统编版七年级语文下册河中石兽教案与教学反思1精2022年.docx

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1、24、河中石兽工欲善其事，必先利其器。论语卫灵公原创不容易，【关注】，不迷路！教学目标：1、知识与能力：阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理 解课文的中心意思。2、过程与方法：借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽 的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的能力。3、情感、态度与价值观：懂得“没有调查，就没有发言权”，培养学生实际 调查观。教学重点：借助工具书和注释理解文章的基本内容。积累文言词汇，并能背 诵文章。教学难点：理解“实践出真知”的生活道理。教课课时：两课时第一课时教学过程：一、导入新课俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因

2、 河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在 下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么 会向上游“跑”呢？今天我们来学习河中石兽一文，从中找出答案。二、夯实基础（一）字词过关1 .重点字圮（p T ）募（m D ）金棹（zh a o）小舟木柿（fa i ）曳（ya）铁监巴（p a ）湮（y an）没啮（nia）齿溯（s 口）流臆（y）断欤（y D ） 2.通假字戋铁把（“耙”通耙”，平整土地用的农具）3 .古今异义（1）二石兽并沉焉（并，古义：一起；今义：并列）（2）阅十余岁（阅，古义：经历；今义：阅读）（3）盖石性坚重（盖，古义：句首

3、发语词；今义：有遮蔽作用的器物）（4）但知其一（但，古义：只；今义：表转折，但是，却）（5）是非木柿（是，古义：代词，这；今义：判断动词，是）（6）求之下流，固俱（固，古义：副词，本来；今义：坚固）（7）尔辈不能究物理（物理，古义：事物的道理；今义：物理学）（二）作者简介纪日匀（1724年6月7805年2月），字晓岚，（上海古籍出版社1980）年版， 题目是编者编加的）。清代学者、文学家，直隶献县（今河北省献县）人。晚年 自号白云，乾隆年间进士。他的著作有阅微草堂笔记，他编撰的四库全书 被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大的贡献。四库全书分 为经、史、子、集。（三）背景绍本文选自

4、阅微草堂笔记，是纪日勺晚年所作的一部文言笔记小说，题材以 妖怪鬼狐为主，但于人事闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。沧州“老河 兵”（卷十六），徽州“唐打猎”（卷十一）等故事，反映了劳动人民的正直、纯 朴和智慧，尤属佳品。三、整体感知词类活用（1）棹数小舟（名词用为动词，划船）（2）暴涨（动词用作名词，洪水）特殊句式（1）被动句岂能为暴涨携之去（？为？，表被动，可译为“被”）（2）倒装句当求之于上流（状语后置，状语“于上”放在动词“求”的后 面）（3）省略句如其言，果得于数里外（“得”的后面省略了宾语“之”）四、整体感知1 .在寻找石兽的问题上，庙僧和讲家犯了什么错误？为什么只有老河兵提出了

5、正确办法？答：庙僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误。老河兵则从实际经验 出发，综合考虑各方面因素，因此能够提出正确看法。2 .故事对石兽的位置的看法各是怎样的？理由是什么？:(1)寺僧以为石兽被水冲到下游去了，理由，水有冲击力，将随水流而下。 讲学家认为石兽在下沉处深埋，因为石头坚硬沉重，子松散，石头埋没在沙里 一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地下去找。老河兵认为石兽已逆流而 上，因为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头 下面迎水的地，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，石头就会倒在这个洞穴中。像 这样再冲，石头再转，一直转停止，石头就反而逆流上。3.文中写了两次

6、“笑“，你怎么理解其中的意味？答：讲学家的“笑”，是自以为懂得“物理”，笑别人不具备这方面的知识。 老河兵的“笑”，则是因为富于实际经验笑讲学家主观臆断。.为什么寺僧与讲学家的看法是不对的，老河兵的方法是对的？答：寺僧按照水冲物的常理，只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。 讲学家考虑了石兽和泥沙的关，忽略了流水。而老河兵有实践经验，综合考虑了 石兽、泥沙与流水的关系。第二课时一、复习导入二、合作探究1、这篇文章的寓意是什么？答：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其 二，根据常情主观判断。应该正确分析，综合考虑，像文中的老河兵那样，既考 虑石兽的比重，又正确分析水的

