《说和做——记闻一多先生言行片段》教案 (31)（部编人教版七年级语文下册第2课）.docx

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1、说和做一一记闻一多先生言行片段教案【教学设计A】一主两翼创意说明：所谓“一主两翼”，可从三个方面来说：1 .教材一一一个核心，两个侧面。本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两 种独特态度：作为一个学者，他是“出世”的；作为一个革命家，他是“入世”的。文章从 两个侧面来表现闻一多的形象,这两种截然不同的表现其实有着同一个精神核心一一爱国情 和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。 这一精神核心才是本文教学的重点。2 .教法一一一个目的，两种渠道。学习本文要着重引导学生深刻认识闻一多，这是主要 目的，围绕这一目的，可采用两种渠道一一课内的挖掘探究和

2、课外的资料引进。3 .学生一一关注一个整体，兼顾两头差异。学生有不同的层次，存在着个体差异，课堂 教学应主要面对整体，同时兼顾两头的差异，在自主的学习活动中，帮助每个学生尽量吃饱 吃好。教学步骤：在熟读课文的基础上，开展以下活动：一、走近闻一多。1 .讲述学者闻一多的故事。2 .讲述革命家闻一多的故事。以上活动属创造性讲述，引导学生以课文内容为主，以课外资料为辅，全面深刻地了解 闻一多。二、理解闻一多。如果说前面一个环节的活动着眼于闻一多的外在表现，那么这一环节就由表及里，着眼 于其内心世界，探究闻一多前后的“变”与“不变”。1 .变：在说”与“做”方面前后判假设两人一一前期潜心于学术，后期投

3、身于民主 运动。做学问的时候，他目不窥园，足不下楼，潜心钻研，无声无闻；干革命的时候，他起 草传单，发表演说，气冲斗牛，声震天地。这种变化源于他对社会认识的变化。2 .“不变”：闻一多前后外在表现的变化却有着不变的精神核心一一爱国情和使命感。 潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。作为一名 卓越的学者，一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁人，他是始终如一的。3,结合诸葛亮的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”和李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄”来思考闻一多的志趣与追求。三、纪念闻一多。1 .摘录编辑作者的话。作者的语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美，兼以

4、精当的抒情性议论，极富感 染力。请摘录文中优美的、精粹的、重点的、概括性的语句，经过自己的重新编辑与组合, 形成一篇纪念闻一多的短文。2 .个性创作自己的话。以课文内容为基础，以课外资料为依据，自己创作一篇纪念闻一多的短文，要表达出自 己个性化的语言风格，表达出真挚的情感。3 .以闻一多的口吻自拟墓志铭。用闻一多的口吻，于生前为自己拟写一那么墓志铭，以表达自己的人生追求与对祖国对人 民深厚的情感。要注意的是，既然是以闻一多的口吻来写，语言的风格就必须符合人物的个 性。闻一多是一个刚性之人，富有英雄气概和大无畏的革命精神，因此墓志铭的语言风格也 应当是富于阳刚之美的。以上三种创作活动是三个能力层

5、级的，可由学生根据自己的能力和爱好自行选择，也可 以全选。【教学设计B】质疑鉴赏创意说明：质疑鉴赏不同于理解，而是理解的进一步深化。它是在理解的基础上，运用 正确的思想观点和方法，进一步对文章内容、形式、风格进行分析、评价和欣赏，肯定和吸 收正确的、美的、好的东西，批判和舍弃错误的、丑的、坏的东西。它融合了读者的主观思 想和感情色彩，从这个意义上说，能质疑鉴赏才是真正的读懂，它说明读者是否能成功地阅 读。学习这篇文章，可引导学生对作品进行质疑鉴赏，吸纳文章的精华，受到一定的感染与 熏陶。教学步骤：一、熟读全文。二、鼓励学生对课文大胆质疑。例如：闻一多前后判假设两人的表现是否显得过于矛盾？做学问

6、是否一定要像闻一多一样足不出户与生活绝缘？干革命是否一定要像闻一多一 样大张旗鼓将自己暴露？这篇文章的原标题为“说和做一一记闻一多先生言行片断”，为什么又改为“闻一多先 生的说和做”？有人认为，这篇文章的语言大呼小叫，用大词、文言词，不朴实。到底应该怎样看？三、引导学生鉴赏课文的美点。这篇文章写得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表现了闻一多先生思想品格的最 本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论, 使这篇文章充满了感人的力量。例如：结构美一一结构严谨、选材精当、精于剪裁、多种方式的照应语言美一一生动形象、精练含蓄、富于感情、富于音乐美、夹叙夹议四、师

7、生共同总结。【教学设计C】演读竞赛创意说明：朗读有利于激发学生的情感，增加欣赏的趣味，有利于培养语感，丰富语言 材料，熟悉书面语言结构，同时借助语言和表情，朗读往往能传达出文章的神采，有利于提 高鉴赏能力。这是一篇写得十分精美的散文，感情充分，语言精警。不妨引导学生反复朗读 本文，以领悟文意，受到熏陶，并体会语言的优美和抒情性。朗读不仅要有感情，还要有表 情，这样的朗读就是演读。教学本文，结合最后一次讲演进行朗读训练，最后举行演读 竞赛，既可以提高朗读能力，又能够进一步提高阅读理解的水平。教学步骤：一、用范读或者放录音、录像等手段，激发学生的感情，调动学生诵读本文的积极性。二、具体指导学生诵读

8、本文。要求读准读懂，读出感情，读出表情。可结合一些具体的句子进行朗读指导。三、学生自己练读。读闻一多先生的说和做，也读最后一次讲演。四、举行演读竞赛。学生自行选择演讲材料：闻一多先生的说和做或者最后一次讲演。五、教师总结。【资料整合平台】O课文背景资料臧克家和闻一多臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻 一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写信给 臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之深。1933 年臧克家准备出版诗集烙印，因当时名不见经传，书店不愿出版他的诗集。闻一多联络 王

9、统照等人，替他出资印行烙印，又在大型杂志上撰文介绍。40年代，两人多有书信往 来，如课文中提到的“他在给我的信上说力这是闻一多在接到臧克家赞扬他的信后， 于1944年9月11日写的回信；课文提到的“1944年10月12日”那封信，是答复臧克家 欲至联大教书的问询的。闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写我的先生闻一多 以示悼念。O课文扩读材料（一）怀鲁迅/郁达夫（见 :/ easysea. com/xi-anbai/ydf-qt/018. htm）使用建议：鲁迅先生和闻一多先生一样，是以文学为武器同敌人进行斗争的。他们离开 这个世界的时候，都应是“知天命”的年龄了，然而他们并不漫长的一生直到最后一息，始 终是在与命运进行着最顽强的抗争，不是为了自己，而是为了整个民族和劳苦群众。如郁达 夫所言，他们是“伟大的人物”，是值得我们拥护、爱戴和敬仰的。学习闻一多先生的说和做，将怀鲁迅一文作为扩读材料，还可让学生再查阅资 料，了解中国历史上像鲁迅和闻一多一样的“伟大的人物”，讲述他们的事迹，弘扬正气， 培养学生高尚的情操。（二）最后一次讲演教学本文时，还可将闻一多的最后一次讲演印发给学生，帮助学生更深刻地理解闻一多的爱国情怀和牺牲精神。