回顾上一节课的学习内容，能够加深学生对已有知识的印象，同 时，这一知识点是研究本课内容的前提。教师：那么，这时光的传播路线是会发生改变吗？（板书课题）学生基于生活中看到的现象进行猜想。设计意图：开门见山提出问题，能够吸引学生的注意力，集中精力思考核心 问题。二 探索（一）激光笔射出的光线从空气进入水中1 .实验教师：为了验证我们的想法，我们让一束光射进水里，观察实验现象。PPT出示实验注意事项：（1）激光笔不要照到同学的皮肤及眼睛，防止出现伤害。（2）实验完毕及时关掉激光笔，并把实验现象记录到活动手册上。设计意图：

5、本实验是研究“光的传播路线会发生改变吗”这个核心问题的第 一个实验，用以验证学生的猜测，侧重于让学生观察光斜射进水里的现象。通过 实验，学生很容易获得实验结论。2 .提出问题：大家看到什么现象了？学生观察并回答：射入水中的光线看起来好像折了。3 .提出学习要求：同学们，把我们看到的实验现象，用光的路线图的方式记 录下来。学生绘制光的路线图。（教师板书光的路线图并指导学生）设计意图：学生刚开始绘制光的路线图，光的路线图能比较容易让学生理解 光的折射现象，所以，培养学生绘制光的路线图很重要。4 .学生汇报交流。5 .小结：光从空气进入水中，在接触面时发生了弯折。（二）分组实验：观察铅笔放入水中的现

6、象1 .教师：同学们猜一下，如果让光线垂直照射进水里，还会发生弯折了。如 果我们用铅笔模拟光线，将铅笔垂直放入水里和倾斜放入水里，会看到什么现象 呢？请同学们在小组内实验，并记录观察到的实验现象。2 .出ZF实验要求：（1）将铅笔分别按照垂直放入水中和倾斜放入水中。（2）每种情况做三次实验并进行观察。（3）记录实验现象（用光的路线图记录）。3 .再次提醒：激光笔不能照射同学。4 .学生分组实验，组内交流并记录。设计意图：这个实验，学生能够发现铅笔倾斜插入水中，从水面上看，铅笔 好像“折” 了。而垂直插入水中的铅笔没有产生这种现象。铅笔“折”的现象， 正是由于光的折射产生的。这个实验是生活中常见

7、的光的折射现象，帮助学生理 解光由一种介质斜射进入另一种介质时会产生折射现象，而光由一种介质垂直射 进另一种介质时，则不会产生折射现象。（三）实验：鱼缸中多出来一条鱼教师PPT出示图片，在鱼缸中多出来一条鱼。教师：在养鱼的时候，老师发现了一个奇怪的现象，在鱼缸里放进一条鱼，有时候却能看到两条鱼。怎样才能看到两条鱼呢？请同学们自己变换角度尝试一 下，并把看到了现象画下来。三、研讨1 .问题：射入水中的光在水面发生了什么变化？你怎样解释这个现象？ 引发全班学生讨论。教师总结：射入水中的光在空气中沿直线传播，在水中也是沿直线传播，但 是光在空气和水的接触面上发生了折射。空气和水是两种不同密度的透明介

8、质， 光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射。2 .问题：放入水中的铅笔有哪些变化？你怎样解释这个现象？学生充分交流，然后汇报观察到的现象。教师得出结论：如果光从一种介质斜射进入另一种介质，比如从空气中斜射 入水中，光的传播方向会发生改变，这就是光的折射。光在两种介质的接触面上 是要发生折射的，此时光传播的方向偏离了。如果是垂直入射，光线不会发生改 变，比如从空气中垂直射入水中，光继续沿直线传播。3 .问题：怎样能看到两条鱼？学生汇报：学生交流如何调整角度，使鱼缸里的鱼看起来是两条。让学生自己尝试用解释光的折射原理来解释这种现象。教师PPT出示光路图。教师总结：折射能够改变光的传播方向，进

9、而改变我们所看到的现象。四, 联系生活，解决生活中的问题渔民在水面上看到了水里的鱼，捞鱼时应该注意些什么？学生运用所学知识进行解答。教师总结：今天，我们了解到光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折 射。在生活中有许多这样的实例，同学们在生活中注意观察，能够发现更多关于 光的折射的有趣现象。【板书设计】光的传播方向会发生改变吗光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射光从一种介质垂直射进另一种介质时不会发生折射教学反思:这节课的教学内容比较简单，重点是让学生在教学课堂中培养观察能力、分 析能力、总结归纳能力。教学时如果只是将整个实验过程或物理概念简单而机械 的告诉学生，学生就仅仅知道了这个结论

10、，所以我们应该让学生在体验中感悟科 学，减少学生对科学的枯燥感。同时，学生联系生活在前，教师从旁适当的指导，给予学生充分的思考和交 流时间，使学生学会学习。在设计这节课时想让学生从图片和实睑现象中得出结 论，因为光的传播方向会发生改变吗的实验现象不是很明显，如果进行演 示实验的话，很多学生都观察不到现象，所以在这整个实验过程中，要对学生的 观察进行及时指导，明确的指出观察什么，观察何处。同时实验前期的准备不要 耽误太长的时间，以免使学生的注意力分散。而且对于光在水中的传播，除了水 要染色外，还可以在水中加些牛奶，这样可以大大加强光现象的体现。而在光的传播教学中，对于光的传播途径定义，课本只是简单的定义在光沿 直线传播上，而我们老师在教学中，必须要明确光的传播路径是在同种均匀介质 中沿直线传播。可以列举例子说明重新定义的原因。教学中还应该注意:在学生的认知过程中，应该运用引导讨论和有效的提问, 将学生带入物理情景，启发学生积极思考，引导学生探索，同时再辅以相关课件 如：日食、月食的形成。再指导学生对生活中的有关物理现象进行分类和归纳， 总结出相关联的物理知识，得出物理概念的规律，实现从生活走向物理的认识过 程。