7、冲力和石兽的相互作用，进而又分析这种相互作用产生的反冲力 对河床形态的局部的改变。如此，才能得出正确结论。2、从这篇文章当中，你学到了什么？答：一是遇事不能主观推论，要实事求是；二是实践出真知；三是实践经验 有时比书本知识更重要；四是遇事要动脑筋多想想，分析各方面因素，尽可能少闹只知其一，不知其二的笑话。三、写作借鉴1、逐层深入，脉络分明本文三段，四个层次。第一个层次是和尚根据物体被水冲向下游的规律，判 断石狮已被冲走，摇船往下流寻觅，结果终无所获。紧接着展开第二个层次，设 帐讲学的道学家以博学自夸，嘲笑和尚不懂事物的特性。他分析了石与泥沙的不 同特性后，得出石兽深陷在原处的结论。言之凿凿，使

8、听的人“服为确论”。这 时，作者笔锋一转，从一旁杀出个“程咬金”老河兵来，使本文深入到第三 个层次。老河兵凭他多年治河的实践，分析了石头、泥沙和流水的物理属性以及 三者之间的关系，得出了应向上游寻找石兽的结论。这结论一般人想不到，它是 合乎科学论证的。作者在以上三个层次的基础上，水到渠成，画龙点睛般地议论 一句，立刻收尾，戛然而止，揭示了题旨。全文故事曲折但只用短短200多字， 脉络分明且层层深入、结构严密，余味无穷。2、卒章显志。本文先记述了庙僧、讲学家、老河兵寻找石兽的不同方法，然后由事及理， 在结尾处卒章显志，揭示了 “遇事不能根据某个道理主观臆断”的主旨。四、总结全文这篇说理短文叙述了

9、三种寻找河中石兽的看法好方法，告诉人们：再深的理 论，不能得到实践的证明，就不是真理；只有经得起实践检验的理论才是正确的。 同时还揭示了一个道理：任何事物都不可“只知其然而不知其所以然”，更不可 主观臆断。板书设计：借事说理僧：考虑问题不全面讲学人：空谈理论老河兵：阅历深广，实践经验批判“空谈理论，盲目追从”的世风（遗憾）强调“实践出真知板书设计河中石兽寺僧水中不可得下游无迹讲学家沙下失败老河兵上游成功要依据实践经验不可据理臆断教学反思可取之处1 .重视阅读，通过个体读、集体读、示范读等形式， 引导学生深入文本，理解文义。2 .大胆培养学生的文言思维，扣住文义，引导学生 进行文言知识归纳和总结

10、。3 .在组织教学的过程中，设问能扣住文本特点，循 序渐进，层层深入。不足之处1 .课堂偏向包办，没给学生留太多时间总结。2 .在教学过程中，拓展得还不够，有待加强。【素材积累】1、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧笑出成 长的性格。倘若你想达成目标，便得摘心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦 想必会成真。求人不如求己；贫穷志不移；吃得苦中苦；方为人上人；失意不灰 心；得意莫忘形。桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨 难的丝缕纺织出来的。你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物微笑， 一定要成为你工作醉大的资产。2、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出

11、激动的泪水，要笑旧笑出成 长的性格。倘若你想达成目标，便得摘心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦 想必会成真。求人不如求己；贫穷志不移；吃得苦中苦；方为人上人；失意不灰 心；得意莫忘形。桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨 难的丝缕纺织出来的。你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物微笑， 一定要成为你工作醉大的资产。【素材积累】岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了 “精忠岳飞”四个字,制成旗后赐给他。又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。”金 人攻打拱州、亳州，刘铸向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并在赐给岳飞 的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。”岳飞于是调兵遣将，分路出 战，自己率领轻装骑兵驻扎在邸城，兵锋锐气十足。但是，后来高宗和秦桧决 定与金议和，向金称臣纳贡。就在岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗 和秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。后岳飞被以“莫须有”的罪 名毒死于临安风波亭，时年仅39岁。